Экспериментальная беседа по выявлению внутренней позиции школьника
Внутренняя позиция школьника сформирована, четкие,
ясные представления о школе – 8-10 баллов
Внутренняя позиция школьника сформирована слабо, у
ребенка смутные, нечеткие представления о школе и школьных занятиях – 6 -8
баллов
Полностью отсутствует внутренняя позиция школьника,
представления о школе отсутствуют или ошибочны – менее 6 баллов
Примечания
________________________________________________________________
Комплексное заключение специалистов
Уровень
готовности к школьному обучению
(нужное обвести)
Ø
Высокий уровень готовности
Ø
Выше среднего
Ø
Средний
Ø
Ниже среднего
Ø
Ребенок не готов к обучению в школе
Рекомендации:
Ø
Обучение в первом классе с 01.09.20 г.
Ø
Прохождение психолого – медико – педагогической
комиссии для определения программы обучения в первом классе
Диагностическая карта ребенка,
поступающего в 1 класс.
_________________________________
(фамилия, имя, отчество ребенка)
Дата рождения: ___________________________________________
Домашний адрес: _________________________________________
Родители: ________________________________________________
________________________________________________
ОУ __________________________________________________
Уровень
развития коммуникативной сферы
Диагност воспитатель группы
Уровень развития общительности ребенка определяется в детском саду воспитателем
во время общих детских игр (нужное подчеркнуть).
o
сверхактивный, т.е. постоянно
тормошит сверстников, вовлекая в игры, общение
o
очень активный: вовлекает и сам
активно участвует в играх и общении.
o
активный: идет на контакт,
участвует в играх, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение.
o
скорее активный, чем пассивный:
участвует в играх, общении, но сам не понуждает к этому других.
o
трудно определить, активный или
пассивный: позовут играть - пойдет, не позовут - не пойдет, сам активности не
проявляет, но и участвовать не отказывается.
o
скорее пассивный, чем
активный: иногда отказывается от общения, но участвует в играх и общении.
o
пассивный: только иногда
участвует в играх, когда его настойчиво приглашают.
o
очень пассивный: не участвует в
играх, только наблюдает.
o
замкнутый, не реагирует на игры
сверстников.
Уровень
развития самообслуживания
o
Сформированы навыки самообслуживания – полностью
самостоятельно одевается, аккуратен во время приема пищи, следит за своим
внешним видом и естественными потребностями, содержит рабочее место в чистоте.
o
Навыки самообслуживания сформированы частично –
требуется небольшая помощь в одевании (раздевании), недостаточно аккуратен во
время приема пищи, следит за своим внешним видом только после замечания
взрослого, с трудом соблюдает порядок на рабочем столе
o
Навыки самообслуживания сформированы слабо –
требуется помощь в одевании (раздевании), ест не аккуратно, не следит за своим
внешним видом даже после замечаний взрослого, неаккуратен во время работы
Психологическая
готовность к обучению в школе
Диагност:
педагог – психолог
Диагностика
уровня развития произвольного внимания и произвольной памяти.
Цель:
выявить количество условий, которые ребенок может удержать в процессе
деятельности при восприятии задания на слух.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Будь внимателен. Я объясню задание только
один раз. Нарисуй в ряд 10 треугольников. Заштрихуй красным карандашом третий,
седьмой и девятый треугольники».
Оценка выполненного задания(подчеркнуть):
5 баллов – задание выполнено правильно, учтены все
условия: форма геометрической фигуры, их количество, выбран цвет карандаша, последовательность
заштрихованных фигур; 4 балла – допущена одна ошибка;
3 балла – допущены две ошибки; 2балла –
допущены три ошибки; 1балл – более трех ошибок; 0 баллов – не
справился с заданием.
Ключ:5 б-ов - готов к обучению в школе 3 – 4 б. - условно готов 0-2 б.
- не готов
Методика
«Палочки»исследование
уровня саморегуляции поведения
5 баллов–воспринимает задание полностью и во всех
компонентах сохраняет его до конца занятия; работает, не отвлекаясь, примерно в
одинаковом темпе на протяжении всего времени; если допускает ошибки, то сам их
находит и исправляет; не спешит сдать работу после сигнала, стремится проверить ее, делает все
возможное, чтобы работа была выполнена правильно и аккуратно. Высокий
4 балла – по ходу работы допускает немногочисленные
ошибки, но не замечает и не устраняет их; качество работы, желание получить
хороший результат есть. Выше среднего.
3 балла–воспринимает лишь часть задания, но и ее не может сохранить до конца в
полном объеме; допускаются ошибки, он не замечает их; к результату работы
безразличен. Средний
2 балла–воспринимает лишь небольшую часть задания, но
сразу ее теряет и пишет палочки и строчки в случайном порядке; ошибки не
замечает и не исправляет, к качеству работы безразличен. Ниже среднего.
1 балл —не воспринимает задания и пишет (или рисует)
на своем листе что-то свое или ничего не делает. Низкий.
Методика
«Домик» выявляет умение
ориентироваться по образцу, точно его копировать, определить особенности
развития непроизвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной
координации и мелкой моторики рук.
1.
Ведущая рука (правая
,левая).
2.
Неточности исправляет
(не исправляет)
Обработка и анализ
результатов проводится
методом подсчёта баллов, которые начисляются за ошибки. Ошибки:
Отсутствие любой детали картины (4 балла). ; Увеличение отдельных
деталей рисунка более чем в два раза (3 балла за каждую); Неправильно изображён
элемент (3 балла); Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1
балл). ; Отклонение линий более чем на 30° от заданного направления (1
балл);Разрывы между линиями где они должны быть соединены (1 балл за каждый
разрыв); Линии налезают друг на друга (1 балл за каждое).
Итого ______________________ баллов; ;Уровень ___________________
Уровень развития
мелкой моторики________________________________
5.подбор определений к слову:
ЗАЯЦ ________________________________________________________
,
СОЛНЦЕ ______________________________________________________
6. подбор антонимов:
сухой - __________ принести - ________________
вниз - __________
холодный - ______ уходить - ____________ быстро -
______________________
старый - ____________ поднять - _________
зло - ____________________
7.. грамматический строй
речи
- словоизменение: существительные
в им.п. и род.п. ед. и мн. числа:
карандаш - __________ чашка -
____________________ ведро - __________
глаз - __________ дерево -
_______________пень - ______________________
- употребление предлогов
_____________________________________________
-образование существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами:
гриб - __________ кукла -
___________________ окно - _____________
стул - ____________ платье -
_______________ ведро - ___________________
8.образование прилагательных от существительных
(качественных и притяжательных):
стол из дерева - _______________ мяч из резины -
_______________ ,
ботинки из кожи _____________ , сковорода из металла -
__________________, шуба из меха ______________ , у волка хвост
___________________ ,
у слона____________________ ,у обезьяны -
____________________ ,
у гуся ___________________ , у белки _________________________
7. Состояние связной речи (составление рассказа по серии из 6 сюжетных
картинок)__________________________________
Разложил(а) самостоятельно, с направляющей помощью, с развернутой
помощью, с прямой помощью, не смог выполнить задание.
Рассказ:соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья;
имеет незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение
причинно – следственных связей; выпадение смысловых звеньев; перечисление действий;отсутствие
рассказа, называние персонажей, действий по вопросам
Рассказ: оформлен грамматически правильно; наблюдается стереотипность
оформления, неточное употребление слов, аграмматизмы
Логопедическое заключение: _______________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации: Коррекция нарушений произношения звуков _____
_________________________________________________________ , развитие
фонематического восприятии, навыков языкового анализа и синтеза, обогащение
словаря, развитие навыков словоизменения и словообразования, употребления
предлогов, навыков связной речи.
Уровень
готовности к усвоению общеобразовательных программ
Диагност:
учитель-дефектолог
|
Область
знаний
|
Содержание
|
Кол-во баллов (макс.)
|
Кол-во
баллов
|
|
Ребенок
и социум
|
Свои
Ф.И.О., возраст
|
1
|
|
|
Домашний
адрес
|
1
|
|
Страна,
столица
|
1
|
|
Состав
семьи
|
1
|
|
И.О.мамы,
папы
|
1
|
|
Профессия
мамы
Профессия
папы
|
1
|
|
Элементарные
математические представления
|
Цвета:
основные, оттенки цветов
|
1
|
|
|
Форма:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник, куб, цилиндр,
угол, отрезок
|
2,5
|
|
|
«Дорисуй
фигуру»
|
1
|
|
|
Величина:
высокий-низкий, длинный-короткий
|
1
|
|
|
Материал:
дерево, железо, камень, металл, пластик, стекло
|
1
|
|
|
Счет
до 20
|
1
|
|
|
Счет
от 10 до 1
|
1
|
|
|
Счет
по 2
|
1
|
|
|
Цифры
от 0 до 9: разложить по порядку
|
1
|
|
|
Цифры
от 0 до 9: запись под диктовку
|
1
|
|
|
Пропущенные
числа (вставить)
|
1
|
|
|
Числа:
следующее, предыдущее
|
1
|
|
|
Сравнение
чисел в пределах 10: что больше…, меньше…
|
2
|
|
|
Состав
чисел в пределах 10
|
2
|
|
|
Решение
задачи (+)
|
2
|
|
|
Решение
задачи (-)
|
2
|
|
|
Решение
примеров
|
2
|
|
|
Развитие мышления
|
Наложенные
изображения:
овощи
- из 6
посуда
- из 6
|
1
|
|
|
Обобщение:
дни недели, времена года, месяцы года, семья, молочные продукты
|
1
|
|
|
Исключение
«4-й лишний»:
фрукты-овощи
дикие-домашние
животные
|
2
|
|
|
«Чего
не хватает?»: хвост петуха, ножка стола, усики бабочки, ручка чайника, ухо
кота
|
1,5
|
|
|
Невербальные
аналогии:
Заяц-капуста,
белка - …
Кошка
– котенок, корова - …
Курица
– зерно, лошадь - …
Яблоко
- дерево, морковь - …
|
2
|
|
|
Небылицы
|
2
|
|
|
Пространственная
и временная ориентировка
|
Правая,
левая рука
|
1
|
|
|
Правая
рука-левый глаз (проба Х.)
|
1
|
|
|
Дни
недели
|
2
|
|
|
Месяцы
|
2
|
|
|
Части
суток
|
2
|
|
|
Времена
года:
-
названия
-
последовательность
-
признаки
|
1,5
|
|
|
Время:
3 ч, 6ч, 12 ч (показать)
|
1,5
|
|
|
Количество баллов по результатам диагностики
|
50
|
|
|
Уровень усвоения программы
|
|
Количественные
показатели уровня:
|
Уровни
|
Баллы
|
|
Высокий
|
45-50
|
|
Выше среднего
|
40-45
|
|
Средний
|
30-40
|
|
Ниже среднего
|
20-30
|
|
Низкий
|
меньше 20
|
Уровень
готовности к обучению грамоте
Диагност: учитель – логопед
1.
Состояние звукопроизношения ________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Звукослоговая структура слова(выполняет точно и правильно, замедленное
послоговое воспроизведение, искажение звукослоговой структуры слова (пропуски и
перестановки звуков и слогов внутри слова).
фотоаппарат
______________ экскаватор___________________
строительство
___________ парикмахер __________________
Водопроводчик чинит
водопровод. _______________________
В аквариуме плавают
разноцветные рыбки. ________________________
3.
Фонематическое восприятие: повторение слоговых цепочек (повторяет точно и правильно, ошибки при повторении слогов)
ба-ба-па _______ та-да-та
_______га-ка-га _________ ла-ра-ла _________
ба-бя-ба ______са-ша-са_______жа-за-жа
________ ша-жа-ша ________
ча-тя-ча
________ за-са-за _________ са-ца-са _______ ча-ща-ча _______
4.
Языковой анализ и синтез:
|
|
Кол - во слогов
|
Первый звук
|
Последний звук
|
Всего звуков
|
|
АВТОБУС
|
|
|
|
|
|
УТКА
|
|
|
|
|
|
МАСКА
|
|
|
|
|
Подбор слова
на звук А ____________ , звук М _________________
5.
Понимание речи в пределах возрастных норм, бытовых тем
6.
Экспрессивная речь: лексика и
грамматический строй
1.обобщающие понятия:обувь, продукты питания, учебные
принадлежности, деревья, ягоды, насекомые, мебель, транспорт, дикие животные
наших краев, Севера и юга, инструменты, птицы зимующие и перелетные.
2. существительные, обозначающие части предметов:
части тела лошади (голова, морда, шея, грива, лапы, копыта уши, глаза,
хвост, шерсть, тело)__________________________
части куртки (воротник, капюшон, карманы, рукава,
молния) _______________________________________________
3. называние действий, звукоподражательных глаголов
|
|
Как передвигается
|
Какие звуки издает
|
|
ЗМЕЯ
|
|
|
|
ВОЛК
|
|
|
|
ГУСЬ
|
|
|
4.детеныши домашних и диких животных
___________________________
_______________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.