Деятельностный
подход к совершенствованию навыков чтения у младших школьников
.
Подвальнова
Любовь Владимировна
учитель
начальных классов, МОАУ СОШ №12 г. Нефтекамск,
Детей, которые любят книгу,
становится всё меньше и меньше, так же как и детей, владеющих правильным
чтением. А ведь чтение – предмет, который напрямую связан со всеми другими
школьными дисциплинами. И порой причиной низких показателей учеников является
неумение работать с текстом, выделять в нём главное. Особенно хорошо прослеживается
данная закономерность при выполнении комплексных работ в современной программе
обучения.
В.А.Сухомлинский писал: «…можно
жить и быть счастливым, не овладев математикой, но нельзя быть счастливым , не
умея читать…».
Обучение чтению как восприятию и
пониманию текста – одна из самых важных проблем школьного обучения.
Изменившиеся за последние годы социальные условия предъявляют количественные и
качественные требования к объёму и способу восприятия информации. Вопрос,как
научить детей читать быстро, рационально и эффективно, интересует каждого
учителя, ведь именно в процессе чтения совершенствуется оперативная память и
развивается устойчивость внимания. От этих показателей зависит умственная
работоспособность учащегося, возможность длительное время сохранять информацию
и продуктивно её использовать.
Успешное формирование этих умений
возможно на базе правильно организованной учебной деятельности в целом. Мне
близка теория поэтапного формирования умственных действий, над которой работали
Л.С.Выготский, Л.Я.Гальперин. В данной теории заложена «идея о принципиальной
общности внутренней и внешней деятельности человека». Это значит, что
умственное развитие , как и усвоение знаний, умений, навыков, происходит путём
постепенного перехода внешней деятельности во внутренний умственный план.
Таким образом, последовательность
обучения на основе деятельностного подхода слагается из отдельных этапов:
-развитие речевого аппарата;
-развитие внимания к зрительному образу
читаемого;
-расширение оперативного поля чтения;
-развитие смысловой догадки;
-овладение пониманием значения слов,
сближение восприятия и понимания текстов;
-увеличение скорости чтения вслух и про
себя.
Одним из моих любимых способов повышения
качества чтения является целенаправленное управление обучением чтению с помощью
системы упражнений и заданий, активно влияющих на основные правила понимания
текста. В соответствии с этапами деятельностного подхода предлагаются
упражнения следующего вида:
-артикуляционная гимнастика (произнесение
согласных до пяти составляющих- (например, ДДД,ГГГГ и т.д.)
- произнесение согласных в сочетании с
гласными –( например, СГГАМ и т.д.);
- упражнения для развития чёткости
произношения;
-чтение труднопроизносимых слов;
-чтение и произношение скороговорок,
чистоговорок, пословиц, поговорок.
Данные упражнения выполняются в различных
вариантах: шёпотом, медленно, тихо и в умеренном темпе, громко и тихо.
Ребятам очень нравится находить слова в
словах, составлять новые слова из одного большого слова.
На мой взгляд, формирование
читательской деятельности рациональнее всего начинать со слушания детьми
образцового чтения учителя ярких небольших произведений и совместного их
обсуждения. Со своими первоклашками я использовала тексты из серии
«Смешарики», «Маша и Медведь». Соответственно моё чтение было основано на
сюжетных паузах, во время которых проводилась словарная работа, предугадывание
событий, обсуждение ситуаций и оценка деятельности героев. После прочтения
произведения, мы проводили параллель между художественным произведением и
мультипликационным материалом. А в завершении работы ребята с большим
удовольствием просматривали серию мультфильма. Такая ненавязчивая работа
привела к тому, что детям стало нравиться читать знакомые им сюжеты и они уже самостоятельно
стали сравнивать художественный и мультипликационный варианты. А это уже хороший
фундамент для осознанного и глубокого восприятия текста.
Чуть позже мы перешли по этому же
алгоритму к работе над народными сказками , в которых уже развивали новые
способности – анализ характера героя, его особенности поведения, речи, голоса.
При работе со сказками началась работа над выразительностью чтения и пересказа
диалогов сказочных героев. И снова нам в помощь приходили просмотры
мультфильмов , через которые ребята слышали правильную интонационную речь
героев и ,разумеется, производили сравнительный анализ сюжетной линии.
Работая по программе «Планета
знаний», не составляет большого труда обратиться к толкованию слов, поскольку
учебники оснащены толковым словариком, что позволяет учить детей не только
формированию навыка работы со словарями, но и умению в определении лексического
значения слов. А это необходимое условие для полного осмысления прочитанного.
На мой взгляд, чтение должно
вплетаться в жизнь самих детей. Поэтому на моих уроках присутствуют цитаты
великих людей, над которыми идёт смысловая работа. Мы с ребятами наизусть
заучиваем пословицы и периодически их вспоминаем в определённых жизненных
ситуациях, происходящих с детьми.
Основываясь на традиции
литературного достояния, в нашем классе были недели чтения. В течении
недели-двух ребята читали дома, на минутках чтения произведения одного автора.
В конце заданного промежутка времени проводилась либо викторина, либо был дан
кроссворд по прочитанным произведениям, в результате чего подводились итоги и
выявлялись победители и призёры. Ребята получали дипломы. Сначала их было мало,
но детское лидерство и здоровое соперничество в желании всё прочитать и
победить ,к концу года обучения принесли хорошие результаты. В таких
литературных чтениях я использовала сказки К.И. Чуковского, стихи Б. Заходера,
рассказы М.Пришвина, поучительные истории В.Осеевой.
Сейчас мы покоряем вершины второго
года обучения. И начало литературного познания начали с поэзии - великого
простора мысли, звуков и образов. Я использую и работу со словарём, и отработку
звукового сопровождения, и классическую музыку, и рассматривание репродукций
художников. Ребята охотно включаются в работу и быстро заучивают произведения
наизусть.
Слияние техники чтения и понимания
смысла - длительный процесс. Учащиеся начальных классов осваивают изучающее
чтение, а систематическое использование предложенных упражнений приблизит детей
к пониманию изучаемого текста.
«Уметь читать в широком смысле
этого слова- значит извлечь из мёртвой буквы живой смысл»,-говорил великий
педагог К.Д.Ушинский.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.