Цикл занятий по литературному чтению

Тема: Устное народное творчество. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Тип урока:

Интегрированный урок-игра с использованием театральной педагогики.

Цели:

1.          Формирование просодической стороны речи (темпа, ритмичности, мелодичности);

2.          Развитие произвольных психических функций: внимания, памяти.

3.          Совершенствование круга культурных потребностей детей.

Оборудование:

• Раздаточные листы с текстовыми заданиями;
• Раздаточные листы для игры в «Крестики-нолики»;
• Таблица признаков русских народных сказок;
• Опорная схема для описания животного;
• Оборудование для теневого театра;
• Печатные карточки-слова;
• Серия карточек-лиц, выражающих настроение;
• Бумага для оригами;
• Цветные карандаши.

Ход урока:

Развитие и коррекция школьно-значимых функций

Содержание урока:

1. Организационный момент 2. Артикуляционная гимнастика 3. Мотивация Упр.на развитее ВПС 4.Проверка домашнего задания 5.  Постановка темы и цели 6.Физминутка 7. Актуализация знаний Коррекционный компонент, индивидуальная работа. Связь с уроком окружающего мира. Фронтальная работа 8.Систематизация ЗУН Словарная работа. Виды работы над текстом при дифференцированном подходе в обучении. Связь с уроком русского языка. 9. Физпауза 10. Закрепление нового материала 12. Оригами. Связь с уроком       художественного труда,       математики. 13.Итог урока 14.Рефлексия  Домашнее задание

Звонко прозвенел звонок, Начинаем наш урок. - Назовите день, дату урока. На нашем уроке мы будем работать по вашим книгам с русскими народными сказками. Урок внеклассного чтения по предмету «Литературное чтение». А чтобы чтение было действительно литературным, сделаем фонетическую зарядку. 1 Упражнения для нижней челюсти: а) «Заборчик» - верхняя челюсть стоит на нижней; улыбка. б) Постукивание зубами – губы разомкнуты. в) «Верблюд» - круговые движения нижней челюстью. 2 Упражнения для губ: а) Чередование «Улыбки» и «Трубочки». 3 Упражнения для языка: а) «Часики»; б) «Лопатка»; в) «Зубная четка»; г) «Лошадка». 4 Дыхательная зарядка: «Ненастный осенний ветер» - на выдохе звук [у] – громко-тихо. 5 Дикция: Весна да осень – на дню погод восемь. Плечи вверх, назад, вниз – Улыбнулись и садись. Урок у нас необычный, И начать его я предлагаю с Игр Деда – Буквоеда. Класс делится на 2-е группы. Одна группа выходит к правой доске, другая группа – к левой доске. Задание: Отгадайте персонажей сказки: ИРУКЦА   БАСОКА   ОХЗИНЯ   САЛИ  (ответ: курица, собака, хозяин, лиса) -Герои какой сказки? Д – Лисичка со скалочкой.- - Кто автор? Д – Русский народ. Владимир Иванович Даль. -Да, В.И.Даль переложил, пересказал русскую народную сказку «Лисичка со скалочкой». Это было наше домашнее задание по уроку внеклассного чтения. А проверим знание сказки мы оригинальным способом. Я предлагаю: 1 Тест 2 Игра в «Крестики-нолики» 1 – Возьмите на парте листы с тестовыми заданиями. Читать задание можете вместе со мной. Обвести в круг нужно только один правильный ответ на вопрос. Тест 1. Как называется русская народная сказка? А) «Лисичка-курятница» Б) «Лисичка со скалочкой» В) «Лисичка-утятница» 2.Что лиса нашла в лесу? А) сапог       Б) рукавичку      В) скалочку 3.Куда лиса спрятала скалочку? А) в печь      Б) под печь       В) за печь 4.На что лиса обменяла скалочку? А) на курицу  Б) на гуся   В)на индюшку 5.Что было в мешке вместо девочки? А) курица     Б) кошка     В) собака 6.Что лиса отдала на съедение собаке? А) ушки        Б) хвост       В) лапки Ответы: 1-б, 2-в, 3-б, 4-а, 5-в, 6-б. Тесты я соберу, а у меня в руках – моментальная проверка. 2.Играем в «Крестики – нолики» -Приготовьте полоски клетчатой бумаги. В каждую клеточку надо поставить один знак – крестик, если высказывание верное, и нолик – если сказана ложь. - Вы готовы? - Внимание! Вопрос! Игра «Крестики-нолики». 1. События сказки происходят зимой. 2.Лису никто не пустил ночевать. 3.Лиса спрятала скалочку в печку. 4.Лису укладывали спать на печку. 5.Хозяин за скалочку дал лисе утку. 6.Лиса всех перехитрила. 7.Собака вытащила лису из норы за хвост.        Ключ: ХОООООХ - Сколько правильных ответов? Д - Два! - Молодцы! - Собака потрепала лису! - Сделаем ВЫВОД:    Было ли вам жалко лису? Почему? - Д – Нет. Хитрая, жадная. - Чему вас научила сказка? -Тема урока: Устное народное творчество. Продолжение работы по русской народной сказке «Лисичка со скалочкой». А чтобы разговор был интересным, попробуем употребить все свое умение: на разных этапах урока работать по-разному: быть и артистами, и зрителями, наконец, выступать в роли хороших читателей, знатоков русских народных сказок. -Вы согласны? - Д – Да! -Тема объявлена. Цели известны. В добрый путь! Лисонька проснулась – Сильно потянулась. Выпрямила спинку, шейку Рассмотрела лапки И села на скамейку. 1. - Лиса и сегодня главная героиня на уроке. Дайте описание этого животного по опорной схеме. (Рассказ с использованием инструкции одного ученика). 2. - За свою красоту, смекалку, изворотливость лиса получила прозвища – кумушка, сестричка, плутовка. А какие вы знаете сказки с участием лисы? - Д – а)«Колобок»          б)«Лисичка-сестричка и волк»          в)«Лиса и заяц»          г)«Лиса и козел»          д)«Лиса и тетерев»          е)«Лиса-лапотница» (по русской народной сказке «Лисичка со скалочкой»)         ж)«Лиса и журавль»          з)«Кот и лиса» -Вспомните, герои каких сказок польстились на уговоры лисы? Д- Колобок, Волк … -Всегда ли лиса бывает хитрее других, и удалось ли кому-нибудь перехитрить ее? Д – Да – Журавлю, Тетереву, Коту, Мужику… - А поскольку большинство сказок – русские народные – назовите признаки русских народных сказок: 1. Зачин 2. 3-кратый повтор 3.Сказочные герои 4.Волшебный язык 5.Поучительная концовка - Какие по жанру бывают сказки? - Д – Бытовые, волшебные, о животных. - Мы на уроке продолжаем знакомиться с русской народной сказкой о животных: «Лисичка со скалочкой». - Открываем свои книги. Они у вас разные. 1. Комбинированное чтение: учитель +ученики по абзацам +ученики по цепочке. 2.Чтение, поиск отрывка по рисунку. 3. Найдите предложение, отражающее главную мысль. 4. Нахождение и чтение предложения с восклицательным, вопросительным знаком. 5. Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное правило: ЖИ-ШИ – (спрашивает, мужик) ОРО-ОЛО – (дорожка) ЧК-ЧН – (лисичка, скалочка, курочка) -Что знаем про это правило? 6. Найдите в тексте самое длинное слово (переночевать, спрашивает). 7. Чтение, ответы на вопросы: а)Почему лиса решила поднять скалочку? б) Удался ли план лисы? в) Какой в сказке показана лиса? (находчивой, хитрой) г) Как мы оцениваем поступок мужика в дальней деревне? (Смекалистым, находчивым) д) Какой урок преподал мужик лисе? 8. Нахождение отрывка, который нужно прочитать а) с досадой,  (У нас и без тебя тесно!)                   б) с возмущением (Где же моя курочка? Давайте мне за нее гусочку!)                   в) весело (Шла лисичка по дорожке…)                   г) строго. (Ушки-ушки…) - Возвращаемся к признакам сказки: - Зачин есть? – Д - Нет! - Троекратный повтор? - Д – Нет! - Сказочные герои? - Д – Да! - Волшебный язык? - Д – Да! - Поучительная концовка? - Д – Да! - Давайте сделаем вывод: - Д – Это русская народная сказка Чтоб скорей набраться сил, Головой лиса крутила. Наклонялась в стороны, Назад-вперед, Лиса по лесу идет. -После такого подробного анализа произведения, я предлагаю разыграть спектакль. Сегодня это будет ТЕНЕВОЙ ТЕАТР. ТЕНЕВОЙ ТЕАТР. СПЕКТАКЛЬ. - Ребята, вы молодцы! Очень удачно передали авторскую мысль своей ролью. Вывод: так чему же нас, читателей, учит сказка? - Д – Никогда не делать зла… - Какой представлена в сказке главная героиня? - Д – Ловкой, хитрой, жадной, ласковой, находчивой. - Вот именно такую лисицу мы с вами сейчас и сделаем в технике оригами. Приготовьте бумагу и заготовки. Но сначала сделаем пальчиковую разминку. 1.Голову и туловище мы делаем методом сгибания бумаги. Глаза и нос – рисуем. -Возьмите приготовленную заготовку бумаги. Какая геометрическая фигура? Д- Квадрат! -Загните верхний край листа на себя, совмещая края листа внизу. Какая получилась фигура? Д – Прямоугольник! -Поставьте палец на середину верхней грани. Левый верхний угол загните на себя вниз. Грани внизу совмещаем. Также загните правый верхний угол. Какая получилась фигура? Д – Треугольник! …. -Возьмите вторую заготовку. Какая геометрическая фигура? Д – Прямоугольник! … 2. Прикрепляем голову к туловищу. 3. Выставка поделок. -Какой урок извлекли мы из этой сказки? - Д – Ложь не приносит добра. - А как вы оцениваете свою работу на уроке? Покажите фишку соответствующего цвета. Перечитать сказку. Подготовить иллюстрацию к сказке. Пусть герои сказок дарят нам тепло, Пусть добро навеки побеждает зло.

Тема:

«Что за прелесть эти сказки!..»

Путешествие по сказкам А.С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане»

Тип урока:

урок-игра с элементами драматизации сказки «Сказка о царе Салтане».

Цели:

Формирование коммуникативной функции речи (как средства общения).

•  - Развитие внимательного чтения

Развитие умения понимать связи событий и строить последовательные умозаключения.

•  Расширение активного словаря.

•         Работа над увеличением объема памяти.

•         Активизация мыслительной и творческой деятельности.

Воспитание душевных качеств, таких - как умение прощать, т.е. благородство.

Оборудование:

•         Портрет А.С. Пушкина

•         Кроссворд

•         Раздаточные листы с тестовыми заданиями

•         Сравнительная таблица по сказкам устного народного творчества и авторским,
Пушкинским.

•         Костюмы для инсценировки

•         Картины по мотивам сказок А.С. Пушкина

•         Детские поделки по произведениям А.С. Пушкина

•         Бумага для оригами

•         Звукозапись музыки

ХОД УРОКА:

I.  Организационный           Здравствуйте, ребята, уважаемые взрослые!

момент                                      В нашей классной комнате мы сегодня не одни. Соучастники

нашего разговора - рядом с нами. А чтобы разговор был внятным, понятным - сделаем артикуляционную гимнастику.

II. Артикуляционная             1. Упражнения для нижней челюсти:

гимнастика                              •   Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько

секунд (зеркало).

2. Упражнения для губ:

•         « Улыбка» - растягивание разомкнутых губ

•         «Трубочка» - вытягивание губ вперед.

•         Чередование «Улыбки» и «Трубочки».

3. Упражнения для языка:

•         «Лопатка» - широкий язык лежит на нижней губе.

•         «Иголочка» - узкий, напряженный язык вытянут вперед.

•         «Накажем непослушный язычок» - покусывание кончика
широкого языка.

4. Дикция.

Не будь тороплив, а будь терпелив.

III. Мотивация                       У. Урок у нас необычный. И в начале предлагаю игру

«Литературный калейдоскоп».

У. Назови героев, предметы из авторских сказок писателя (на

доске приготовлен кроссворд)

1.      Сторож, извещающий об опасности со спицы башни
                                                                     (Петушок).

2.      Название острова, мимо которого проплывали
корабельщики в одной из сказок (Буян).

3.      Насекомое, в которое превратился князь Гвидон в третий
раз (Шмель)

4.      Единственная вещь старухи из сказки

5.      «О Рыбаке и рыбке» (Корыто)

6.      Сколько раз старик закидывал невод в этой же сказке
(Три)

7.      Имя царя в сказке о «Золотом петушке» (Дадон).

- Сколько ответов на вопросы мы получили?

- Среди уже полученных ответов существует и седьмой.

Назови имя писателя.

IV. Постановка темы и      Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!..».

цели                                          -И разговор, конечно, о сказках А.С. Пушкина. А чтобы этот

разговор был интересным, попробуем употребить все свое умение: на разных этапах урока работать по-разному - быть и артистами, и зрителями, наконец, выступать в роли хороших читателей, знатоков Пушкинских сказок.

 -Вы согласны

 -Тема объявлена. Цели известны. В добрый путь!

V. Физпауза.                            - Глазами следи за полетом шмеля.
Профилактика                        1. верхний правый цветок

нарушения зрения                                  2. опуститься на нижний цветок в левом углу

3.  перелетел в нижний правый угол

4.  а сейчас перелетел в верхний левый угол

5. еще один перелет в правый верхний.

                                       - Где оказался шмель? 

VI. Актуализация знаний  - Почему вы меня так хорошо

                                                     понимаете?

   (Вы говорите по-русски)

- Вокруг нас звучит речь.

 - Какая бывает речь?

- У вас на парте листы с тестовыми заданиями по данному вопросу. Я предлагаю 3 вопроса. На каждый из них вы выбираете правильный ответ. Ответ можно обвести в круг цветным карандашом.

Тест                                           Внимание вопрос:

1. Когда и как появилась устная речь?

а)  недавно, когда появились школы

б)  очень давно, когда люди сообща стали добывать пищу

2. Что использовали люди для письма в древние
времена?

а)   буквы

б)  рисунки

3. Почему речь, которую произносят, называется
устной?

а)  рот в старину называли «уста»

б) когда человек говорит, у него шевелятся усы.

                                                   - Давайте проверим:

Правильные ответ - б) б) а)         

- Встаньте ребята, у кого выбраны такие же буквы. - Молодцы!

- Устная речь явилась основой устного народного творчества русского народа.

-  А какие произведения устного народного творчества вы

знаете?

-  А могут быть написаны одним писателем (автором) и сказки,

и стихи?

Д. Да, наверное.

- Сейчас на уроке мы вспомним известные вам сказки в стихах А.С. Пушкина. Более подробно остановимся на сказке Сказка о царе Салтане».

- Я знаю, вы любите игры, песни, загадки и пляски. Но нет ничего прекрасней, чем Пушкинские сказки!.

VII. Сравнение сказок       - Ребята, где появилась сказку?    .
А.С. Пушкина с                      

волшебными                            

фольклорными                   - Значит, сказки А.С. Пушкина - это переписанные народные

сказки?

- Давайте вспомним признаки фольклорных сказок

(на доске таблица)

Русские народные сказки.

1. Зачин

2. Троекратный повтор событий

3. Волшебные предметы, герои

4. Сказочный язык

5. Сказочная концовка

Сопоставительный анализ

Русские народные сказки	Сказка А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»
1. Зачин	1. Нет (зачитать)
2. Троекратный повтор событий	2. Есть (§. раза летал князь Гвидон в царство царя Салтана) У. В кого превращался князь? Д. 1 раз - в комара 2 раз - в муху 3 раз - в шмеля
3. Волшебные предметы, герои	Царевна-Лебедь, волшебная Белка, 33 богатыря...
4. Сказочный язык	4. «Ларец» - находящиеся рядом Солнце и Месяц). Не просто Солнце - а Солнце Красное. Не просто Месяц - а Месяц ясный. И Лебедь белая и князь Прекрасный и гости-господа в царстве славного Салтана
5. Сказочная концовка	Есть (зачитать)

-  Какими душевными качествами обладали главные герои сказки, что привело к такой концовке? Д. Ответы детей.

                                                 - Как могла бы закончиться сказка, будь герои другими по характеру? 

                                                 - Чему нас, читателей, учит «Сказка о царе Салтане?». 

 - Любить других людей, уметь прощать обиды, быть    к другим, никогда не делать зла, верить в добро...

                                                - Да, действительно, зло в Пушкинской сказке прощено.  

Вывод:

Эта «Сказка о царе Салтане» - повторение русских сказок?

(Нет, это собственная сказка)

- То есть А. С. Пушкин продолжает фольклорные традиции, дополняя   и углубляя их. У А.С. Пушкина мы чувствуем открытую авторскую  симпатию к главным героям, чего не знает народная сказка. Сказка  А. С. Пушкина прославляет человеческую верность и любовь.

VIII Спектакль                       Именно об этом - о великой силе любви - говорит автор в

отрывке, который мы предлагаем вам в качестве инсценировки.

(под звуки голоса учителя, читающего стихотворение дети готовятся к инсценировке)

Цель: Ребята хотят создать образ своего героя не только при помощи слов, но и жестами, мимикой, пластикой, при помощи движений.

     Как хорошо, что есть театр!

     Он был и будет с нами вечно. Всегда готовый утверждать Все, что на свете человечно.

Здесь все прекрасно - жесты, маски, Костюмы, музыка, игра.

Здесь оживают наши сказки

И с ними светлый мир добра!

(Реквизиты для инсценирования:

волны-полосы ткани белого, голубого, синего цвета. Лебедь в

волнах. Позднее - корабль в волнах. Комар, плывущий вместе с

кораблем)

                                                   Тихо звучит музыка П.И. Чайковского из альбома

                                                    «Времена года» - «Осенний вальс».

Автор:

Гости в путь, а князь Гвидон

    с берега душой печальной                 _;

Провожает бег их дальний:

Глядь - поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

Лебедь:

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? Опечалился чему? -

Автор:

Говорит она ему Автор:

Князь печально отвечает:

Князь:

«Грусть тоска меня съедает, Одолела молодца: Видеть я б хотел отца!

                                                             Автор:

Лебедь - князю:

Лебедь:

- «Вот в чем горе! Ну, послушай: хочешь в море Полететь за кораблем? Будь, же, князь, ты комаром»

Автор:

И крылами замахала,

Воду с шумом расплескала.

И обрызгала его

С головы до ног всего.

Тут он в точку уменьшился,                   

Комаром оборотился,

Полетел и запищал,

Судно на море догнал,

Потихоньку опустился                         

На корабль -ив щель забился...

                                                    (в волнах проплывает корабль).

                                            - Ребята, вы молодцы!

                                             Очень удачно передали авторскую мысль своей ролью.

                                           – Так чему же нас, читателей, учит сказка о « Царе Салтане».

XI. Анализ работы на         - Чем был интересен урок?
уроке                                           Что нового вы открыли для себя

XII.Домашнее задание       -  К следующему уроку внеклассного чтения тем, кто любит

                                               сказки  А. С. Пушкина, выучить наизусть небольшой

                                               отрывок из любимой Пушкинской сказки.

                                             - Спасибо всем. Урок окончен.

Конспект урока внеклассного чтения по сказкам К.И.Чуковского.  

Тема:Сказки К.И. Чуковского - книга жизни"

Цели:

Дидактические:

Формирование навыков чтения, воспитание детей через художественную литературу, добывание с ее помощью новую, жизненно-важную информацию.

Коррекционные:

Предупреждение ошибок в понимании содержания, активазация, уточнение и обогащение словарного запаса учащихся. Коррекция личности ребенка.

Воспитательные: '

Обогащение жизненного опыта через литературные примеры. Привитие любви к книге, привычки к чтению.

Оборудование:

Надпись с эпиграфом, карточки со словарными словами, картинки с изображением героев сказок, К.И. Чуковского, нарисованные детьми, аудиозапись песни "Улыбка" Шаинского, плакат с изображением К.И. Чуковского.

"Учебник жизни":

сострадание                            - жалость, сочувствие, вызываемые

каким-нибудь горем

мудрость                                 - глубокий ум, опирающийся на

жизненный опыт

находчивость                          - легкое вхождение выхода из

трудного положения

добро                                       - все положительное, хорошее, полезное

взаимопомощь                       - помощь друг другу

отзывчивость                      - готовность откликнуться на чужие

нужды, готовность помочь

чистоплотность       - содержащий себя в чистоте, опрятный

аккуратный                         - исполнительный, соблюдающий во всем

порядок

любовь                                 --чувство глубокой привязанности

послушание                         - повиновение, покорность

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Доброе утро, дети! Есть такие слова: "Сердцем вдохни и не утрать Силу любви, радость добра!"
2. Беседа установочного характера,	Я бы хотела, ребята, чтобы наш урок помог нам научиться любить, сопереживать, быть добрыми отзывчивыми, радоваться жизни. Научил нас нормам хорошего поведения на примерах положительных и отрицетельных поступков героев сказок К.И. Чуковского. - Прочитайте эпиграф "Для ребенка мои сказки могут стать учебником жизни"К.И.Чуковский	Включенность в урок,  внимание, сосредоточенность на достижении результата
3.Постановка темы, целей	Организация совместного формулирования целей	Формулирования целей
4. Работа по теме урока	1. Знакомство с биографией автора Ребята, прежде чем начать работать над текстами сказок К.И. Чуковского, я бы хотела познакомить вас с его биографией, для того, чтобы вы смогли понять, как Чуковский пришел в литературу и благодаря каким усилиям сказки Чуковского смогли превратиться в «Учебник жизни". 2. Фронтальная работа - Почему стихи и сказки К.И. Чуковского очень любят дети? - Почему мы в подростковом возрасте возвращаемся вновь и вновь к этим сказкам? 3. Работа с художественными текстами - За свою жизнь замечательный детский писатель написал много книг для детей. В сказках Чуковского движутся и пересыпаются, как стеклышки в калейдоскопе, забавные сценки и опасные приключения, но внезапные несчастья сменяются радостными праздниками - В любой скязке русской народной, литературной, добро борется со злом, а в скачках Чуковского замечательно еще и то, что маленький и слабый всегда побеждает большого и сильного. - Весетый сказочник как бы советует нам: "Борись - и ты будешь победителем! - В некоторых сказках Чуковский высмеивает нерях, растерях, грязнуль, чтобы вы, ребята, смогли посмеяться над ними, а порой и задуматься. - Помимо нерях и грязнуль Чуковский жестоко высмеивает всяких тиранов - угнетателей и тех, кто делает угнетения возможным  Прежде всего трусов. Он рисует целую галерею этих типов  Здесь и волки, которые от испуга скушали друг друга и т.д. - Помимо тиранов, злодеев и нерях Чуковский осуждает непослушных детей	Два ученика читают биографию К.И.Чуковского Они очень интересные, смешные, яркие и легко запоминаются. Помимо того, что они интересны, они еще и поучительны. Они могут научить подростка мудрости, добру, любви, взаимопомощи и отзывчивости. Зачитывают отрывки из сказок "Таракапище", "Доктор Айболит", "Муха-Цокотуха", "Краденое солнце , убеждаясь в том, что все сказки заканчиваются благополучно. Находится герой, который устремляется к попавшему в беду на помощь. Делают вывод: эти сказки учат их:  СОСТРАДАНИЮ НАХОДЧИВОСТИ Читают отрывки из сказок "Тараканице", "Муха-Цокотуха" . Делают вывод: эти сказки учат их: ДОБРУ ОТЗЫВЧИВОСТИ Читают отрывки из сказок "Федорино горе", "Мойдодыр" Делают вывод: эти сказки учат: АККУРАТНОСТИ ЧИСТОПЛОТНОСТИ Читают отрывки из сказок "Тараканище", "Цуха-Цокотуха". "Джек - покоритель великанов". Делают вывод: эти сказки учат их: МУДРОСТИ ВЗАИМОПОМОЩИ Читают отрывки из сказки "Бармолей". Делают вывод: эти сказки учат их: ЛЮБВИ К РОДИТЕЛЯМ ПОСЛУШАНИЮ
5.Заключительная беседа	- Читая сказки Чуковского мы не только смеемся над сказочными героями, но и по-настоящему задумываемся, как поступили бы мы сами на месте этих сказочных людей и зверей. И неслучайно мы начинаем судить жадного Крокодила, укравшего солнце: "Поделом тебе, жадина!v. Волноваться за доброго октора Айболтиа, которому так трудно добраться до реки Лимпопо, где его ждут недождутся больные зверята.	Читают хором "Учебник жизни" и говорят, что если ини будут стремиться быть (перечисляют записанные на доске слова), то они станут честными, добросовестными, порядочными людьми
6.	Организация рефлексии деятельности  учащихся	Оценивание своей работы и работы одноклассников

Приложение

Биография К. И.Чуковского:

К.И. Чуковский -.настоящее имя и фамилия КОРНЕЙЧУКОВ Николай Васильевич - русский писатель, критик, детский поэт, можно сказать педагог.

Николай Корнейчуков родился 31 марта 1862 года в Петербурге. Мать его Екатерина Осиповна, крестьянка Полтавской губернии, была женщиной редкой красоты, доброй, умной. Оставленная отцом своих детей, она уехала на юг Одессы. Там и прошли детство и юность будущего писателя.

Семье жилось трудно: мать зарабатывала на жизнь стиркой. На свой скудный заработок прачки мать отдала сына учиться. Юноша каждую свободную минутку отдавал учению, много и жадно читал.

Книги, стихи, общение с людьми давали силы молодому человек. Он пришел в литературу сам без учителей и наставников

В 16 лет он ушел из дома. Снял комнату, много читал и сочинял первые стихи, самостоятельно учил английский язык.

Спустя некоторое время Чуковский переселился в Петербург, где стал сотрудником газеты "Весы". '

Так постепенно Чуковский подошел к детской поэзии., Сначала стихи, обращенные к деятм, были предназначены для домашнего пользования его детей: Николая, Лидочки, Бобы.

Сам Чуковский говорил, что "для того, чтобы на 35 году жизни написать детское стихотворение, я должен был очень долго учиться изживать свое бескультурье,.невежество. Вряд ли без усвоения "взрослой поэзии я мог бы написать хоть строчку моих "Мойдодыров" и "Мух-Цокотух".

К. И. Чуковский прожил большую, наполненную событиями жизнь, но никогда не сетовал на, трудный путь... и утверждал, что если же человек и в самом деле жаждет знания, он своего добьется - были бы книги и воля!