Дательный падеж имен существительных

Урок русского языка    3  класс , Образовательная программа «Перспектива»

Тема урока:  Тема «Дательный падежи имен существительных»                       Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Задачи:

Образовательные: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающие:  - формирование учебно-познавательной деятельности;

- формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;

- развитие речи, умения слушать.

-развитие внимания и орфографической зоркости;

- развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила;

- развитие интереса к предмету

Воспитательные:  - воспитание навыка самостоятельной работы;

- воспитание навыка работы в группах, в парах;

- воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

Формировать умение определять падеж имён существительных в начальной форме.

Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: Умение определять дательный падеж имён существительных по вопросу и предлогу.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная

Оснащение электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климанова Т. В. Бабушкина  Русский язык, 3 класс;  презентация к уроку, карточки к уроку

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I.                    I. Мотивация к деятельности Цель: создать работоспособную атмосферу на уроке, дать психологический настрой на изучение темы	1.Приветствие учителя Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. На уроке, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками пусть будут для вас: внимание, находчивость, смекалка.	Слушают учителя	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
II.                 II. Актуализация имеющихся знаний Цель: повторение материала с целью его расширения и углубления	I.   Минутка чистописания. 1. -Для того, чтобы узнать какую букву будем писать на минутке чистописания, вам необходимо найти орфограмму в словах: повозка, указка, замазка. - Дайте характеристику звуку [ з ] 2.Запись в тетради Зз зздззу Знание приобретёшь – не пропадёшь. 3 . Работа с пословицей -Объясните смысл пословицы. -Где или как можно приобрести знания  II. Работа по теме «Имя Существительное». Повторение  (электронное приложение к учебнику) Мы отправляемся в путешествие по стране Имени Существительного – проедем по уже знакомым улицам, площадям и районам, познакомимся с его жителями. -Что вы знаете об этой стране? Район Чисел - Что вы можете сказать об этом признаке имени существительного? - Почему этот признак является непостоянным? - Что значит ед.ч.?  - Что значит множественное число? Приведите свои примеры Игра «Ты мне – я тебе» (Один называет слово в ед.числе, сосед – во мн.числе) Река Род - Наш путь лежит к реке Род. Скажите, этот признак имени существительного является постоянным или нет? Почему? - Как определить род имени существительного? Приведите свои примеры. Игра «Назови род» (1 ряд – м.р, 2 – ж.р, 3 – ср.р.) Район Падежей -Как ещё изменяются имена существительные? -Наш поезд отправляется в район Падежей. - Сколько падежей в русском языке? Назовите их. - С какими падежами вы знакомились на прошлых уроках? - Что вы знаете об именительном падеже? - Что вы знаете о родительном падеже?	Определяют орфограмму, повторяют правило Дают характеристику звуку. Объясняют смысл пословицы Это непостоянный признак Имена существительные могут употребляться как в ед.ч., так и во мн. ч.. Приводят   примеры Называют падежи	Коммуникативные- - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: -самоопределение, оценивание Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
III.             III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание IV.             Цель: вызвать эмоциональный настрой, подготовить учащихся к работе на занятии, сконцентрировать  внимание, активизировать знание теоретических вопросов по заявленной теме.	Как думаете, какой падеж будем изучать сегодня? Об этом падеже можно сказать так. Прием «Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения Я – щедрый удивительный И самый расточительный! Я всех всегда благодарю… И всем дарю, дарю, дарю! Собаке – кость! А  стенке – гвоздь! А Васе, Маше, Леше, Пете Дарю по сказочной конфете! Скорее помогите! И как зовут, скажите! - О каком падеже идёт речь? -  Почему так думаете? Вспомним, что мы знаем уже о дательном падеже -  Что хотим узнать о дательном падеже? - Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? - Надеюсь, что всему этому вы сегодня научитесь	Отвечают на вопросы учителя Слушают учителя Делают предположения Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы: кому? чему? Какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы, составлять устное монологическое высказывание. Познавательные: выделять общие признаки на основе сравнения, выдвигать предположения, анализ объектов с целью выделения признаков.
V.                IV. Разработка проекта по выходу из затруднения VI.             Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи	Составим план работы. Давайте вспомним алгоритм определения падежей имен существительных Работаем по схеме. Что нам уже известно, добавим в нашу схему   2.Работа с заданием на интерактивной доске. (учебный диск) Сравним наш вывод с выводом, который делает профессор Самоваров 3.Работа с заданием на интерактивной доске. (учебный диск) (устно)	Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации Д.п. отвечает на вопросы кому? чему? Предлоги      к, по Окончания    Е Роль в предложении второстепенный член Компьютер диск Слушают профессора Самоварова. Выполняют задания	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция. Познавательные: - формулирование познавательной цели; - доказательство; - синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - построение логической цепи рассуждений; - структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
VII.          V. Совместное открытие знания VIII.       Цель  :использование полученной информации для представления результата деятельности	Работа по учебнику. Упражнение 49 с 29 (комментированное письмо) -  Составьте словосочетания -Определи падеж выделенных имён существительных. -Какие вопросы вы поставили? -К каким существительным поставили вопрос кому?, а к каким чему? -Назовите предлоги,  с которыми употреблены имена существительные.	Работают по учебнику, читают словосочетания, находят существительные в Д. п, ставят вопросы, выделяют окончания,	Коммуникативные - четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные - высказывать предположения; строить речевое высказывание в устной форме
IX.             VI.. Первичное закрепление во внешней речи Цель: организовать усвоение детьми знаний при решении типовых задач с проговариванием.	Русский писатель, лингвист и филолог Лев Васильевич Успенский называл дательный падеж «щедрым». Как вы думаете, почему? -На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже? - С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже? Проведём исследование. (Читаю вслух) 1. Как хорошо уметь читать! Не надо к  маме приставать… Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог. (Читаю вслух) 2. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят. Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог. (Читаю вслух) 3. Иногда я размечтаюсь И подарки всем несу: Братику, сестричке, псу… Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог. С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже?	Дательный падеж от слова «дать», «дарить». Кому? чему? -Не знаем. Летят (по чему?) по ветру Несу (кому?) братику К, по ,	Познавательные: моделирование, логические: решение проблемы; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
X.                VII.Самостоятельная работа с проверкой XI.             Цель: умение анализировать полученную информацию и применять ее на практике самостоятельно	Дифференцированная работа. Работа по группам Сложный уровень (А) -Перепишите, образуя Дательный падеж существительных, данных в скобках.      Автобус  шёл к (центр) города. По (парк) гуляли ребята. Лодка плыла по (река). Ребята пришли к больному (товарищ). Средний уровень (В) - Списать предложение. Найти имена существительные в Дательном падеже. Лыжники шли по  лесу. Мяч быстро катился по земле. Внуки поехали к бабушке. Низкий уровень (С)  – Списать словосочетания, поставить вопрос к именам существительным. Бегать по (…?) лужайке, обратиться к (…?) другу, ходить по (…?) комнате.	Сверяют по эталону, осуществляют самооценку	Познавательные: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; Регулятивные: - выполнять действия по намеченному плану; -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и аргументировать его; слушать собеседника и понимать речь других
XII.          VIII.Включение в систему знаний и повторений XIII.       Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция	Игра «  Угадай произведение» - Прочитайте строки из известных вам произведений, найдите словосочетание с существительным в дательном падеже - уж сколько раз твердили миру… - вороне где-то бог послал кусочек сыру… - плутовка к дереву подходит.. - к муравью ползет она… 2 Работа по учебнику - К нам в гости пришел почтальон Печкин. Он принес письмо. ( Упр. 52) Посмотрите, все ли верно написано на конверте? -А как бы вы подписали этот конверт? -Существительные в дательном падеже обязательно употребляются, когда мы  подписываем конверты. -Вспомните, Какие слова на конверте должны стоять в дательном падеже. ((Фамилия, имя, отчество адресата) - А теперь вы подпишите конверт с письмом вашему другу	Читают строчки из басен Крылова, находят существительные в Д. п. Рассматривают конверт Знакомятся с надписями	Познавательные Применять базовые знания для решения конкретной проблемы. Регулятивные: - выполнять действия по намеченному плану; -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
XIV.        IX. Рефлексия XV.           Цель: соотношение результата с поставленной целью, оценивание результата собственной деятельности	- Какова была тема урока? - Чему вы научились на уроке? (Обращаемся к таблице ) - Какое задание было для вас самым интересным? - Какое задание было для вас самым сложным? - Закончите предложение. - Урок запомнится тем, что … . В заключении послушайте стихотворение. - Я называюсь дательным, Работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я смогу сказать. С предлогом к и по дружу, Но и один гулять хожу.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль; Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;