Пояснительная записка
Учебный курс
составлен на основе Федерального Государственного образовательного стандарта,
разработан с учетом программы по биологии В.В.Пасечника (
программа основного общего образования по биологии, 2010 года, издательство «Дрофа».) Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК
В.В.Пасечника): Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 кл.:
учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141.
с.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая
программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в
неделю, в соответствии с годовым календарным графиком школы и расписанием
уроков на 2017-2018 учебный год всего 35 часов.
Выбор
данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что
ее содержание направлено на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных
качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы,
сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,
сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения
эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной
и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
В программе
особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических
знаний.
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
Изучение
биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов
живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с
учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
по их разрешению.
В Рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Они формируются на нескольких уровнях:
Глобальном:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных
в сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
коммуникативными;
Метапредметном: овладение составляющими исследовательской
и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать
из одной формы в другую;
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью;
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки
зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном:
выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и
растениями;
классификация-определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных
организмов в жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть
лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и
могут оцениваться по усмотрению учителя.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью
с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных
растений: Рабочая тетрадь. 6 кл.- М.: Дрофа, 2012.
Новизна данной программы определяется тем, что
перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования
к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности
учащихся на уроке. В конце каждой темы определены универсальные учебные действия
(УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.
Система
уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающися в 6 классе в условиях
внедрения ФГОС второго поколения
В соответствии с требованиями Стандарта
личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы
по биологии в 6 классе отражают достижения:
Личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
отношения к живым объектам.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать
чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать
правила поведения в природе;
— понимать
основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь
реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать
социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать
любовь к природе;
— признавать
право каждого на собственное мнение;
— проявлять
готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь
отстаивать свою точку зрения;
— критично
относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь
слушать и слышать другое мнение.
Метапредметных результатов: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста,
как повествование;
— под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять
отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из
различных источников;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки
объекта.
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их
изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной
работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями
учебника.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять сообщения
на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
— выполнять
лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на
основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного
мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить
из одной формы в другую.
Предметных результатов: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и
процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
• приведение доказательств (аргументация)
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных
заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для
сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов
клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений
разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей;
• овладение методами биологической науки:
наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии,
Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии:
наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение,
питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых
организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания,
организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при
проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности
клетки;
— характерные признаки различных
растительных тканей.
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и
многообразие;
— особенности строения и
жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни
человека;
— происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся
должны уметь:
— определять понятия «биология»,
«экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими
приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания
организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности
при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
— давать общую характеристику
растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать
характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять понятия: «клетка», «оболочка»,
« цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты»,
«пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
— давать
общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать
бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать
съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять
роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Контрольно- диагностическая карта
6 класс
1
четверть
|
2
четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Год
|
Лабораторные
работы – 8
л/р №1
Изучение строения семян двудольных растенийЛабораторная
работа№2
«Изучение строения семян однодольных
растений»
Лабораторная работа№3
Стержневые и мочковатые корневые системыЛабораторная
работа№4
«Корневой чехлик и корневые волоски». Лабораторная
работа№5
« Строение и расположение почек на стебле»
Лабораторная работа№6
«Листья простые и сложные, их жилкование и
листорасположение».
Лабораторные работы №7
«Клеточное строение листа». Лабораторная
работа №8
«Внутреннее строение ветки дерева».
|
Лабораторные
работы – 4
Л
Лабораторная работа №9
«Изучение видоизмененных побегов». Лабораторная
работа №10
«Изучение
строения цветка»
Лабораторная работа №11
«Ознакомление с различными видами соцветий».
Лабораторная
работа №12 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».
|
Лабораторные
работы – 2
Лабораторная работа №13
«Передвижение веществ по побегу растения».
Лабораторная работа №14
«Определение
всхожести семян растений и их посев».
|
Лабораторные
работы – 1
Лабораторная работа№15
«Вегетативное размножение комнатных
растений».
|
Лабораторные
работы - 15
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.