Урок 2.
Тема: Что такое
книга?
Педагогическая
цель: содействовать
развитию умений характеризовать книгу; анализировать структуру, иллюстрации,
формированию первоначального представления о различении прозы и поэзии, о
рифме.
Планируемые
результаты:
Предметные:
научатся
читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору, применять
правила общения с книгой, получат возможность строить высказывания по образцу,
читать тексты, понимать фактическое содержание.
Метапредметные:
Регулятивные: ориентироваться
самостоятельно в учебнике, осуществлять действие по образцу и заданному
правилу.
Познавательные:
размышлять
над тем, что такое литература, где живут книги, кто такой настоящий читатель,
рассматривать новый учебник по целевому названию, характеризовать книгу и
анализировать иллюстрации (при помощи учителя), ориентироваться в литературных
понятиях.
Коммуникативные:
использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления, строить
монологические высказывания, формулировать собственное мнение.
Личностные:
положительно относиться к уроку литературного чтения, проявлять интерес к
чтению.
Сценарий
урока
1. Мотивационный этап. Подготовка к восприятию(Слайд 1)
-
Сегодняшний
урок мы начнем с загадки, отгадайте её, но дослушайте до конца. (Слайд 2)
Не
куст, а с листочкам,
Не
рубашка, а сшита,
Не
человек, а рассказывает. (Книга)
2. Сообщение темы урока
-
Попробуйте вставить отгаданное слово в подготовленную запись и прочтите тему
сегодняшнего урока. (Слайд 3)
-
Кто из вас попробует сформулировать цель урока? (Узнать что такое книга).
- Верно. А еще нам
необходимо узнать о значении книги в жизни современного человека, учиться
хорошо читать, учиться правильно обращаться с книгой. (Слайд 4)
3. Открытие
новых знаний
- Как вы
думаете, что такое книга? Давайте найдем определение этого слова в толковом
словаре. (Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка. Сшитые в один переплет листы бумаги
для каких-либо записей или с какими-либо записями) (Слайд 5)
- Какое из
написанных определений дополнит представление о книге? (Работа в группах) (Слайд 6)
Книги – это
знания.
Книги - это источник знаний. Они нас учат мыслить,
уважать людей, быть честным.
Книга - помощник, руководство, а для тех, кто умеет дружить с ней, - верный друг.
|
|
-
Каждое определение имеет место быть. (Слайд 7)
Когда-то
наша страна была самой читающей в мире. Сейчас, к сожалению, между человеком и
книгой властно встали компьютеры, мобильные телефоны, телевидение, отодвинув
замечательное изображение – печатную книгу на второй план. А ведь она
существует с середины 15 века, когда великий Иоганн Гутенберг впервые
напечатал библию.
Многие великие люди с благодарностью относятся к
книгам, считая их своими наставниками. Великие люди – писатели, поэты,
политики, учёные, художники придавали чтению огромное значение.
А вот А.С. Пушкин призывал своих читателей взять в
руки книгу, если их охватил недуг. И он был прав. Во все времена люди замечали
положительное влияние книги на здоровье и настроение человека.
Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый
человек. Он окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Эти друзья -
книги. Огромный мир врывается к нам в комнату со страниц любимых книг.
Работа
с текстом
-
Откройте
учебник на стр. 3. Как называется раздел учебника, который мы изучаем? (Книги –
твои друзья)
-
Как вы понимаете название раздела?
-
Рады ли вы начать работу с новым учебником? Чего вы от неё ожидаете?
-
Смотрите, книжка приветствует вас. (Слайд 8)
-«Здравствуйте,
ребята,
тигрята и котята…»
- Как вы думаете,
книга рада встрече с вами? Почему? (Говорит стихами)
- А к кому она
обращается?
- С какого слова
начинается?
- Мы с вами не
ошибаемся, книга рада нашей встрече.
Только вот что-то
быстро закончилось стихотворение. Что обозначает многоточие?
- А вы можете
продолжить его в рифму? Попробуйте. (Слайд 9)
- Хорошие у вас
получились рифмы. Как весело говорить стихами, но обычно мы говорим прозой, как
я сейчас, как и написано в книге. (Слайд 10)
- Что такое проза?
Прочитайте про себя текст на стр.3.
-Сколько раз
поздоровалась с нами книга? (2)
-Прочитаем еще раз
первое приветствие. Как вы думаете, какую интонацию мы будем использовать?
(Читаем весело, бодро)
-Прочтите второе
приветствие. Как будем читать? (Спокойно, с достоинством)
-Какая разница
между ними? (Первое - приветствие шуточное, оно написано в стихотворной форме.
Второе
- более серьезное, написано в прозаической форме, обращается к детям, как к
читателям)
Работа
с иллюстрацией(Слайд 11)
-
Посмотрите на иллюстрацию стр.3. Какая страна здесь изображена? (Страна книг)
-
Верно. Здесь есть книги и для взрослых и для детей. Попробуйте по мимике
догадаться, какое настроение выражает каждая книга? Найдите на иллюстрации
книгу для самых маленьких ребят. Почему вы так решили?
-
Расскажите,
как вы представляете страну Книг? (Ответы детей)
-
Вот у нас ребята в группе продленного дня изобразили свою страну Книг и хотят о
ней рассказать. (Слайд 12)
-
А что делают в стране Книг? (Читают, знакомятся с новыми книгами, создают новые
книги…)
-
Перелистните страничку. Можем ли мы сказать, что комната детей превратилась в
страну Книг? Почему?
-
Вызывает ли улыбку иллюстрация на этой странице? Почему?
-Если художник
нарисовал такую забавную иллюстрацию, то какими должны быть произведения? (Веселыми)
Подготовка к
чтению
- Перед тем как мы
приступим к знакомству с произведениями, необходимо поработать с заданиями. Они
помогут нам облегчить путь к чтению.
Задание 1.
Читайте сверху вниз и снизу вверх. (Слайд 13)
Книга
Книги
Книжка
Книжки
Книжечка
Книжный
- Что интересного
заметили? (Однокоренные слова) (Слайд 14)
Задание 2.
Прочитайте строчки.
Мышь -
мышка
Брат –
братишка
Книга –
книжка
Картина –
картинка
- Чем похожи? Чем
отличаются? Найдите рифмы.
Задание
3. Составьте и прочитайте слова. Как понимаете смысл слов? (Слайд 15)
Сто
Двух
Трёх летний
Четырёх
Двухлетний
мальчик собирает пирамидку.
|
|
-
Прочитайте предложение.
Какое слово из
составленных вами вошло в предложение? (Двухлетний)
- Что значит
двухлетний?
- Вот о таком
двухлетнем мальчике мы сейчас и прочитаем.
Работа с
произведениями
Работа со
стихотворением С. Морозова(Слайд 16)
- Прочитайте
стихотворение и попробуйте его запомнить.
Чтение
стихотворения учителем
Выразительно
читает мальчик.
-Какое настроение
у вас после чтения стихотворения?
- В какой форме
написано это произведение? (В стихотворной)
- Найдите рифму.
- Кто герой
произведения?
-Скажите, ребята,
а почему в середине последней строки стоит многоточие (Чтобы сделать паузу)
-Почему именно в
этом месте надо сделать паузу? (Потому, что последние два слова оказываются
неожиданными, смешными)
(учитель
предлагает еще раз прочитать стихотворение)
-Заметили ли вы
ещё что-то, прочтя стихотворение? Кто автор?
(ученик первого
класса Сережа Морозов)
-Молодцы, значит,
стихи могут сочинять и дети. Мы тоже можем попробовать сочинить стихотворение.
Работа со
стихотворением С. Маршака(Слайд 17)
- Прочитайте про
себя второе стихотворение.
- Кто герой
произведения?
-А есть ли сюрприз
во втором стихотворении? Какой? (Смешной сюрприз в стихотворении Маршака
подготовлен с первой строки. Сначала мышки разговаривают, как в сказке. Затем
темой их разговора почему-то оказываются книжки, а не сыр, например. Выясняется,
что причина этой любви вовсе не в чтении. Последняя строка раскрывает тайну)
-Можем мы сами
догадаться, где сделать паузу в этом стихотворении?
-Послушаем, как у
нас получилось?
-Кто является
автором этого стихотворения?
Знакомство с
автором (Слайд
18)
- Самуил Яковлевич
Маршак – русский поэт, переводчик. Родился в Воронеже в семье мастера –химика.
Семья была большая и дружная. С любовью вспоминает отца, человека талантливого,
любившего литературу и знавшего языки. Большое влияние на будущего поэта оказал
школьный учитель греческого языка, воспитавший вкус мальчика к слову. С. Я.
Маршак был создателем детской литературы. Он не жалел времени, создавая веселые
и интересные стихи. С. Маршак рано стал писать стихи. В городе Краснодаре он
открыл детский театр и сам писал пьесы и сказки.
- Какие
произведения С. Маршака вы знаете?
-Подумайте, а
почему на одной странице автор учебника поместила стихотворение известного
поэта и мальчика-первоклассника? (Так как очень хорошие, интересные стихи)
-В чем сходство
этих стихов? (Есть рифма, смешные, про книжки)
-В чем отличие? (В
авторстве, в содержании…)
-А можно ли не
зная авторов, отличить «взрослое» стихотворение от «детского».
-А что же главное
должно быть в стихотворении? (Оно должно быть интересным, нескучным,
неожиданным, чтобы легко запомнилось)
-Кто запомнил
стихотворение и попытается нам рассказать?
Работа с
иллюстрацией
- Рассмотрите
иллюстрацию на стр.4, есть ли здесь наши герои? Найдите. Найдите себя на
иллюстрации.
Работа с текстом
- Прочитайте текст
на стр.5.
- Перечитайте
вслух то, что показалось вам правильным (Неправильным, смешным).
4. Итог урока. Рефлексия
(Слайд 19)
- Как
встретил нас новый учебник? Почему?
- Какие
произведения вы читали?
- С какими
авторами познакомились?
- На стр.5
Виктория Юрьевна записала свои вопросы к вам. Прочитайте вопросы. Давайте на
них ответим.
Работа с картой
читателя (Слайд
20)
- Все дети любят
вырезать, рисовать и раскрашивать. У вас есть замечательная возможность
проявить свое творчество в карте читателя.
- Найдите в
приложении фамилию и имя автора, вырежьте нужный портрет и разместите его на
стр.3 вашей карты.
- Вспомните
название его произведения, а если его нет, то произведение принято называть по
первой строке, приклейте его над портретом автора.
- Отметьте
настроение, которое сопутствовало вас на уроке: если хорошее – раскрасьте
солнце, если переменное – изобразите рядом тучку, быть может, тучка совсем
заслонила собой солнце.
- Поставьте флажок
на той ступени, на которой вы оказались к завершению урока.
- В свободное
время или в группе продленного дня проявите свое творчество в рамке на
странице, изобразите то, что разбудило ваше воображение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.