Деятельность педагога по сопровождению обучающихся в период адаптации. Факторы риска , пути профилактики

Деятельность педагога по сопровождению обучающихся в период адаптации.

Факторы риска , пути профилактики.

	Факторы риска	Пути профилактики (коррекции)
1 класс	Школьные факторы риска Недостаточная подготовленность к школе ребенка Стрессовое педагогическое воздействие: неадекватные требования, грубость., унижения, эффект насилия, речевое воздействие. Несоответствие методик и применяемых технологий Нерациональная организация учебного процесса Конфликты с педагогом Конфликты со сверстниками Отсутствие психологического и педагогического сопровождения Недостаточная квалификация педагога Недоступность консультативной помощи Отсутствие взаимодействие родителей и педагогов Семейные факторы риска Психологическое нездоровье родителей (тревожность, грубость,  конфликтность) Антисоциальное поведение родителей (наркомания, алкоголизм) Конфликты между родителями Проблемы детско-родительских отношений (жестокость, грубость, проявление агрессии) Неэффективные меры воспитания. Перегрузки (физические, эмоциональные) Неэффективное взаимодействие с педагогами Низкий уровень знаний родителей об особенностях детей (возрастных, индивидуальных)	Необходимо рационально организовать образовательный процесс  Вовлеченность учащихся в различные школьные мероприятия по интересам. Психологическая совместимость ученика и учителя. (Рекомендуется познакомить будущего первоклассника с его возможным учителем) Выполнение нормы Сан ПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2019, Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Рекомендации родителей  обучающихся по сохранению психофизического здоровья. Педагогам учитывать особенности каждого ребенка Обучение с учетом психофизиологического развития и состояния здоровья Оказание социально-педагогической и психологической помощи Оказание психолого-медико-педагогической помощи Право на индивидуальное обучение и каникулы В учебном процессе использовать инновационные образовательные технологии. При отсутствии неблагоприятного влияния на обучающегося -коррекция расписания занятий, режим обучения Оказание помощи специалистами: педагогами-психологами, учителями-логопедами. Консультации для педагогов, обучающихся первых классы Индивидуальные беседы с родителями первоклассников Родительские собрания по теме «Первый раз в первый класс» Коррекционная работа с детьми с дезадаптацией
5 класс	Школьные факторы риска. Тактика педагогического воздействия Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьника Нерациональная организация учебной деятельности Низкая функциональна я грамотность педагогов Низкий уровень  знаний у родителей об возрастных особенностях ребенка. Нерациональная организация учебного процесса Неадекватные требования Психологические стрессы Интенсивность учебного процесса (1-увеличение количества часов, 2 – уменьшение количества учебных часов) Факторы семейного риска. Неэффективное взаимодействие  с педагогами Антисоциальное поведение родителей (наркомания, алкоголизм) Проблемы детско-родительских отношений (насилие, грубость, жестокость) Неадекватные требования. Неэффективные меры воспитания Перегрузки (физические, эмоциональные) Низкий уровень знаний родителей о возрастных и индивидуальных особенностей развития детей Отсутствие или ограничение консультативной помощи специалистов Конфликты между родителями Отсутствие системы просвещения, незнание возрастных  особенностей Особенности пятиклассников: формируются элементы теоретического мышления, рассуждения идут от общего к частному, развиваются такие операции- классификации, анализ, обобщение., развивается рефлексивного мышление, бурный физический рост, половое созревание. Чувство взрослости- главная особенность младшего подросткового возраста	Пути профилактики. Создание атмосферы доброжелательности, искренности Построение взаимоотношений с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению Обеспечение постепенно перехода от коллективно-распределенных форм учебной работы к индивидуальным формам Развитие рефлексивных умений учащихся – умение смотреть на себя «со стороны», «чужими глазами» Совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки. Постепенно приближаться к объективной, адекватной самооценке Использовать методы совместных оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив развития Предоставление учащимся возможности свободного выбора способов и источников информации Обучение умению работать и самостоятельно решать поставленные личностно-значимые учебные задачи. Оказание помощи специалистами: педагогами-психологами, учителями-логопедами. Консультации для педагогов, обучающихся пятых классы Индивидуальные беседы с родителями подростков. Родительские собрания по теме «Особенности подросткового возраста» Коррекционно-развивающая работа с детьми с дезадаптацией
10 класс	Школьные факторы риска Возрастание нагрузки в связи с подготовкой к поступлению в профессиональные учебные заведения Подготовка к выпускным экзаменам Посещение подготовительных курсов Нет условий для развития специальных способностей, связанных с выбором профессии Нет защитного механизма для предотвращения вмешательств во внутренний мир старшеклассника. Активный мировоззренческий поиск- смысла жизни, своего места в современном мире Внутренний конфликт, связанный с чувством любви и своей индивидуальностью Психологический климат в классе, на уроке Общение учителя с учащимися Характер проведения экзаменов, проблема оценок Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам Степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках. Психологическое особенности учителя, его характер, состояние здоровья Отношение учителя к профессиональной подготовленности Факторы семейного риска Психологическое состояние родителей (напряжение, нервозность)  перед итоговой аттестацией ребенка Конфликты между родителями. Антисоциальное поведение родителей (наркомания, алкоголизм) Отсутствие или неэффективное  взаимодействия с педагогами Нарушение физического и психического здоровья родителей Проблемы детско-родительских отношений (не принятие жизненный позиций, жестокость ) Отсутствие системы просвещения Отсутствие или недоступность консультативной помощи специалистов	Старшекласснику необходима передышка (отдых) Родители могут проводить больше времени с детьми. Родителям и педагогам необходимо сформулировать правила: •         сотрудничество по организации учебного процесса, по выполнению домашних заданий •         поддерживать школьников в период адаптации к изменившимся условиям  связанные с переходом в старшую школу •         договорить о способах взаимодействия в течении года Создать условия для формирования благоприятного психологического обучения учащихся •         укрепление навыков поведенческой саморегуляции •         проведение наблюдений поведенческих параметров с целью определения коммуникативных и деятельных проблем Педагог-психолог помогает родителям, классным руководителям  •         изучать индивидуальные особенности с целью определения воспитательных воздействий •         психологическое просвещение с целью повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов •         провести комплексный мониторинг адаптации в 10 классе •         снять психологическое напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом. Оказание помощи родителям и педагогам специалистом: педагогом-психологом Консультации для педагогов, обучающихся десятых  классы Индивидуальные беседы с родителями выпускников Родительские собрания по теме «Настрой на успех», «У меня растут года…», «Выбор профессионального самоопределения», «Подготовка к выпускным экзаменам» Индивидуальная работа с детьми с дезадаптацией