Цикл уроков по обучению грамоте в 1 классе.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

 г.  Балаково Саратовской области

Урок обучения грамоте в 1 классе

Тема: «Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т»

                                                                    Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Шиншалиева Гульнара Васильевна

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования и развития функциональной грамотности, знакомства с глухими звуками [т], [т']; познакомить с буквой Т, т; учить давать характеристи­ку звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изучен­ными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Задачи урока:

·        Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.

·        Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.

·        Воспитывать культуру учебного труда.

Формирование УУД:

·        Личностные УУД: самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

·        Познавательные УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

·        Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.

·        Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы (в тексте «Данила» – проблема трудолюбия).

·        Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):  работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

·        Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).

·        Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность (вначале урока), оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока), анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ одно- и двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв Т, т; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем; поиск нужных слов и их сравнение.

Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте «Азбука», графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков [т], [т’], шаблоны печатных букв, таблицы индивидуальные.

Оборудование, обеспечение:

Учебник по обучению грамоте и чтению, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, Москва, Академкнига/учебник,2011

компьютер, мультимедийный проектор,  картинки с героями  Миша и Маша, слоговые карточки.

Тип урока: урок открытия нового знания

Ход урока.

I.                  Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой класса.

Учитель: Прозвенел звонок и смолк.

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, потянулись.

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

Ребята теперь можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к уроку?

- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность, ум…..)

II.               Актуализация опорных знаний.

Учитель: На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные).

-Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они бывают? (Ударные и безударные).

-Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие бывают согласные звуки? (Твёрдые, мягкие и звонкие, глухие).

III.             Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).

А) Отгадайте загадку.

Живёт в доме хозяин.

Лапки бархатные, ушки малы, да чутки,

Глаза горят, как огни,

Днём спит, а ночью бродит, на охоту ходит.

(Кот)

       -Как догадались, что это кот?

       -Как понимаете: «Лапки бархатные, ушки малы, да чутки»?

       -На какую охоту ходит?

       -Кого ловит?

  Б) Слого-звуковой анализ.

     -Произнесите хором слово кот.

     -Какой новый звук в этом слове?

Артикуляция звука [т]: - согласный, твёрдый, глухой.

     -Как можно назвать кота, если он маленький? (Котик)

Слого-звуковой анализ слова котик. Артикуляция звука [т´]: - согласный, мягкий, глухой.

− Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

1.       «Три я».

               узнаю

Я                     пойму

               смогу

2.       Работа на нетбуках в парах.

1.     Нарисуем на компьютере слова: туча, трава, тюльпан.
2. Отгадайте имя, используя первые звуки слов:

- Том, ирис, мама, утро, редис.

Напечатайте имя, разделите на слоги,

 поставьте ударение  (Ответ: Тимур)

- табун, астра, нос, яхта (ответ: Таня)

Что это за слова? Что мы видим интересного?

3. Работа на нетбуках.

Упражнение в чтении столбиков слов, подобранных на приёме наращивания в них звуков, преобразованных в другие слова или изменённых по форме

та, то, тэ,  ты, ту

ти, те, тя.

После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.

– Чем похожи слоги в каждом столбике?

– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках?  

- Делаем вывод:

Буква т обозначает два звука т и ть,

Звук т- согласный, твердый, глухой.

Звук ть- согласный, мягкий, глухой.

IV.            Реализация построенного проекта.

1.       Работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения. Сравнение моделей слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду. Кто здесь изображен? (Клоуны.)

– Как зовут первого клоуна? (Том.)

– Прочитайте слово «Том» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «Том».

– Дайте характеристику звуку [т]. (Звук согласный глухой твердый.)

– Объясните, почему звук [т] произносится твердо? (За буквой «т» в слове стоит гласная буква «о».)

– Как зовут второго клоуна? (Тим.)

– Прочитайте слово «Тим» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «Тим».

– Дайте характеристику звуку [т’]. (Звук согласный глухой мягкий.)

– Объясните, почему звук [т’] произносится мягко? (За буквой «т» в слове стоит гласная буква «и».)

2.       Конструирование большой и малой букв Т,т.

Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «Т», «т».

Вниз черту проводим снова.

Сверху шляпка и - готово.

То ли зонтик, то ли гвоздь,

Буква Т - наш новый гость.

– Из каких элементов-шаблонов они состоят?

Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «Т», «т».

Учитель  выполняет задание на интерактивной доске.

Физкультминутка

V. Первичное закрепление.

1. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.

А ) Работа по учебнику на с.51:

-Рассмотрите иллюстрации в книге. Кто здесь изображен? (мальчики и девочки)

- Прочитайте, как зовут детей первой пары (Даня и Таня)

Сравните данные слова. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Назовите первый звук в слове «Даня». Дайте характеристику звуку Д (звук согласный звонкий твердый)

-Назовите первый звук в слове «Таня»

-Дайте характеристику звуку Т.

-Прочитайте как зовут детей второй пары ( все так же)

Мы сравнивали 2 звука. Какие?

Б )Чтение слогов и слов. (с.51):

-какое слово лишнее? (туман)

Рассказ учителя об ондатре

В ) Работа над чистоговоркой:

Та-та-та - вот какая красота.
От-от-от - я люблю компот.
Ты-ты-ты - у нас красивые цветы.
Ать-ать-ать - будем мы с тобой играть.

Физкультминутка для глаз.

2.Чтение слогов и слов (с. 47). Чтение рассказа «Омут».

После чтения учащиеся делят слова на группы: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. У каждого слова учащиеся выкладывают фишки: прямоугольники розового цвета обозначают слова-предметы, прямоугольники желтого цвета – слова-признаки, прямоугольники голубого цвета – слова-действия.

– Объясните значение слов «омут», «ил», «муть» и выражения «утят тянет нырять».

– Какое было время года?

– Где оказались малые утята?

– Что таит омут?

– Что хотят делать утята?

– Какие тайны хранил омут?

Омут – водоворот, глубокая яма на дне реки или озера.

– Составьте предложение со словом «омут».

Ловить рыбу в речном омуте.

.

– Объясните значение пословицы «В тихом омуте черти водятся».

Ил – вязкий осадок из минеральных или органических веществ на дне водоема.

Муть – мелкие нерастворимые частицы в жидкости, делающие ее непрозрачной, мутной.

Утят тянет нырять – утята хотят плавать.

.

     IX. Рефлексия. Оценивание.

Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока.

№	Задание, в котором допущена ошибка	Знак ошибки: +, -	Проверил(а)
			Я сам(а)	Сосед(ка)
1.	Конструирование буквы Т, т
2.	Чтение слогов по заданным схемам
3.	Чтение слогов и слов в столбике
4.	Чтение текста «Омут»
5.	Составление звуковых схем.

X.Итог урока.

               узнал

Я                     понял

                      смог

XI.Информация в семью.

Что вы расскажите сегодня дома о нашем уроке? 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

 г.  Балаково Саратовской области

Урок обучения грамоте в 1 классе

Тема: «Согласные звуки [с], [с']. Буквы С,с»

                                                                    Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Шиншалиева Гульнара Васильевна

Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства с глухими звуками [с], [с']; познакомить с буквой С, с; учить давать характеристи­ку звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изучен­ными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Задачи урока:

·        Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.

·        Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.

Формирование УУД:

·        познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, смысловое чтение

·        регулятивные УУД: развитие умения читать и записывать информацию в виде схем, планировать действия;

·        коммуникативные УУД: строить высказывания, возможность сотрудничества учеников, умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

·        личностные УУД: развитие навыков педагогического сотрудничества и сотрудничества со сверстниками, воспитывать интерес к разным видам спорта, стремление заниматься спортом, гордость за спортсменов, достигших высоких результатов нашего города, России

Ход урока.

V.               Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой класса.

Учитель: Сели ровно за парты. Повторим правила поведения на уроке.

(дети повторяют хором)

• Парта – это не кровать и на ней нельзя лежать;
• Ответить хочешь не шуми , а только руку подними;
• Учитель спросит надо встать, когда он сесть позволит – сядь.

VI.            Актуализация опорных знаний.

1.       Игра «Лишняя буква»

            (На доске изображения Кроша и Ёжика и прикреплены буквы: а, и, ы, о, у, з)

- Почему именно буква з– лишняя? (согласная)

- На какие 2 группы делятся звуки? (гласные и согласные)

- Какие буквы у нас остались на доске? (гласные)

- Почему они так называются? (произносятся голосом , можно пропеть)

- А другие звуки почему не такие напевные? (встречают преграду при произношении)

- Их называют согласными, потому что они любят быть с гласными. Когда они без них , они слабые, короткие. А когда за ними стоит гласная, согласные звучат громко, красиво, отчетливо.

2. Работа на нетбуках.

-Разделите слова на группы: зонт, зима, Том, Таня, дом, Дина.

II.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).

1.     Работа с фотографиями

- Перед вами фотографии.

-Что вы можете рассказать об этих людях?

- Что их объединяет?

−       Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

2.     «Три я».

               узнаю

Я                     пойму

               смогу

3.     Работа в парах.

-Разгадайте ребусы онлайн.

Работа на сайте https://www.ixtira.tv/learning/rebusy/s-bukvami

(стол, сюрприз, стул, сова)

III. Звуковой  анализ  слов  на  основе  одноуровневых  моделей
(с. 56).

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду.

– Кто изображен слева? Чем знаменит Буратино? У него очень длинный … (нос).

– Прочитайте слово «нос» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите последний звук в слове «нос».

– Дайте характеристику звуку [с]. (Звук согласный глухой твердый.)

– Кто нарисован справа? (Лось.)

– Прочитайте слово «лось» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите последний звук в слове «лось».

– Дайте характеристику звуку [с’]. (Звук согласный глухой мягкий.)

– Объясните, почему звук [с’] произносится мягко? (За буквой «с» в слове стоит буква «ь».)

IV. Конструирование большой и малой букв С, с.

Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «С», «с».

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

– Из каких элементов-шаблонов они состоят?

Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «С», «с».

Один учащийся выполняет задание на магнитной доске.

V. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «с» и звуков [с], [с’].

Буква «с» обозначает два согласных звука: твердый глухой [с] и мягкий глухой [с’].

VI. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.

– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Сито, соты, рысь.)

– Объясните значение данных слов.

Соты – ячейки из воска, которые делают пчелы для меда и кладки яиц.

Сито – приспособление для просеивания или процеживания чего-нибудь в виде мелкой сетки, натянутой на обруч.

Рысь – хищное животное семейства кошачьих.

– Прочитайте слово «соты» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «соты» стоит буква «с»?

– Какой звук обозначает буква «с» в слове «соты»?

– Дайте характеристику звуку [с]. (Звук согласный глухой твердый.)

– Объясните, почему звук [с] произносится твердо? (За буквой «с» в слове стоит гласная буква «о».)

– Прочитайте слово «сито» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– Произнесите первый звук в слове «сито».

– Дайте характеристику звуку [с’]. (Звук согласный глухой мягкий.)

– Объясните, почему звук [с’] произносится мягко? (За буквой «с» в слове стоит гласная буква «и».)

– Прочитайте слово «рысь» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «рысь» стоит буква «с»?

– Какой звук обозначает буква «с» в слове «рысь»?

– Дайте характеристику звуку [с’]. (Звук согласный глухой мягкий.)

– Объясните, почему звук [с’] произносится мягко? (За буквой «с» в слове стоит буква «ь».)

– Назовите буквы, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Гласные буквы «е», «ё», «и», «я», «ю» и буква «ь».)

Физминутка.

VII. Чтение слогов по заданным схемам, слов.

1.       Работа на нетбуках.

Упражнение в чтении столбиков слов, подобранных на приёме наращивания в них звуков, преобразованных в другие слова или изменённых по форме

са, со, сэ,  сы, су

си, се, ся.

После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.

– Чем похожи слоги в каждом столбике?

– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (с

- Делаем вывод:

Буква С обозначает два звука с и сь,

Звук с- согласный, твердый, глухой.

Звук сь- согласный, мягкий, глухой.

VIII. Чтение и анализ рассказа «Россия» (с. 57).

– Рассмотрите иллюстрацию в книге. Что здесь нарисовано?

– Как можно назвать эту картину?

Перед чтением учитель проводит словарную работу, учащиеся читают слова с доски:

РОДИЛИСЬ

РОДИТЕЛИ

АРОМАТ

СМОРОДИНА

МАЛАЯ

– Используя фишки, составьте звукобуквенные модели данных слов.

После чтения текста учитель проводит беседу по вопросам:

– Объясните значение слов «аромат», «малая родина».

Аромат – душистый, пряный запах.

Малая родина – место, где родился, живет человек.

– Как называется наша страна?

– Как называется ваша малая родина? В каком городе вы живете?

- Какие спортсмены прославили наш город Балаково?

1. Андрей Николаевич Коваленко

Советский и российский хоккеист, нападающий. Википедия

Родился7 июня 1970 г. (46 лет), СССР, Балаково, Саратовская область

позиция на поле -нападающий.

2.     Вале́рий Дми́триевич Горде́ев (род. 28 августа 1952, Балаково, Саратовская область) — советский мотогонщик, участник соревнований по спидвею. Неоднократный чемпион СССР по спидвею в личном и командном зачётах, член сборной СССР, мастер спорта международного класса.

3.     Евгений Иосифович Леошкин - почётный гражданин города Балаково, заслуженный тренер РСФСР, тренер команды Турбина (спидвейный клуб) из города Балаково.

 IX. Рефлексия. Оценивание.

Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока.

№	Задание, в котором допущена ошибка	Знак ошибки: +, -	Проверил(а)
			Я сам(а)	Сосед(ка)
1.	Конструирование буквы
2.	Чтение слогов по заданным схемам
3.	Чтение слогов и слов в столбике
4.	Чтение текста «Россия»
5.	Составление звуковых схем.

X.Итог урока.

               узнал

Я                     понял

                      смог

XI.Информация в семью.

Что вы расскажите сегодня дома о нашем уроке? 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

 г.  Балаково Саратовской области

Урок обучения грамоте в 1 классе

Тема: «Согласные звуки [з], [з']. Буквы З,з»

                                                                    Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Шиншалиева Гульнара Васильевна

Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства со звонкими звуками [з], [з']; познакомить с буквой З,з; учить давать характеристи­ку звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изучен­ными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Задачи урока:

·        Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.

·        Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов (дом-дым) формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.

·        Воспитывать культуру учебного труда.

Формирование УУД:

·        Личностные УУД: самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

·        Познавательные УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

·        Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.

·        Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы  

·        Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):  работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

·        Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).

·        Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность (вначале урока), оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока), анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ одно- и двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв З,з; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем; поиск нужных слов и их сравнение.

Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте «Азбука», графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков [з], [з’], шаблоны печатных букв, таблицы индивидуальные.

Оборудование, обеспечение:

Учебник по обучению грамоте и чтению, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков, Москва, Академкнига/учебник,2011

компьютер, мультимедийный проектор,  картинки с героями  Миша и Маша, слоговые карточки.

Тип урока: урок открытия нового знания

Ход урока.

VII.        Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой класса.

Учитель: Добрый день!

А что это значит?

Значит, день был по-доброму начат,

А урок принесёт нам удачу,

И здоровье, и радость нам всем.

VIII.    Актуализация опорных знаний.

1. Чтение индивидуальных книг.

2. Чтение слогов со всеми изученными согласными буквами.

IX.            Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).

-Исполним нашу любимую песенку:

- о каком вежливом слове идет речь?

- Скажите, пожалуйста, ребята, а что мы имеем ввиду, когда говорим друг другу «здравствуйте»?

- Мы желаем друг другу здоровья.

−       Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

3.       «Три я».

               узнаю

Я                     пойму

               смогу

X.               Реализация построенного проекта.

Здоровье – правильная нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие (словарь Ожегова)

- А что же нужно сделать, чтобы быть здоровым? Сегодня мы с вами и должны это выяснить.

А кто же лучше всего знает об этом и поможет нам решить эту проблему – выявить составляющие части здоровья?

Отгадайте такую загадку:

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ….

- Айболит.

- Да, ребята, вы правы, это доктор Айболит. Но сейчас он занят, к нему пришли пациенты, они больны. Это  зебра и заяц. Как вы думаете, что объединяет их между собой?

- Названия этих животных начинаются на букву «З».

Буква «з» обозначает два согласных звука: твердый звонкий [з] и мягкий звонкий [з’].

XI.            Конструирование большой и малой букв З,з.

– Из каких элементов-шаблонов они состоят?

Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «З», «з».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

Физкультминутка

XII.        Первичное закрепление.

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике в верхнем ряду.

– Что изображено слева? (Зонт.)

– Прочитайте слово «зонт» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «зонт».

– Дайте характеристику звуку [з]. (Звук согласный звонкий твердый.)

– Объясните, почему звук [з] произносится твердо? (За буквой «з» в слове стоит гласная буква «о».)

– Кто изображен справа? Что грызет мышь? (Зёрна.)

– Прочитайте слово «зёрна» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «зёрна».

– Дайте характеристику звуку [з’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)

– Объясните, почему звук [з’] произносится мягко? (За буквой «з» в слове стоит гласная буква «ё».)

– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я, «ю».)

VII. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневых моделей.

– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Узор, изюм, змей.)

– Прочитайте слово «узор» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «узор» стоит буква «з»?

– Какой звук обозначает буква «з» в слове «узор»?

– Дайте характеристику звуку[з]. (Звук согласный звонкий твердый.)

– Объясните, почему звук [з] произносится твердо? (За буквой «з» в слове стоит гласная буква «о».)

– Прочитайте слово «изюм» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– Произнесите второй звук в слове «изюм».

– Дайте характеристику звуку [з’]. (Звук согласный звонкий мягкий.)

– Объясните, почему звук [з’] произносится мягко? (За буквой «з» в слове стоит гласная буква «ю».)

– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».)

– Прочитайте слово «змей» по слогам и орфоэпически.

– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

– На каком месте в слове «змей» стоит буква «з»?

– Какой звук обозначает буква «з» в слове «змей»?

– Дайте характеристику звуку [з]. (Звук согласный звонкий твердый.)

– Объясните, почему звук [з] произносится твердо. (За буквой «з» в слове стоит другая согласная буква.)

Чтение стихов:

1.     Ем я много витаминов

Укрепляю дисциплину.

Я хочу здоровым быть,

Чтобы Родине служить.

Нам здоровья не купить,

За ним нужно всем следить.

Лучше с ранних лет начать,

Ни минуты не терять.

2.     Чтобы быть всегда здоровым,

Нужно бегать и скакать.

Больше спортом заниматься,

И здоровым не скучать.

3.     Быть здоровым — это модно!

Дружно, весело, задорно

Становитесь на зарядку.

Организму — подзарядка!

     IX. Рефлексия. Оценивание.

Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока.

№	Задание, в котором допущена ошибка	Знак ошибки: +, -	Проверил(а)
			Я сам(а)	Сосед(ка)
1.	Конструирование буквы З,з
2.	Чтение слогов по заданным схемам
3.	Чтение слогов и слов в столбике
4.	Чтение стихов
5.	Составление звуковых схем.

X.Итог урока.

               узнал

Я                     понял

                      смог

XI.Информация в семью.

А теперь скажи, дружок,

Тебе понравился урок?

Что расскажешь дома маме?

Поделись теперь и с нами.

У вас на столе лежит картинка с буквой «З». Если вам понравился урок – нарисуйте букве улыбку, если нет – опущенные уголки губ. Покажите мне, что у вас получилось. Спасибо за работу! Будьте все здоровы!!!