Буклет для педагогов"Методы, формы, средства, обеспечивающие комфортные условия для работы с проблемными воспитанниками"

Уважаемые педагоги!

Это большая, кропотливая, каждодневная работа. Но ведь мы понимаем, очень много зависит от нас, взрослых .

            Эта памятка для Вас!

Педагог может:

1.      Изменить себя (принять отдельные факты поведения школьников).

2.      Изменить среду, обстановку (убрать отвлекающие факторы).

3.     Изменить поведение учеников.

Принципы педагогического воздействия,

дающие  положительный результат:

1.Педагогический оптимизм, вера  в ученика – главное вселить веру ученика в себя для того, чтобы он стал активно бороться за своё человеческое достоинство.

2.Уважение к воспитаннику -  ответная реакция - доверие, искренность, восприимчи-  вость к советам и предложениям старшего.

3.Раскрытие мотивов и внешних обстоятельств совершённых проступков  - понимание проступка, его верная оценка, раскрытие внутренних причин  предотвращает несправедливое наказание, возникновение конфликтов.

4.Заинтересованность в судьбе воспитанника -  вникая в семейные условия жизни ребёнка, легче понять проблемы, страхи, недостатки, его агрессию.

Приёмы педагогического воздействия на проблемных детей

1.Созидающие: проявление доброты, понимания и заботы.

Формы поведения педагога  с ребёнком : просьба, поощрение, одобрение, похвала,  награда,  доверие, авансирование поступков, обходное движение, прощение, проявление огорчения, поручительство

 2.Приёмы, способствующие повышению успеваемости школьника: организация успеха в учении – индивидуальный и дифференцированный подход, моральная поддержка, доверительные беседы в присутствии родителей, надежда и ожидание лучших результатов,

 3.Приёмы, вовлекающие воспитанника в совершение морально ценных поступков, в накопление опыта правильного поведения.

Формы: убеждение, доверие. укрепление веры в собственные силы, вовлечение в интересную деятельность, пробуждение гуманных чувств, нравственные упражнения.

 4.Приёмы со скрытым воздействием: намёк, ласковый упрёк, мнимое безразличие,

ирония, мнимое одобрение, метод взрыва, возложение надежды, провокационные ситуации.

Что же делать педагогу в работе с  проблемными детьми?

Правило 1. Научитесь акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности ученика. Избегайте слов «плохо», «неправильно», «глупо», «по-хамски». Девиз: «Здесь и сейчас». «То, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я все еще с симпатией отношусь к тебе!»

Правило 2. Контролируйте свои эмоции. Когда ученик демонстрирует «плохое поведение» - наши собственные эмоции очень не приятны (гнев, возмущение, страх или беспомощность). То, что вы чувствуете, - нормально. Но! Контролируйте отрицательные эмоции.

Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации. Никогда не делайте и не говорите того, что может усилить напряжение ситуации как для ученика, так и для вас. Очень трудно научиться снижать напряженность ситуации. Но избежать ошибок можно. Мы ошибаемся, когда в напряженной ситуации:

● Повышаем голос.  Начинаем кричать.

●Произносим фразу типа: «Учитель здесь пока еще я».

● Оставляем последнее слово за собой.

● Используем оскорбительные, унижающие выражения.

● Втягиваем в конфликт других, не причастных.

● Настаиваем на своей правоте.

● Читаем проповеди.

● Делаем обобщение типа: «Вы все одинаковы»

● Сравниваем одного ученика с другим.

Правило 4. Обсудите поступок позже. Поговорить о некрасивом поведении ученика или его неверном решении нужно обязательно, но только не в момент самой выходки

Правило 5. Позвольте ученику «Сохранить лицо». Ученики, особенно властолюбцы, не успокаиваются, пока не устроят представления. Вместе с тем они знают, что педагог сильнее и имеет свои «козыри», чтобы вынудить их и поступить правильно. В результате такие воспитанники все-таки сделают, то о чем вы их просите, но по-своему:

●тянут несколько секунд, прежде чем согласиться,

● строят гримасы,

●исполняют какой-то жест, свидетельствующий о неуважении,

● еще раз другой повторяют то, что вы просите прекратить делать, и только потом перестают,

● перед тем как подчиниться, говорят что-то типа «не буду», «не хочу», что бы последнее слово оставалось за ними.

Правило 6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения. Наибольшая польза этого правила в том, что дети довольно быстро перенимают эту не агрессивную модель. Они делают то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы позволяем себе вести себя агрессивно, эмоциям брать верх над разумом, то и они позволяют себе это.

Кто-то, когда-то должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, взгляните.

Сжался пружиной, отчаялся он.

С миром оборваны тонкие нити -

Словно стена без дверей и окон.

Вот они главные истины эти:

Поздно заметили, поздно учли.

Нет, не рождаются трудными дети!

Просто им вовремя не помогли!

Любой ученик — отличник или двоечник, исполнительный или небрежный, заслуживает уважения: ценность в нем самом.

Достоинства есть у любого ученика, надо их лишь заметить.

Всегда помнить: необходимо договариваться, а не стараться сломить!

подготовила: педагог-психолог

Рябухина Елена Сергеевна"

Государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение 

Республики Хакасия

«Боградская санаторная школа-интернат»

Методы, формы, средства, обеспечивающие комфортные условия для работы с проблемными воспитанниками

(рекомендации)

Боград, 2015