Деятельность педагога – психолога в образовательном
учреждении
при работе с семьями, воспитывающих детей
с особыми потребностями развития
Педагог –
психолог Губкина Екатерина Вячеславовна
Поиску решения проблемы организации психологической помощи семьям,
воспитывающим детей с отклонениями в развитии, посвящены исследования Л.С.
Выготского (культурно-историческая теория), А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна
(теория деятельности), Б.Г. Ананьева, М.М. Кабанова, В.Н. Мясищева (теория
отношений) и др. О том, что психолого-педагогические закономерности развития
ребенка с психофизиологическими нарушениями есть результат сложного процесса
социализации, отмечают в своих научных работах Т.А. Власова, Л.С. Выготский,
В.И. Лубовский, Д.Б. Эльконин, что развитие в условиях дизонтогенеза требует
создания специально-развивающей коррекционной среды – К.С. Лебединская, В.В. Лебединский,
И.Ю. Левченко, М.С. Певзнер, У.В. Ульенкова и др.
Важнейшим теоретическим положением, определяющим роль социальных условий в
психическом развитии ребенка, выступает положение о специфическом пути развития
ребенка как особом процессе присвоения социально-культурного опыта во
взаимодействии с миром взрослых (Л.С. Выготский).
Социальная среда (в данном случае внутрисемейная атмосфера) выступает не просто
как внешнее условие, а как источник развития ребенка. В процессе взаимодействия
ребенка со взрослыми возникают, развиваются и интериоризируются различные формы
психической деятельности, зарождаются и формируются личностные качества.
В настоящее время, в развитии системы
образования в условиях введения ФГОС, уделяется большое внимание организации
психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями, что в
свою очередь является не возможным без оказания психологической помощи семьям.
Ребенок и его родители составляют единую динамическую систему,
взаимодействующую с окружающими людьми и противостоящую неблагоприятным внешним
обстоятельствам. Как известно, семья подчиняется двум законам: гомеостазу и
развитию, изменению. Это движущиеся механизмы жизни. В каждой семье своя
семейная система. Она нужна для поддержания гомеостаза, поддержки и развития
каждого члена семьи, продолжение рода.
При появлении ребенка с особенностями баланс семьи может нарушаться, чаще
всего, в сторону постоянства. Семья, имеющая ребенка с особыми потребностями в
своем развитии, проходит через ряд стадий, которые сопровождаются различными
переживаниями и тревогами. Принятие ребенка с нарушениями в семью происходит в
роддоме, в первые дни его жизни. Ограничения возможностей ребенка для родителей
звучит, как смерть живого ребенка, крушение надежд. Родитель и ребенок много
находится в медицинских учреждениях.
В некоторых семьях появление сиблинга может представляться родителями, в первую
очередь матерью, как предательство по отношению к ребенку с особыми
потребностями.
В школьный период перед родителями встает выбор учреждения. Этот период
сопровождается высокой тревожностью у родителей и возможными отказами от
ребенка с особенностями в развитии.
Подростковый возраст сталкивает родителей с осознанием его не отделения. Им не
понятно будущее их ребенка. Сексуальность ребенка с особыми потребностями -
тема табу, поэтому ему отказывают в проявлении сексуальности. Маскируется
женская сущность у девушек (короткая стрижка, брюки и пр.). Амбивалентность
родителей постоянна: это есть, но я не хочу этого видеть. Мы считаем, что для
взросления ребенка с особыми потребностями, должны быть готовы и ребенок, и
родитель. Ребенка можно стимулировать и мотивировать к взрослению и
самостоятельности.
Стадия «опустевшего гнезда» в семье часто не наступает. Нарушения в развитии
ребенка становятся барьером к его взрослению. У родителей как правило,
возрастает уровень стресса, чувство безысходности, страх будущего.
Качество жизни оставшегося супруга на стадии «Монада» зависит от того, что
предлагается ему государством или родственниками.
Говоря о семье, воспитывающей ребенка с особыми потребностями, мы хотим
вспомнить стадии горевания: отрицание, фаза сделки, гнев, депрессия
(хроническая скорбь), принятие. Чувство горя сопровождает переживание утраты.
Для многих родителей детей с особыми
потребностями характерна особая
ранимость и ощущение себя изгоями в обществе. Окружающие, к сожалению, не
всегда толерантно относятся не только к самим детям с особыми потребностями, но
и их родственникам. Поэтому для них так важно найти людей, которые понимают их
проблемы, не осуждают и поддерживают, относятся к ним без нигилизма. Беседы с логопедом,
дефектологом, социальным педагогом и психологом – это одна из возможностей
решить проблемы, преодолеть негатив, стабилизировать нервную систему, получить
ответы на сложные вопросы.
При работе с такими семьями мы стремимся к
решению следующих задач: формирование позитивной самооценки родителей, снятие
тревожности; развитие умений самоанализа и преодоления психологических
барьеров; развитие детско-родительских отношений; совершенствование
коммуникативных форм поведения; формирование
навыков адекватного общения с ребенком и окружающим миром.
Расскажем о некоторых формах
психологического сопровождения родителей детей с особыми потребностями в нашем образовательном
учреждении.
Одной из форм работы с семьей создание и
функционирование «Родительского клуба». Целью «Родительского клуба» является
повышение психолого-педагогической компетенции родителей и помощь семьям по
адаптации и интеграции детей с особыми потребностями в общество. На совместных
встречах обсуждаются эффективные способы и формы взаимодействия с ребенком.
Родителя так же учатся приводить в соответствие возможности ребенка и свои
требования к нему, получают необходимые знания и умения в области психологии
развития. В помощь родителям раздается печатная продукция.
Следующая форма работы — это индивидуальные консультации
с родителями. Мы обсуждаем сложные семейные вопросы, по запросу информируем о
результатах диагностики ребенка, даем рекомендации.
Одной из важных форм психологической
поддержки являются открытые занятия. Родители по своему желанию могут посетить
и ознакомится с работой учителя, логопеда, психолога и др. специалистов. Это
позволяет родителям посмотреть на своего ребенка со стороны, увидеть его
возможности и достижения. Задать интересующие вопросы администрации.
Новым направлением в психологическом
сопровождении семей нашей образовательной организации является терапевтическая
группа с родителями. Работа группы заключается в эмоциональной поддержке
родителей, принятии себя и своих чувств, умении принимать помощь, слушать и
быть услышанным, используем арт-терапию и музыкотерапию. Участники
самостоятельно определяют направление работы и темы встреч. Группу ведут два гештальт-психолога.
Мы встречаемся один раз через три недели на два часа.
В нашем образовательном учреждении достаточно хорошо развита система оказания
психолого-педагогической поддержки и помощи родителям обучающимся. Она призвана
помочь родителям восполнить недостаток сведений об особенностях ребенка, а
также о возможностях развития семьи и о выборе в трудной жизненной ситуации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.