Что
должен знать учитель о ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый для отечественной школы документ.
Во
ФГОС последовательно реализуется системно-деятельностный подход.
Системообразующей
составляющей стандарта стали требования к результатам освоения
основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и
операционализированные цели образования. Изменилось представление об
образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные
как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
Федеральный
государственный образовательный стандарт является основой для разработки примерной
основной образовательной программы.
В
соответствии с п. 6 ст. 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» основные
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования включают учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы.
На
основании требований ФГОС начального общего образования (п.19.5) программы
отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1)
пояснительную записку, в которой конкретизируются
общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета,
курса;
2)
общую характеристику учебного предмета, курса;
3)
описание места учебного предмета, курса в учебном
плане;
4)
описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета;
5)
личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
6)
содержание учебного предмета, курса;
7)
тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся;
8)
описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Программы
отдельных учебных предметов, курсов в структуре основной образовательной
программы школы есть не что иное, как рабочие программы по отдельным учебным
предметам. Разрабатываются они на основе примерных программ учебных
предметов, которые входят в структуру примерной основной образовательной
программы.
Авторские программы учебных предметов, разработанные на основе
примерных программ, могут рассматриваться как рабочие программы. Вопрос о возможности их использования в структуре основной
образовательной программы школы решается на уровне образовательного учреждения.
Обязательным будет обучение по ФГОС:
на ступени основного общего образования с
2015/16 учебного года;
на ступени среднего (полного) общего образования с 2020/21 учебного года.
Это возможно в силу того, что стандарты разрабатываются по
ступеням обучения, они фиксируют результаты, которые должны быть достигнуты на
каждой ступени обучения, что обеспечивает деятельность школ ступеней. И
завершив обучение на одной ступени общего образования по стандартам 2004 года,
можно начать обучение на следующей ступени по ФГОС.
Введение
ФГОС влечет за собой утверждение нового перечня учебников, разработанных
в соответствии с требованиями ФГОС после проведения соответствующей экспертизы.
Правила
экспертизы учебников остаются прежними; чтобы попасть в федеральные перечни,
они должны соответствовать ФГОС, современным научным представлениям, возрастным
и психологическим особенностям учеников. Однако, поскольку ФГОС не определяет
непосредственно содержание образования, усложняется предмет экспертизы: учебник
должен работать на достижение учеником результатов, требования к которым заданы
стандартом.
В переходный период на новые стандарты могут быть использованы любые
учебно-методические комплекты, которые включены в федеральный перечень. При этом особое внимание должно быть уделено изменению методики
преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных
учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование как предметных,
так и метапредметных и личностных результатов.
Внеурочная деятельность, как и деятельность
обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения
основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение
личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной
деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен
узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
При
организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях
целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности
обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания,
круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и
т.д.), которые отличны от организационных форм в
урочной системе обучения.
При наличии необходимых условий и средств возможно деление
классов на группы
Образовательное учреждение может реализовывать часы,
отведенные на внеурочную деятельность и в каникулярное время в рамках
деятельности лагерных смен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.