Аспектный анализ урока "Бусины в цепочке"

Урок с  аспектным анализом в 3 классе

Урок разработан на основе УМК Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов. Предназначен для проведения урока информатики в 3 классе. Урок обобщения ранее полученных знаний,  формирует практическое применение умений строить цепочки, закрепление навыков  определять истинность и ложность утверждений, развивает навыки самостоятельной работы.

Тема урока: «Бусины в цепочке. Утверждения».

Цель урока:

Расширять представление об изучаемом предмете;

 Закрепить  представление об истинных и ложных утверждениях, а также об утверждениях, о которых нельзя сказать, истинные они или ложные;

 Формирование умения соединять предметы в цепочку;

Развивать внимание, мыслительные операции сравнения, анализа, обобщения; прививать интерес к предмету.

Задачи:

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках

Определять истинность утверждений о цепочках

Строить цепочку по описанию.

Самостоятельно строить истинные и ложные утверждения

Планируемые результаты:

Предметные: закрепят умение определять ложные и истинные утверждения, обозначать истинное и ложное утверждения, соединять предметы в цепочку.

Личностные: осваивают социальную роль обучающегося, демонстрируют навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, осознают личностный смысл учения.

Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, анализируют объекты, сравнивают их, самостоятельно создают алгоритмы деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ориентируются в учебнике, рабочей тетради; контролируют собственную деятельность и деятельность партнёра, осуществляют взаимопроверку и самопроверку, корректируют свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом, оценивают себя, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что нужно усвоить; способны к мобилизации волевых усилий.

Коммуникативные: слушают и понимают партнёра, взаимно контролируют деятельность друг друга; уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; умеют вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Наглядно-демонстрационный материал: демонстрационные слайды.Тип урока: обобщающий ранее полученные знания

Основные этапы урока:  

1.  Организационный момент  1 мин

2.  Актуализация знаний 5 мин

3. Применение знаний и способов действий (10 мин)

4. Физминутка (3 мин)

5.  Работа в рабочей тетради (10 мин)

6. Групповая работа (6 мин)

7. Рефлексия, формирование домашней работы (5 мин)

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска

Ресурсы урока: презентация, Рабочие тетради, ПК.

УМК: Т.А Рудченко, А.Л. Семёнов курс «Информатика для начальной школы»

Ход урока:

1. Орг. Момент (1 мин)

Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя на урок.

Здравствуйте ребята!

Прозвенел и смолк звонок

Начинаем мы урок.

Тихо все садитесь,

На уроке хорошо считайте,

А спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно? (да)

Это слышать мне приятно.

К  нам в гости заскочил зайка, хочет с вами учиться, возьмём его к себе в класс? (ДААА!!!)

Но он же ничего не знает!!!!??? (мы его научим!!!)

ХОРОШО, тогда, давайте вспомним то, чему мы с вами научились, и, может быть, тогда он чему-нибудь и научится???!!!

2.  Актуализация знаний 5 мин

Ребята, давайте расскажем зайчику, какими бывают утверждения? (истинные, ложные, неизвестные, не имеют смысла). и как мы с вами их обозначаем (и, л, н, -) один ученик записывает или переносит уже готовые буквы/знаки на жёлтое поле.

На флипчарте окно с видами утверждений, вызывается ученик к доске и маркером подписывает обозначение или переносит уже готовые буквы/знаки на жёлтое поле, после чего учитель проверяет, всё ли верно (функция «ТОННЕЛЬ»).

Отлично! Прекрасно справились!

Итак, давайте теперь расскажем зайчику, каким образом у нас выглядит цепочка, и что она обязательно должна иметь? (прямая линия, начало - вертикальная черта, конец – стрелочка; у каждой цепочки есть имя). Давайте построим основу цепочки и дадим ей имя.

3 слайд - пустой (Выходит ученик, строит).

3. Применение знаний и способов действий (10 мин)

Посмотрите внимательно, вам пришло письмо, давайте прочтём его.

Инструмент «Лупа»

В письме указано, какие же бусины в нашей цепочке должны быть, давайте создадим эту цепочку. У каждого на парте конкретное задание. (Дети по-очереди, выходят к доске и рисуют свою фигуру).

Мы не просто так создали эту цепочку – наш зайчик не может справиться со следующим заданием.

Это задание на внимательность, кто готов помочь зайчишке? (лес рук).

и

Задания на внимательность. В течении 5 секунд дети запоминают фигуры (сперва 1 слайд). Учитель нажимает на фразу «Запомни цепочку» - картинка пропадает, остаётся надпись «НАРИСУЙ». Дети должны зарисовать то, что запомнили. Тот, кто справился без ошибок, идёт на помощь зайчику (2 чел.).

Вызываю 2х учеников: им нужно по-очереди распределить бусины задание «КОНТЕЙНЕР»).

Для того, чтобы появились задания, нужно нажать на цифры (1 и 2) –«Скрытый объект»

Два человека у доски по-очереди переносят в контейнеры бусины один – те бусины, которые есть в цепочке, другой – те бусины, которых нет в цепочке. «КОНТЕЙНЕР» - если верно делают – бусины остаются в прямоугольнике, если ошибаются – бусины «отпрыгивают». Третий человек на синем поле рисует те фигуры, которых нет в цепочке. Для проверки последнего задания учитель совмещает бабочки справа налево – появится верный ответ.

Задание «Собери цепочку».

Маркером нужно составить цепочку по утверждениям.

1.     Физминутка. (3 мин)

Выключаю проектор.

2.     Работа в рабочей тетради (10 мин)

Откроем тетради, запишем  число.

Откройте учебники на стр. 49, номер 102 по очереди, стр.49 номер 107 самост-но.

6. Групповая работа   работа (6 мин) «Построй цепочку».

По оставшемуся времени строим цепочку из имеющихся бусин (дети перебегают с места – на место).

7. Рефлексия, формирование домашней работы (5 мин): включаю проектор

На полянке грибы, собрать в корзинку: хорошо усвоил тему - подосиновик, ошибался - подберёзовик, плохо понял – поганка.

Дети собирают пазлы.

Вы все МОЛОДЦЫ!!!

Спасибо за урок!

Домашним заданием будет посчитать области в картинке, что вы очень любите делать! (порадуем зайчика и вспомним тему урока «Считаем области»).

На слайде анимация – проезжает поезд, слева размещён звук (мультимедиа).

На уроке закрепили следующие ЗУНы:

Построение логически грамотных рассуждений и утверждений о цепочках

Определять истинность утверждений о цепочках

Строить цепочку по описанию.

Самостоятельно строить истинные и ложные утверждения

Работать с интерактивной доской

Работать в парах, в группах, индивидуально, с учебником, с карточками.