Дегтева Дарья Дмитриевна Конспект урока по дисциплине «Методика обучения русскому языку и литературе» на тему «Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в слове»

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сахалинский государственный университет»

институт педагогики

Кафедра теории и методики

обучения и воспитания

Дегтева Дарья Дмитриевна

Конспект урока по дисциплине  «Методика обучения русскому языку и литературе» на тему

«Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в слове»

Южно – Сахалинск

2014

Класс: 3 «В»

Программа: образовательная система «Школа 2100»

Учебник: Бунеева Е. В. Р. Н. Бунеев, Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3 – го класса в 2 – х ч. Часть 1. – Изд. 5 – е, перераб. – М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 176 с.

Тема: Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными.

Тип урока: урок обобщения и систематизации умений и навыков.

Цель: развить умение анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму.

Задачи:

Предметные:

- закрепить умение писать слова  с проверяемой безударной гласной;

- работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием:

- устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.

Метапредметные:

- развивать логическое мышление, внимание, память;

- связную речь, орфографическую зоркость.

- развивать умение анализировать, сравнивать, выводить общие закономерности.

Личностные:

- воспитывать любознательность, творчество.

Оборудование: учебник, тетрадь рабочая, тетрадь по чистописанию М.А. Яковлева, карточки с заданиями, презентация к уроку.

                                                                                         Ход урока     

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД	Время
Организационный момент.	Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. У нас сегодня гости, давайте поздороваемся. Садитесь.	Здороваются с учителем, проверяют готовность к уроку, здороваются с гостем и садятся.
Минутка чистописания.	Откроем тетради по чистописанию на странице 20, выполним упражнение №55. Прочитаем предложение. Какие ранее изученные орфограммы встретили? Молодцы. Найдем в этом предложении главные члены предложения. Какой частью речи выражено подлежащее? Кроме главных членов предложения, есть другие? Найдем их и укажем, какими частями речи они выражены. Дадим характеристику этому предложению. Пропишем элемент букв и предложение. Сделаем краткий звукобуквенный анализ слова ранняя.	Один ученик читает. Ранняя зорька упала на зеленый глянец листьев. Удвоенна согласная н в слове ранняя. Ответ одного ученика. Что? – зорька, это подлежащее, подчеркнем одной чертой. Существительное (надписывают сверху). Зорька что сделала? – упала, это сказуемое, выраженное глаголом, подчеркнем двумя чертами. Да, есть второстепенные. Зорька (какая?) ранняя – это прилагательное; упала (на что?) на глянец – это существительное с предлогом; на глянец (какой?) зеленый – это прилагательное; на глянец (чего?) листьев, ставим в начальную форму – (что?) – листья, это существительное. Это предложение повествовательное, не восклицательное, распространенное). Ответ одного ученика. [ран’ ай’а ] – буква р обозначает звук [р]- согласный, твердый, звонкий, непарный. Буква а обозначает вук [а]- гласный, ударный. Буква н обозначает звук [н’]- согласный, мягкий, звонкий, непарный. Вторая буква н не обозначает звука. Буква я обозначает звук [а]- гласный, безударный. Буква я обозначает два звука, так как стоит в после гласной. Звук [й]- согласный, всегда мягкий, звонкий, непарный. Звук [а]- гласный, безударный. В слове 6 букв и 6 звуков.
Развитие речи.	Ребята, посмотрите на картину (вывешивается картина природы осенью). Что мы можем сказать о времени года? Как вы поняли, что это осень? Составьте несколько предложений по этой картине.	На картине изображена осень. На картине оранжевые и красные  листья. Скамейка под деревом усыпана опавшими листьями, кустарники пожелтели, но ещё есть зеленая трава и деревья. Два – три ученика рассказывают составленный текст.
Формирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения. Работа по учебнику.  Наблюдение над словами с двумя безударными гласными в корне. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне.	Откройте тетрадь. Что надо записать? – Прочитайте слова на доске: – Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? – Как это можно определить? – Почему написана именно эта буква гласного в корне? – Сформулируйте тему урока. Упр. 100 – развивается умение различать ударные и безударные гласные в однокоренных словах. Выполняется коллективно по заданиям учебника. – Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать ударный и безударные слоги? – Найдите в тексте однокоренные слова, выпишите их. – Какое слово является проверочным? – Каким двум условиям должно отвечать любое проверочное слово? Упр. 101. Сначала проводится устный разбор по заданиям упражнения. Образец рассуждения при списывании: Говорит. В слове 3 слога. Ударный третий слог. В корне говор две безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – говор, вторую – разговор. Обозначаю орфограмму. 1. Ответы на вопросы учебника (с. 91). 2. Составление алгоритма. Читаю слово. • Ставлю ударение. • Выделяю корень. • Подчёркиваю буквы безударных гласных в корне. • Подбираю проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько проверочных слов.) • Пишу слово, вставляю буквы. • Обозначаю орфограмму.	Дату и классную работу. Пятнадцатое октября. Классная работа. Солить, больной, верхушка, краснеет, пищат. Буква безударного гласного в корне, проверяемая ударением.) Поставить в каждом слове ударение, выделить корень, подчеркнуть букву безударного гласного. Подбираем проверочные слова и пишем такую же букву гласного. Правописание букв безударных гласных в корне слова. Гласный звук в безударном слоге – признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове. Морская –море. Море Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой буквы должен быть под ударением. Молоток. В слове 3 слога, ударный третий слог. В корне молот две безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – молот, вторую – молотит. Обозначаю орфограмму. Зеленеть. В слове 3 слога, ударный третий слог. В корне зелен две безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – зелень, вторую – зелёный. Обозначаю орфограмм. Корешок. В слове 3 слога, ударный третий слог. В корне кореш две безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – корень, второго – коренья. Обозначаю орфограмму.
Развитие умений – применение знаний.	Работа в учебнике. 1. Упр. 102 – развивается умение находить слова с двумя безударными гласными в корне, выбирать проверочные для буквы каждого из безударных гласных. Выполняется по алгоритму. Запись и обозначение орфограмм по образцу. Упр. 103 – развивается умение разграничивать проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне, самостоятельно подбирать проверочные слова, где это необходимо. Выполняется под руководством учителя. Ученики работают на доске, проговаривают все «шаги». Дополнительный вопрос: – В каких словах есть непроверяемая буква безударного гласного в корне? Какой вывод мы можем сделать? Что нужно сделать с этими словами?	Проверка по одному человеку с каждого ряда. 1.     Головы, головка – голова. 2.     Лошадёнка, лошадь – лошадка. 3.     Колос, колосья – колосок. Холодок – холод, холодный; серебро – серебряный; скатерть – скатёрка; полоса – полосы, полоска. Серебро – в первом слоге, колотил, сковорода. Есть слова, в которых мы не можем проверить безударные гласные в корне. Запомнить их написание.
Закрепление изученного материала.	мы с вами сегодня сделали много заданий, хорошо поработали,  теперь я предлагаю вам проверит, как хорошо вы усвоили тему. У меня есть задания. Каждому ученику выдаются дифференцированные задания на «5», «4», «3». Поднимите руку, кто уверен, что отлично усвоил тему, на 5. Поднимите тему, кто хорошо усвоил тему, но ему чуть-чуть не хватает до 5. Остальным выдаются другие задания.	Каждый ученик на карточка выполняет задания своего уровня.
Итог урока. Домашнее задание.	Уточните тему, названную в начале урока. Как правильно выбрать буквы, если в корне слова есть два безударных гласных звука? Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чём испытали затруднения? Кто сегодня получил отметку в дневник? За что? Открываем дневники, записываем на завтра домашнее задание. Страница 101, упражнение 1.	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.  Нужно подобрать проверочное слово для буквы каждого безударного гласного.