Диагностический материал "Уровни, критерии и показатели познавательной активности учащихся 5-8 классов"

Уровни, критерии и показатели познавательной активности учащихся 5-8 классов (субъектно-позитивный подход).

Уровни	Компоненты
	Мотивационный			Когнитивный	Деятельностно - практический		Эмоционально-волевой
	Критерии
	Мотивы учения	Познавательный интерес	Целепо-лагание	Знания, умения, навыки	Характер самостоя- тельной деятельности	Коммуника- тивность	Отношение к деятельности	Волевые качества	Само- контроль
1 уровень низкий	Малочисленные положительные мотивы: основной – избежание неудобства	Элементарный, неустойчивый	Ситуативное кратковремен- ное осознание цели учеником	Уровень представлений, фактов, умений при поддержке учителя	Отсутствие самостоятельности, учится в режиме давления со стороны учителя	Нет потребности в учебном общении, желания работать в команде, избегание общения, низкий речевой интеллект	Индифферентное, безответственное, отсутствие эмоционального напряжения и сопереживания	Пассивность, инертность, психологич. и познаватель- ные барьеры	Отсутствие способности к самоанализу, самооценке, рефлексии
2 уровень ситуативно- эмоциональный	Неустойчивые узкоспециальные мотивы учения, связанные с результатами, эпизодическое сотрудничество	Ситуативный, стадия любопытства, в том числе и при работе с источниками информации	Неумение определять проблемы и потребности, следовать целям, поставленным учителем	Уровень понятий, стадия знания и понимания, не выраженная степень осознанности и уровня усвоения ЗУН	Действия по алгоритму работы репродуктивного типа, отсутствие самостоятельности  мышления, аргументов, выводов	Потребность в общении проявляется слабо, контакты ограниченны и ситуативны, эпизодическое участие в обсуждении, в дискуссии	Положительное отношение в эмоционально – привлекательных ситуациях, велика роль поощрения	Импульсивность, легкомыслие, слабоволие, невыраженные самоорганизация и саморегулирование деятельности	Эпизодический самоконтроль и самооценка по эталону

3 уровень активно - исполнительский	Устойчивые, развитые учебно- познавательные мотивы, мотив сотрудничества, самопознания и профессионального определения	Интерес относительно устойчивый, стадия любознательности, чтение дополнительной литературы, посещение внеклассных занятий	Определяет проблемы совместно с учителем и самостоятельно, самостоятельно и осознанно определяет цели и задачи, а также пути их достижения	Опериро вание законами, стадия  знания, понимания, фрагментарный анализ, синтез, оценка. Усваивает и интегрирует ЗУН, определяет технологии	Самостоя тельность мышления, выводов и обобщений. Продуктивные виды самостоятельной деятельности. Владение методами добывания знаний	Высокая потребность в общении: быстро вступает в разнообразные контакты, участвует в дискуссиях и обсуждениях, речевой интеллект. Управление групповой работой	Стабильно положительное отношение к учебе, эмоциональное напряжение и сопереживание, качественная работа с элементами творчества	Целеустремлен- ность, настойчивость, ответственность, преодоление познавательных барьеров, толерантное отношение к замечаниям, пожеланиям	Системати- ческий контроль, самооценка, рефлексия, но в том числе и по алгоритму. Способность к аналогичному анализу деятельности других
4 уровень активно- творческий, самостоятельный	Устойчивые развитые широкие познавательные мотивы: самообразования, соц. сотрудничества, самопознания и профопределения	Устойчивый интерес, стадия познавательного и теоретического интереса. Получение информации из любых источников, посещение кружков и т.д.	Сам определяет актуальные проблемы, потребности, сам ставит цели и формулирует задачи, определяет пути их достижения, корректирует и дополняет ранее поставленные цели	Знания на уровне оперирования теориями, анализ, синтез, оценка. Высокая ступень абстракции, степень осознанности, уровень усвоения ЗУН, идеи и гипотезы, определение технологии	Самостоятельность выводов и обобщений, аргументированность собственных суждений, критичность мышления, владение продуктивными способами самостоятельного добывания знаний	Потребность в общении проявляется очень ярко, разнообразные контакты, стремление к лидерству при коллективной работе, широкий обмен информацией	Положительное отношение к познанию, в том числе и в ситуации преодоления трудностей. Творчество, качество, сложность и оригинальность работы. Эмоциональное напряжение и сопереживание.	Инициативность, энергичность, использование замечаний и советов для совершенствования деятельности, саморегулирование и самоорганизация, стремление к лидерству	Систематические самооценка, самоконтроль и рефлексия с учетом поставленных задач на всех этапах познания. Способность к оценке деятельности других и проведению экспертизы работ