Разработка классного часа в форме тренинга
«Наш класс – единый коллектив»
Класс: 6
При разработке данного классного часа были поставлены следующие цели:
1.
Сформировать
понятие «Наш класс - это единый коллектив»;
2.
Развивать
познавательный интерес, способствовать формированию активной жизненной позиции;
3.
Воспитывать
любовь к школе, уважение к одноклассникам.
Примеры реальных ситуации из школьной жизни (Подготовить для
групп карточки)
В одной школе мальчишки из шестого класса обзывают и бьют одноклассника,
который не умеет и не любит драться. Его фамилия им кажется смешной - они
коверкают ее, придумывая обидные прозвища. Мальчишкам нравится чувствовать себя
"сильными". Они думают, что драки и насмешки - это просто игра;
жестокими и агрессивными они себя не считают.
Ученицы пятого класса не общаются с одной из девочек их класса. Им
не нравится, что она носит немодную одежду; ее прическа кажется им смешной.
Иногда они обзывают ее. Но обычно просто не замечают, а если и обращаются к
ней, то только по фамилии. Когда, набравшись смелости, девочка все же
предпринимает попытки присоединиться к разговору или игре, одноклассницы
отворачиваются или уходят, после чего хихикают и сплетничают.
Когда Зина пришла в новую
школу, Вика - классная заводила и командирша - решила сразу показать ей,
"кто здесь хозяин". Она подговорила одноклассников не принимать
новенькую в игры и не разговаривать с ней. Некоторым ребятам не нравилось, что
девочку обижают просто за то, что она новенькая. Но все, же они боялись открыто
говорить о своем мнении, ведь Вика и против них может подговорить ребят...
Вопросы:
Ребята, вам предлагается ответить на один вопрос – что
делать?
После обсуждения:
- Ребята, как вы думаете, в этих классах есть
проблемы?
- А приятно вам было бы находиться на месте тех, кого
обижают в этих ситуациях?
- Являются ли описанные ситуации типичными для вашего
класса?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим?
А классный час
сегодня мы проведем в форме тренинга, в котором есть свои правила.
Кто прочитает их вслух?
Правила поведения на тренинге:
- не кричать;
- не перебивать,
когда говорит товарищ;
- быть активным,
делать всем вместе.
Упражнение «Говорящие руки»
Цель:
эмоционально-психологическое сближение участников. Психологический смысл
упражнения: происходит эмоционально-психологическое сближение участников за
счет телесного контакта. Между ними улучшается взаимопонимание, развивается
навык невербального общения.
Время
выполнения: 5-7 минут.
Ход упражнения: участники образуют две линии: шеренгами напротив друг друга. Ведущий
дает команды, которые участники выполняют молча, двигаясь навстречу друг другу.
Каждый выполняет задание с каждым участником встречной команды.
Варианты инструкций образующимся парам:
1.Поздороваться с помощью рук.
2.Побороться руками.
3.Помириться руками.
4.Выразить поддержку с помощью рук.
5.Пожалеть руками.
6.Выразить радость.
7.Пожелать удачи.
8.Попрощаться руками.
Обсуждение: Что было легко, что сложно? Кому было сложно молча передавать
информацию? Кому легко? Обращали ли внимание на информацию от партнера или
больше думали, как передать информацию самим? Как Вы думаете, на что было
направлено это упражнение?
1. Доверие к классу. Упражнение проводится в кругу. Позволяет
классному руководителю понять, насколько комфортно чувствуют себя учащиеся в
данном коллективе.
Учитель: Давайте встанем в круг, закроем глаза и покажем на пальцах
количество баллов доверия к классу (максимальный балл 10, минимальный 1), затем
по команде откроем глаза. На счет «три» дети показывают пальцы и открывают
глаза.
Теперь давайте обменяемся мнениями (от наименьшего по возрастанию. Тех, кто не
хочет говорить, не заставлять). Обсудить можно следующие моменты: что нравится
в классе, какие есть трудности, что бы хотелось изменить.
2. Ты мне нравишься
(Это прекрасное упражнение способствует
развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать
свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают
реальную возможность развить этот важный навык. )
Материалы: цветок, заранее заготовленный.
Учитель: Я хочу предложить вам принять
участие в одной очень интересной игре. Каждый из нас может выразить свои добрые
мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я
покажу вам, как должна протекать эта игра.
Выбирается не самый популярный в классе
ученик. Примером комплимента может служить фраза: «Никита, ты мне нравишься за
твою улыбку».
Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала
ученика, который должен быть следующим. После того, как мы передали кому-то
цветок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов:
"Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что..." После этого Коля
должен подумать и решить, кому передать цветок дальше. Когда цветок окажется у
следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с
тех же слов, что и моя. Например: "Яна, ты мне нравишься, потому что вчера
ты помогла мне решить трудную задачу по математике". При этом вы можете
говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что
вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и
дальше... Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут.
Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все
дети получили цветок. Объясните детям, что мы любим не только своих самых
близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое,
что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и
подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место
под солнцем. Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной
фразы "Ты мне нравишься, потому что...", то позвольте им заменить ее
словами "Мне понравилось, как ты...".
Анализ упражнения:
— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим
детям?
— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до
этой игры?
— Достаточно ли дружен ваш класс?
— Почему каждый достоин любви?
— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?
3. Нарисуй дом
Данное упражнение проводится в группах. Тянем
разноцветные карточки из коробки. Каждой группе соответствовал свой цвет.
Психологический смысл упражнения: демонстрация
возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие
экспрессии и навыков невербального общения, развитие сплоченности внутри
команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные
задачи . Необычные условия, в которые попадают участники, включают
заинтересованность, заставляют находить способы донести точнее свою мысль до
другого человека, контактировать друг с другом ради достижения общей
цели.
Учитель: Сейчас вам предстоит выполнить очень сложное, но интересное
задание. На ваших столах в каждой группе лежит ватман и фломастеры. Ваша
задача – нарисовать дом мечты. Но это еще не самое сложное. В процессе работы
нельзя разговаривать. Понять вы должны друг друга с помощью жестов.
После выполнения провести обсуждение в общем кругу.
Каждая команда рассказывает, что помогало или, наоборот, мешало выполнению
задания.
В качестве итога урока стоит обсудить все упражнения. Спросить, какое
было самым сложным и самым легким. Почему? Для чего были проведены все
упражнения.
Тест - игра на
уровень взаимодействия класса.
- Прошу всех
подняться, я отвернусь на 10 секунд, вам за это время надо договориться без
помощи слов и оставить стоять 3 - х девочек и 2 – х мальчиков, а остальным
сесть на свои места. При появлении шума – игра останавливается, и вам
засчитывается проигрыш.
Предложить 2 – 3
варианта теста (менять количество мальчиков и девочек), проанализировать
результаты.
Проанализировать
результаты игры.
Вывод: Конкуренция в общении, особое выделение себя
ведёт к разобщению.
4.Упражнение «Кочки»
Для
данного упражнения необходимы коврики (бумажные) размером 40х60 см – минимум
3,максимум 7 штук, а также платки или веревки, скотч (для фиксации ковриков на
полу). Группа становится в ряд. Участникам связываются ноги (правая первого с
левой второго) – получается цепочка.
Задание: перейти
цепочкой через комнату по «кочкам». Ребятам говорится, что перед ними болото,
если кто-то вступает в болото – начинается все сначала.
5. Игра
«Магнит»
- Ведущий выбирает первого участника и вручает ему магнитик. Тот, кого
назвали, выходит, берёт магнитик на столе, снимает свой бейджик, прикрепляет
его на магнитную доску. Берет второй магнит, называет одноклассника(цу), у
которого есть увлечения или черты характера, схожие с вашими, притягивающие
его, как магнит, и отдает свой манит второму, он вешает свой бейджик, берет еще
магнит – дает третьему, называет сходные качества.
Называть одних и
тех же ребят, одни и те же качества нельзя, приветствуется, если мальчики
находят что – то общее с девочками и наоборот.
Вывод: Если
находить в одноклассниках то, чем вы похожи, это будет вас объединять.
Бейджики крепим в виде прямоугольника.
Рефлексия.
Подведение
итогов, развитие обобщенной рефлексии методом пяти пальцев: М (мизинец) –
мыслительный процесс: какое знание я сегодня получил. Б (безымянный) –
близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг. С (средний) – состояние
духа: каким было сегодня мое настроение. У (указательный) – услуга, помощь: чем
я сегодня помог другим, чем порадовал или поспособствовал. Б (большой) –
бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие (каждый пишет свое
мнение на ватмане). (Получаем ладошки, вырезанные из бумаги, пишем на
пальчиках, крепим на магнитную доску в виде крыльев.
На что
похоже наше изображение на магнитной доске? (на птицу)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.