II.Актуализация знаний
Цель: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
подготовка
учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации
Мотивирующий приём:
подводящий к теме диалог.
|
Жила- была
бабушка Орфографушка и была у ее внучка Орфограммушка. Она очень любила
прятаться, и бабушке ее приходилось искать. Давайте поможем Орфографушке
найти ее внучку.
На доске
записано стихотворение:
Л..са
вд..ли в..днее,
С..нее
н..б..са.
Заметней
и м лее
На пашне п..л..са.
Вставьте пропущенные буквы
и запишите текст.
Какое правило вы применили?
Какая
орфограмма объединяет все эти слова? (безударная гласная в корне слова)
Как
проверить безуд. гласный в корне?
По какому алгоритму
действовали?
Давайте вспомним алгоритм
и проверим себя ( Слайд № 1)
|
Записывают текст
Безударный хитрый гласный:
Слышим
мы его прекрасно.
А
в письме какая буква?
Здесь
поможет нам наука:
Гласный
ставь под ударение,
Чтоб
развеять все сомнения!
Безударная
гласная в корне слова, проверяемая ударением
Чтобы
не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне слова, надо
найти
проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным.
Вспоминают
, а потом прочитывают алгоритм
|
Беседа,
диалог
личностные
УУД:
формирование
внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;
- познавательные
УУД:
понимать
заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку;
-
анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать;
- коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
Повторения алгоритма действии при выборе
безударной гласной в корне слова:
Личностные УУД:
Задание(вопросы) , ориентирующее
школьника, на выяснение имеющихся знаний
Предметные:
определять безударные гласные в корне
слова, проверяемые ударением
- познавательные:
анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
|
III. Формулирование темы урока
Цель:
самостоятельное определение темы урока, цели урока.
Продуктивное
задание: определить тему урока
IV.
Работа с учебником (открытие новых знаний)
Продуктивное
задание: сформулировать правило правописания безударных
гласных путем выбора нужной информации из текста
Цель: После
прочтения текста проанализировать, сделать вывод, сформулировать правило
правописания безударных гласных способом объяснения лексического значения
слов.
V. Формулирование
правила, его запоминание, отработка и закрепление
Цель: Применяя
правило, выполнить упражнение учебника
VI.Работа
в группах.
Упражнение
на формирование орфографичекой зоркости.
Продуктивное
задание:
исправить
ошибки
Мотивирующий приём:
Просьба оказать помощь ученику Васе
VII.
Физкультминутка
Цель:
здоровьесбережение, активизация внимания
VIII.Закрепление
изученного
1.Отгадывание
загадок
Способы:
фронтальная работа, обратная связь,
индивидуальная
работа
Средства:
комментирование.
2.Работа
по упражнению учебника №196, стр74
|
- Как вы
думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.
Запись на доске:
«Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением»
(Слайд № 2)
Какую
цель вы поставили бы к уроку? (Какую цель можно
поставить перед собой?)
Да,
сегодня мы будем закреплять знания об орфограмме безударная гласная в корне
слова, проверяемая ударением и упражняться в правописании безударных гласных
в корне слова и подборе проверочных слов.
Давайте выразительно прочитаем страницы учебника и
выясним, как нам советуют действовать лингвисты при выборе безударной
гласной в корне слова( стр. 73, рубрика « Знай и применяй»
Итак, какой
способ советуют авторы учебника? Был ли известен он Вам?
Приведите
примеры из упражнения № 156
Применяя
правило, выполнить упражнение учебника №
(Слайд № 3)
Проверим
результаты вашей работы
Слайд №
4
Разве можно без улыбки видеть Васины
ошибки. Он в тетрадке написал :
Зема ухадить не хочет. Прячет
последний снижок в лису. Воздух день от дня типлее. Небо свитлее.
Потикли ручийки. Вада залила трапинки. Звенит висёлая копель.
Вот и верба нарядилась в белые сирёжки. На солнечной палянке появилась
молодая трова.
Быстро Васе помогайте и ошибки
исправляйте! (Слайд № 5)
Задание на время, вы должны как можно
быстрее исправить их. Начинаем проверку с той группы, которая выполнила это
задание быстрее, и так в порядке очередности каждая группа исправляет и
комментирует ошибки
Почему Вася допустил так много ошибок?
Какое же правило не знал Вася?
Давайте
поможем Васе и еще раз объясним ему правила написания безударных гласных в
корне слова, проверяемых ударением!
Ребята,
обратите внимание, что некоторые слова на эту орфограмму Вася все – таки
написал правильно. Назовите их.
Слайд
проверки № 6
- Я
читаю слова, а вы выполняете действия, соответствующие выбору буквы:
К.рмушка(корм), маслёнок(масло), кр.льчиха( кролик), см.льчак (смелый), б.глец ( бег), старичок ( старый), ц.почка ( цепь), д.чурка ( дочь), с.сновый ( сосны), д.тишки ( дети).
Физкультминутка (а, я, о, е) на слайде № 7
а-хлопаем
в ладоши
я-встаём
о-присядем
е-
подскок
(Из
"Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010
г. N 189)
Отгадаем
загадки, запишем отгадки, а также проверочное слово. Правильно оформим
запись, подчеркивая орфограмму и условия выбора гласной в корне слова
В
данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают
загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами:
изменением слов и подбором однокоренных.
1.Есть
у каждого лица
Два
красивых озерца.
Между
ними есть гора.
Назови
их, детвора. (Глаза - глаз - глазки)
2.Она
под осень умирает
И
вновь весною оживает.
Иглой
зелёной выйдет к свету,
Растёт,
цветёт всё лето. (Трава - травы, травка)
3.
В морях и реках обитает,
Но
часто по небу летает.
А
как наскучит ей летать,
На
землю падает опять. (Вода - воды - водный)
4.Всю
ночь летает -
Мышей
добывает.
А
станет светло -
Спать
летит в дупло. (Сова - совы - совушка)
Вставьте
пропущенную букву, оставляя лишь то слово, которое является проверочным.
Работаем по цепочке
-
Мы с
|
-Безударная гласная в корне слова,
проверяемая ударением
Научиться правильно писать слова с
безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова
Читают текст на стр. 73 рубрика « Знай и
применяй» два ученика по частям: один – теорию, другой - примеры
.2-3 человека проговаривают правило,
приводят примеры слов.
Чтобы выбрать правильную букву в корне,
нужно объяснить лексическое значение слова через однокоренное
3 примера учащиеся записывают на доске
коллективно, а потом по два примера записывают по рядам
Проверяют, проговаривая условия выбора
безударной гласной в корне слова
Обучающиеся работают в группах
Обучающиеся по группам в порядке
очередности выполнения заданий ( по 2 предложения каждая группа) исправляют
ошибки и называют проверочное слово.
Не знал правило.
Правописание безударной гласной в корне
слова, проверяемой ударением
Еще раз проговаривают правило и приводят
свои примеры по цепочке!
Залила ( лить), звенит (звень- у
Есенина), нарядилась (наряд) появилась (явь), молодая(молод, молоденький)
Коллективно выполняют упражнения,
садятся на свои места – девочки, потом – мальчики.
В
данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают
загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами:
изменением слов и подбором однокоренных, объясняя лексическое значение слова.
Глаза - глаз - глазки
Трава
- травы, травка
Вода - воды – водный
Сова
- совы - совушка
По очереди, «цепочкой» вставляют
пропущенную букву. Объясняя, почему оставили это слово.
|
Формулирование темы урока:
-
регулятивные УУД:
понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- познавательные:
–
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- коммуникативные УУД:
–
формулировать собственное мнение и позицию;
Работа с учебником
- регулятивные УУД:
понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале;
последовательность производимых
действий составляющих основу осваиваемой деятельности;
- предметные УУД:
выведение способа проверки безударных
гласных в корне слова
Рефлексия
после выполнения задания:
- регулятивные:
осуществлять
пошаговый контроль по результату под руководством учителя
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
Формулирование правила, его запоминание:
- регулятивные УУД:
понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале;
последовательность производимых
действий составляющих основу осваиваемой деятельности;
- предметные УУД:
выведение способа проверки безударных
гласных в корне слова
Рефлексия после выполнения задания:
- регулятивные:
осуществлять
пошаговый контроль по результату под руководством учителя
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
Работа в
группах:
- регулятивные
:
понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- коммуникативные
УУД:
-
принимать участие в работе группами;
-договариваться,
приходить к общему решению;
Рефлексия
после выполнения задания:
- регулятивные:
осуществлять
пошаговый контроль по результату под руководством учителя
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
Закрепление
изученного:
-регулятивные
УУД:
принимать
и сохранять учебную задачу;
- личностные:
- сохранять интерес к учебному
материалу;
- предметные:
подбор проверочных слов
для определения написания буквы в корне слова.
|
VIII.
Самостоятельная работа по вариантам с самопроверкой по эталону,
взаимопроверкой.
Цель:
каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.
Методы:
самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.
Способы:
индивидуальная работа, работа в парах
|
-
Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно по вариантам, ведь вы уже
многому научились.
Вспомните
правила правильной посадки при письме.
Слайд №
8 с заданием по вариантам для самостоятельной работы.
( в
карточку – заготовку запишите только буквы корня слова)
- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас
получилось, нет ли ошибок?
- Обменяйтесь тетрадями, поработайте
учителем, сверьте с текстом ответа на слайде.
Слайд № 9. Проверка
- Если ваш товарищ не сделал ни одной
ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4»,
но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом
всё получится.
|
Ручку
правильно держу,
тетрадь
наклонно положу,
Сяду
ровно, не согнусь,
Ни к
кому не повернусь.
Выполняют
самостоятельно на карточках заготовках.
Самопроверка
Взаимопроверка..
Дети
самостоятельно вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном (на слайде) и
оценивают работу товарища.
|
Самостоятельное
выполнение задания у:
- регулятивные
УУД:
принимать
и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных
признаков.
Предметные:
-
применять правила правописания безударных гласных в корне слова;
Взаимопроверка:
-
Регулятивные:
оценивать
результаты
деятельности (своей, соседа по парте).
- коммуникативные:
осуществлять
действие взаимоконтроля.
- личностные:
-
нравственно-этическая ориентация (оценивание
работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.