Этап урока, цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результат
|
Организационный момент.
Цель этапа: включение в учебную
деятельность.
|
-Здравствуйте
дети! Поприветствуйте наших гостей.
-
Какой у нас урок?
-
Желаю
успешной работы.
|
-
У нас урок математики.
|
Настрой на работу.
|
I. Мотивация
1)
создать мотивацию к учебной деятельности.
2)
определить тематические рамки урока: действия с именованными числами;
3)
актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности.
|
*включаю электронную доску
-
Распределите числа на две группы.
-
Что это за числа?
-
По какому признаку вы распределили числа?
-
Какие арифметические действия Вы умеете, с ними выполнять?
*выключаю электронную доску
-
Цель урока
-
Тема нашего урока
-
Перед Вами математическое выражение – решите его за 2 минуты.
-Было
легко?
-
Решаем другое выражение, даю также 2 минуты :
8
м 91 дм + 108 мм + 20 км 1 см =
|
-
Ответы ваши разные, значит, вы испытали затруднения? Какие?
-
Что бы правильно решить выражение, что нужно сделать?
|
*дети
выходят по желанию к доске и выполняют задание
-Это
именованные числа. У них есть имя – единицы измерения.
-Мы
их распределили по 2-м признакам: 1 группа простые именованные числа и 2
группа – составные именованные числа.
-
Вычитать, складывать, сравнивать, делить, умножать, преобразовывать.
-
Обобщить и систематизировать умения и навыки с именованными числами
-
«Действия с именованными числами»
-
Ответ 1200
*дети
используют маркерные доски
-
Да!
*
ответы у детей разные, а некоторые не успели решить
-
Не хватило времени, сложно было переводить ед.измерения и т.д.
-
Надо повторить все, что мы знаем об единицах измерения. Повторить
преобразование единиц измерения (от большой к наименьшей).
|
Вспомнили понятие «именованные числа», виды именованных чисел; создана
проблемная ситуация, выдвинуты пути ее решения.
|
II. Актуализация
знаний
1)
актуализировать учебное содержание: таблицы мер, правила перевода, алгоритм
действий с составными именованными числами;
2)
организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.
3)
организовать мотивацию учащихся к:
а)
выявлению места и причины затруднения;
б)
выявлению отсутствия затруднений.
|
*включаю электронную доску
-
Назовите единицы измерения? Какая это величина?
-Что
надо сделать?
-
Следующие единицы измерения – это…
-
Выполним еще одно задание.
*выключаю электронную доску
-
Чем мы сейчас занимались? Для чего?
|
-Это
сутки, часы, минуты и секунды. Величина ВРЕМЯ.
-
Преобразовать единицы измерения.
*дети
выходят по желанию к доске и выполняют задание.
-
км, м, дм, см, мм – величина ДЛИНА
*дети
выходят по желанию к доске и выполняют задание.
-
т, ц, кг, г – величина МАССА
*дети
выходят по желанию к доске и выполняют задание.
-
повторили перевод именованных чисел от большего к наименьшей ед.измерения.
Для устранения ошибок в выражении.
|
Вспомнили
преобразование именованных чисел; актуализировали в речи правильное
произношение единиц измерения: килограммов, граммов.
|
III. Локализация
индивидуальных затруднений.
организовать
учащихся,
допустивших
ошибки, на анализ решения и определения места затруднения, на выявление и
фиксацию соответствующих способов действий.
-
|
- Вернемся к нашему примеру. Какие действия надо
выполнить, чтобы решить выражение верно?
8 км 91 дм + 108 мм +
20 м 1 см = ?
-
мальчики преобразовывают число:
8 км 91
дм, девочки - 20 м 1 см
-
Проверим работу по эталону.
*креплю
на доску эталон.
8
км 91 дм = 8.000.910
мм
20
м 1 см = 2010
мм
-
Решите выражение.
-
Проверим работу по эталону.
*креплю
на доску эталон.
1)
8.000.910 мм
+ 108 мм
2.010 мм
--------------------
8.003.028 мм
2)
8.003.028 мм = 8 км 3 м 2 см 8 мм
-
У какого все решено, верно?
-Какие
трудности вы испытывали?
-
Какие навыки и умения вам помогли в работе?
|
1.
Преобразовать все именованные числа в наименьшую ед.измерения – ММ.
2.
Выполнить арифметические действия.
3.
Преобразовать ответ.
-
8.000.910 мм, 2010 мм
*дети
сверяют свою работу с эталоном; не у всех детей может получиться
правильный ответ.
1)
ответ вычисления: 8.003.028 мм
2)
преобразование:8 км 3 м 2 см 8 мм
*
дети выполняют задание на маркерной доске.
*дети
сверяют свою работу с эталоном; не у всех детей может получиться
правильный ответ.
*показывают
жестом: ДА – большой палец вверх, НЕТ – рука вверх.
-
При переводе ед.измерния необходимо было умножать круглые числа, потеряли
«0».
-
Преобразование именованных чисел, и выполнение арифметических действий.
|
Провели
анализ ошибок, наметили пути их устранения.
|
IV. Коррекция
выявленных затруднений.
1)
организовать уточнение учащимися индивидуальных целей будущих действий.
2)
на основе алгоритма исправления ошибок, организовать согласование плана
достижения этой цели.
3)
организовать
реализацию согласованного плана действий:
а)
организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых
допущены ошибки
б)
организовать взаимоконтроль заданий.
|
-
Предлагаю Вам на время стать шеф- поварами. Как вы думаете, кто это, чем эти
люди занимаются?
-
Помощника прошу прочитать в словаре, что означает сочетание двух слов шеф-
повар.
* включаю электронную доску
-
В столовую нашей школы привезли продукты на 5 дней. Их нужно распределить
поровну на каждый день т.е рассчитать дневную норму
*прикрепляю
на доску табличку «Дневная норма»
-
Например: яиц привезли 21 дес
Как
узнать, по сколько штук яиц можно расходовать ежедневно?
*Фронтальная
работа.
-
Прошу взять карточку № 1
и
выполнить задание в мини группах, ответ записать на лист и дать отчет.
Время 3 минуты
*
фронтальная проверка, ответы помещаются на магнитную доску.
* выключаю электронную доску
|
-
Это главный повар, руководит работой всего персонала кухни.
-
Шеф-главный, Повар - отвечает за приготовления блюд и закупку продуктов.
1)
21 дес. * 10 = 210 шт.
2)
201 шт. : 5 дн. = 42
шт.
Ответ:
дневная норма 42 яйца
*
каждая группа рассчитывает дневную норму для одного продукта
(см. Приложение 1)
|
Использовали
систему научных и теоретических знаний на практике. Приняли решение и его
реализовали, через инициативное сотрудничество. Осуществляли взаимоконтроль
и внесение корректив в решении заданий
|
V.
Обобщение затруднений во внешней речи.
1) организовать обсуждение типовых затруднений;
2) организовать проговаривание формулировок способов действий,
которые вызвали затруднение.
|
–
Назовите, с какими числами вы действовали?
-
Какие операции вам пришлось выполнить, чтобы получить верный ответ?
-
Какие затруднения вы встретили?
-
Назовите пути выхода из затруднений.
|
С
именованными простыми и составными
-
Нам необходимо было (перевести) преобразовать единицы измерения, чтобы
выполнить действие деление.
-
Неточность в расчетах, неправильно выбрали единицу измерения и неправильно
перевели, и т.д.
-
Выучить эталон величин, быть внимательными.
|
Организовали
обсуждение типовых затруднений и нашли пути устранения затруднений.
|
Физкультминутка
|
Физминутка
*
|
|
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1) организовать
выполнение самостоятельной работы.
2) организовать
самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и фиксацию результатов;
3) зафиксировать
достижение индивидуальной цели.
|
-
В последний день четверти наши повара решили испечь для 4 –х классов яблочный
пирог-Шарлотку.
-
Проговорите алгоритм (этапы) работы шеф-повара для выпечки пирога.
*коллективная
работа.
-
Рецепт пирога он записан в виде задачи, возьмите карточку № 2 прочитайте задание.
На выполнение даю Вам 5 минуты.
Самостоятельная
работа.
-
Отчет одного ребенка, через к документ – камеру.
-
Прошу сравнить решение ответчика и ваше с эталоном.
*
помещаю на доску эталон решения задачи.
* выключаю электронную доску
-
Кому удалось выполнить самостоятельную работу без ошибок? Как вы это сделали?
|
1.Прочитать
рецепт.
2.
Выбрать продукты.
3.
Рассчитать массу каждого продукта на 1 пирог.
*
Отчет детей, выстраиваем таблицу на 1 пирог.,
*
дети выполняют задание на индивидуальных карточках.
См. Приложение 2
*
фронтальная проверка.
*
самопроверка по эталону
-
Я не допустил ошибок в самостоятельной работе, так как обратил
внимание на предыдущие.
|
Организовали правильное
выполнение самостоятельной работы и самопроверку учащимися своих работ по
эталону.
Зафиксировали
достижение индивидуальной цели.
|
VII. Включение
в систему знаний и повторение.
тренировать
вычислительный навык и преобразование именованных чисел.
|
-
Для всех 4 классов необходимо испечь 10 пирогов. Рассчитайте массу каждого
продукта на 10 Шарлоток. Для этого возьмите карточку № 3, работайте парами, у
вас3 минуты.
*работа
в парах
-
Каким образом понять хватит ли дневной нормы продуктов чтобы испечь шеф -
повару 10 яблочных пирогов?
*
фронтальная работа.
-
Каков же Вывод?
-
Молодцы! Отличные получились из вас шеф-повара! Вы справились со своей
задачей!
|
*
дети выполняют задание в паре на карточках.
См Приложение 3
*
Отчет групп
*
крепят карточки на доску.
Сравнить
массу продуктов на день и массу продуктов на 10 пирогов.
*
Дети по желанию сравнивают именованные единицы измерения, делают вывод.
-
Вывод. Дневной нормы продуктов хватит для выпечки 10 пирогов «шарлотка».
|
Тренировали
умения преобразовывать именованные числа и вычислительный навык.
|
VIII. Рефлексия
деятельности
на уроке.
1)
зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности;
2)
оценить собственную деятельность на уроке;
3)
наметить цели дальнейшей деятельности;
4)
согласовать домашнее задание.
|
– Чему был посвящён сегодня урок?
–
Какие цели вы ставили в начале урока?
–
При решении, каких заданий были допущены ошибки?
–
Что вам помогло преодолеть затруднения?
–
Над чем вам надо еще поработать?
–
Оцените свою работу, используя
карточку
№ 4
Домашнее
задание:
*карточки см. Приложение 5
Разноуровневые
задания:
1
уровень - выполняют обучающиеся, которые не допустили ошибок при выполнение
заданий;
2
уровень – выполняют обучающиеся, которые испытывали затруднения при
выполнении задания;
3
уровень - выполняют обучающиеся, которые допустили несколько ошибок при
выполнение заданий.
|
-
Действиям с именованными числами.
Повторить
и закрепить умение действовать с именованными числами.
-Преобразование
именованных чисел и сложение разных единиц измерений.
Эталоны,
эталон для самопроверки,
*
ответы детей
*индивидуальная
работа
*См. Приложение 4
|
Отметили
выполнение поставленной цели урока. Оценили собственную деятельность на уроке.
Наметили цели дальнейшей деятельности.
Согласовали
варианты домашнего задания.
|
Дополнительное задание
*если
есть временная возможность, зависит от темпа работы обучающихся на уроке.
Открыть новую единицу измерения
|
-
Прочитайте выражение:
9
дм2 + 10 см2 + 3 га + 3а = ?
- А об
этом мы узнаем на следующем уроке!
|
-
Мы не можем прочитать это выражение полностью, так как не знаем несколько
ед.измерений.
|
Обозначили
новую единицу измерения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.