Диагностика адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене

АНКЕТА – 1

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  и  подчеркни  только  те  пункты,  которые  соответствуют  твоим  стремлениям  и  желаниям.

Помни, что  можно  подчеркнуть  не  более  трёх  пунктов.

1.       Учусь  потому  что  на  уроках  интересно.

2.       Учусь  потому  что,  ругают  за  плохие  отметки.

3.       Учусь  потому  что  хочу  больше  знать.

4.       Учусь  потому, чтобы  было  легко  работать.

5.       Учусь  потому,  чтобы  доставить  радость  родителям.

6.       Учусь  потому,  чтобы  не  отставать  от  товарищей.

7.       Учусь  потому  что,  нравится  учиться.

8.       Учусь  потому  что,  хвалит  учитель  за  хорошие  успехи.

9.       Учусь  потому  что,  родители  наказывают  за « 2 ».

10.    Учусь  потому  что  за  хорошую  учёбу,  ставят  в  пример  другим.

11.    Учусь  потому  что  узнаю  много  нового.

АНКЕТА – 1

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  и  подчеркни  только  те  пункты,  которые  соответствуют  твоим  стремлениям  и  желаниям.

Помни, что  можно  подчеркнуть  не  более  трёх  пунктов.

12.    Учусь  потому  что  на  уроках  интересно.

13.    Учусь  потому  что,  ругают  за  плохие  отметки.

14.    Учусь  потому  что  хочу  больше  знать.

15.    Учусь  потому, чтобы  было  легко  работать.

16.    Учусь  потому,  чтобы  доставить  радость  родителям.

17.    Учусь  потому,  чтобы  не  отставать  от  товарищей.

18.    Учусь  потому  что,  нравится  учиться.

19.    Учусь  потому  что,  хвалит  учитель  за  хорошие  успехи.

20.    Учусь  потому  что,  родители  наказывают  за « 2 ».

21.    Учусь  потому  что  за  хорошую  учёбу,  ставят  в  пример  другим.

22.    Учусь  потому  что  узнаю  много  нового.

АНКЕТА – 1

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  и  подчеркни  только  те  пункты,  которые  соответствуют  твоим  стремлениям  и  желаниям.

Помни, что  можно  подчеркнуть  не  более  трёх  пунктов.

1.       Учусь  потому  что  на  уроках  интересно.

2.       Учусь  потому  что,  ругают  за  плохие  отметки.

3.       Учусь  потому  что  хочу  больше  знать.

4.       Учусь  потому, чтобы  было  легко  работать.

5.       Учусь  потому,  чтобы  доставить  радость  родителям.

6.       Учусь  потому,  чтобы  не  отставать  от  товарищей.

7.       Учусь  потому  что,  нравится  учиться.

8.       Учусь  потому  что,  хвалит  учитель  за  хорошие  успехи.

9.       Учусь  потому  что,  родители  наказывают  за « 2 ».

10.    Учусь  потому  что  за  хорошую  учёбу,  ставят  в  пример  другим.

11.    Учусь  потому  что  узнаю  много  нового.

АНКЕТА – 1

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  и  подчеркни  только  те  пункты,  которые  соответствуют  твоим  стремлениям  и  желаниям.

Помни, что  можно  подчеркнуть  не  более  трёх  пунктов.

1.       Учусь  потому  что  на  уроках  интересно.

2.       Учусь  потому  что,  ругают  за  плохие  отметки.

3.       Учусь  потому  что  хочу  больше  знать.

4.       Учусь  потому, чтобы  было  легко  работать.

5.       Учусь  потому,  чтобы  доставить  радость  родителям.

6.       Учусь  потому,  чтобы  не  отставать  от  товарищей.

7.       Учусь  потому  что,  нравится  учиться.

8.       Учусь  потому  что,  хвалит  учитель  за  хорошие  успехи.

9.       Учусь  потому  что,  родители  наказывают  за « 2 ».

10.    Учусь  потому  что  за  хорошую  учёбу,  ставят  в  пример  другим.

11.    Учусь  потому  что  узнаю  много  нового.

АНКЕТА – 2

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  (можно  под  диктовку)  и  ответь  на  вопросы.

1)      Что  ты  считаешь  самым  важным  в  школе? Почему?

2)      Какой  день  недели  ты  любишь  больше  всего?  Почему?

3)      Что  в  школе  для  тебя  самое  интересное?

4)      Чем  бы  ты  хотел  заниматься,  придя  из  школы?

                  5)   Что  в  школе  для  тебя  самое  не  интересное?

                  6)   А что  для  тебя  самое  неприятное  в  школе  и  почему?

 

 

 

АНКЕТА – 2

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  (можно  под  диктовку)  и  ответь  на  вопросы.

1)      Что  ты  считаешь  самым  важным  в  школе? Почему?

2)      Какой  день  недели  ты  любишь  больше  всего?  Почему?

3)      Что  в  школе  для  тебя  самое  интересное?

4)      Чем  бы  ты  хотел  заниматься,  придя  из  школы?

                  5)   Что  в  школе  для  тебя  самое  не  интересное?

                  6)   А что  для  тебя  самое  неприятное  в  школе  и  почему?

 

 

 

АНКЕТА – 2

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  (можно  под  диктовку)  и  ответь  на  вопросы.

1)      Что  ты  считаешь  самым  важным  в  школе? Почему?

2)      Какой  день  недели  ты  любишь  больше  всего?  Почему?

3)      Что  в  школе  для  тебя  самое  интересное?

4)      Чем  бы  ты  хотел  заниматься,  придя  из  школы?

                  5)   Что  в  школе  для  тебя  самое  не  интересное?

                  6)   А что  для  тебя  самое  неприятное  в  школе  и  почему?

 

 

 

 

АНКЕТА – 2

Инструкция:  Внимательно  прочитай  анкету  (можно  под  диктовку)  и  ответь  на  вопросы.

1)      Что  ты  считаешь  самым  важным  в  школе? Почему?

2)      Какой  день  недели  ты  любишь  больше  всего?  Почему?

3)      Что  в  школе  для  тебя  самое  интересное?

4)      Чем  бы  ты  хотел  заниматься,  придя  из  школы?

                  5)   Что  в  школе  для  тебя  самое  не  интересное?

                  6)   А что  для  тебя  самое  неприятное  в  школе  и  почему?

Количественный анализ диагностики адаптации учащихся 5 класса МБОУ «Комсомольская СОШ»

в 2015-2016 уч. году

(методика Н. Лускановой)

I уровень - высокий уровень школьной мотивации,  учебной активности.

II уровень - хорошая  школьная мотивация.

III уровень - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

IV уровень – низкая  школьная мотивация.

V уровень - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Общая тревожность в школе у учащихся 5 класса

(по результатам теста школьной тревожности  Филлипса)

						ПРОТОКОЛ №				1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся						Алёна						Класс				5
						Дата обследования						15 сент. 2015 г.
№		Шкалы теста										Балл испытуемого		%		Средний % по классу		Уровень школьной тревожности
1		Переживание социального стресса										2		18%		38%		Низкий
2		Фрустрация потребности в достижении успеха										5		38%		48%		Оптимальный
3		Страх самовыражения										6		100%		65%		Высокий
4		Страх ситуации проверки знаний										6		100%		73%		Высокий
5		Страх не соответствовать ожиданиям окружающих										2		40%		65%		Оптимальный
6		Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу										4		80%		46%		Высокий
7		Проблемы и страхи в отношении с учителями										6		75%		63%		Повышенный
8		Общая тревожность в школе										15		68%		53%		Повышенный
					ПРОТОКОЛ №				1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся					Георгий						Класс				5
					Дата обследования						15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста										Балл испытуемого		%		Средний % по классу		Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса										5		45%		38%		Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха										5		38%		48%		Оптимальный
3	Страх самовыражения										3		50%		65%		Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний										3		50%		73%		Оптимальный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих										1		20%		65%		Низкий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу										2		40%		46%		Оптимальный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями										3		38%		63%		Оптимальный
8	Общая тревожность в школе										6		27%		53%		Низкий

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Анастасия			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					6	55%	38%	Повышенный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					8	62%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					6	100%	65%	Высокий
4	Страх ситуации проверки знаний					6	100%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					5	100%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					4	80%	46%	Высокий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					5	63%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					20	91%	53%	Высокий

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Балжан			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					4	36%	38%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					7	54%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					3	50%	65%	Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний					4	67%	73%	Повышенный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					4	80%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					2	40%	46%	Оптимальный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					5	63%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					9	41%	53%	Оптимальный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Ирина			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					4	36%	38%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					6	46%	48%	Оптимальный
3	Страх самовыражения					5	83%	65%	Высокий
4	Страх ситуации проверки знаний					2	33%	73%	Оптимальный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					4	80%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					1	20%	46%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					5	63%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					8	36%	53%	Оптимальный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Асель			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					1	9%	38%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					2	15%	48%	Низкий
3	Страх самовыражения					4	67%	65%	Повышенный
4	Страх ситуации проверки знаний					2	33%	73%	Оптимальный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					1	20%	65%	Низкий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					3	60%	46%	Повышенный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					2	25%	63%	Низкий
8	Общая тревожность в школе					6	27%	53%	Низкий

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Дарья			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					4	36%	38%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					7	54%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					3	50%	65%	Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний					5	83%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					3	60%	65%	Повышенный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					3	60%	46%	Повышенный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					5	63%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					17	77%	53%	Высокий

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Виктор			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					4	36%	38%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					7	54%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					2	33%	65%	Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний					6	100%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					2	40%	65%	Оптимальный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					1	20%	46%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					6	75%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					17	77%	53%	Высокий

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Сергей			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					6	55%	38%	Повышенный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					9	69%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					5	83%	65%	Высокий
4	Страх ситуации проверки знаний					4	67%	73%	Повышенный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					3	60%	65%	Повышенный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					0	0%	46%	Низкий
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					6	75%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					9	41%	53%	Оптимальный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Арина			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					4	36%	38%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					6	46%	48%	Оптимальный
3	Страх самовыражения					4	67%	65%	Повышенный
4	Страх ситуации проверки знаний					5	83%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					4	80%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					2	40%	46%	Оптимальный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					6	75%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					12	55%	53%	Повышенный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Данила			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					3	27%	38%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					5	38%	48%	Оптимальный
3	Страх самовыражения					2	100%	65%	Высокий
4	Страх ситуации проверки знаний					5	83%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					4	80%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					2	40%	46%	Оптимальный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					3	38%	63%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе					9	41%	53%	Оптимальный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Алексей			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					5	45%	38%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					8	62%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					3	50%	65%	Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний					5	83%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					4	80%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					3	65%	46%	Повышенный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					5	63%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					8	36%	53%	Оптимальный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Полина			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					4	36%	38%	Оптимальный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					5	38%	48%	Оптимальный
3	Страх самовыражения					6	100%	65%	Высокий
4	Страх ситуации проверки знаний					4	67%	73%	Повышенный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					2	40%	65%	Оптимальный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					2	40%	46%	Оптимальный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					7	88%	63%	Высокий
8	Общая тревожность в школе					14	64%	53%	Повышенный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Александр			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					1	9%	38%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					7	54%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					3	50%	65%	Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний					5	83%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					3	60%	65%	Повышенный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					2	40%	46%	Оптимальный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					4	50%	63%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе					13	59%	53%	Повышенный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Тамирлан			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					3	27%	38%	Низкий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					7	54%	48%	Повышенный
3	Страх самовыражения					2	33%	65%	Оптимальный
4	Страх ситуации проверки знаний					2	33%	73%	Оптимальный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					3	60%	65%	Повышенный
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					2	40%	46%	Оптимальный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					5	63%	63%	Повышенный
8	Общая тревожность в школе					5	23%	53%	Низкий

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Назым			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					9	82%	38%	Высокий
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					6	46%	48%	Оптимальный
3	Страх самовыражения					4	67%	65%	Повышенный
4	Страх ситуации проверки знаний					4	67%	73%	Повышенный
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					5	100%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					3	60%	46%	Повышенный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					4	50%	63%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе					13	59%	53%	Повышенный

			ПРОТОКОЛ №		1
ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
ПО ТЕСТУ ФИЛЛИПСА
Фамилия, имя уч-ся			Ирина			Класс		5
			Дата обследования			15 сент. 2015 г.
№	Шкалы теста					Балл испытуемого	%	Средний % по классу	Уровень школьной тревожности
1	Переживание социального стресса					6	55%	38%	Повышенный
2	Фрустрация потребности в достижении успеха					5	38%	48%	Оптимальный
3	Страх самовыражения					5	83%	65%	Высокий
4	Страх ситуации проверки знаний					6	100%	73%	Высокий
5	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих					5	100%	65%	Высокий
6	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу					3	60%	46%	Повышенный
7	Проблемы и страхи в отношении с учителями					4	50%	63%	Оптимальный
8	Общая тревожность в школе					18	82%	53%	Высокий

Аналитический  бланк  диагностики

МОТИВАЦИОННОЙ  СФЕРЫ   УЧ-СЯ

5 класса

2015-2016 учебный год                                                                                              

№

Ф.И.О.

Познавательный мотив

Социальный   мотив  (СМ)

Выводы

Широкий СМ

Узкий СМ

Избегание неприятностей

Ориентация на  одобрен.

1

7

11

3

4

6

10

2

9

5

8

1

Алёна

+

+

+

Социальный

2

Георгий

+

+

+

Социальный

3

Настя

+

+

+

Познавательный

4

Балжан

+

+

+

Широкий соц-й

5

Дарья

+

+

+

Познавательный

6

Ирина

+

+

+

Социальный

7

Асель

+

+

+

Познавательный

8

Виктор

+

+

+

Познавательный

9

Сергей

+

+

+

Познавательный

10

Арина

+

+

+

Познавательный

11

Алексей

+

+

+

Познавательный

12

Полина

+

+

+

Познавательный

13

Саша

+

+

+

Познавательный

14

Тамерлан

+

+

+

Социальный

15

Назым

+

+

+

Социальный

16

Ирина

+

+

+

Социальный

17

Данила

+

+

+

Социальный

• 1 слайд

  Помощь пятиклассникам в период адаптации
  

• 2 слайд

  Что же такое
  адаптация?
  
  Адаптация - приспособление к новым условиям обучения, которые требуют от ребенка больших психо-физиологических ресурсов.
  

• 3 слайд

  Выделяют два основных вида адаптации:
  
  Социально-психологическая адаптация -личность активно приспосабливается к новому социальному окружению, принимает групповые нормы и ценности нового для него коллектива, входит в его ролевую статусную структуру.
  
  Физиологическая адаптация -в процессе физиологической адаптации организм привыкает к новым физическим и умственным нагрузкам, новому режиму и темпу жизни в пятом классе.
  
  

• 4 слайд

  Трудности школьной жизни пятиклассника.
  
  Меняются условия обучения;
  Возрастает объем и темп работы как на уроке, так и дома;
  Усложняются требования, предъявляемые разными учителями;
  Появляется необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию;
  Пятиклассники гордятся тем, что «уже не маленькие».
  
  
  

• 5 слайд

  Признаки школьной дезадаптации ребёнка.
  
  1. Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
  2. Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне.
  3. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
  4. Нежелание выполнять домашние задания.
  
  5. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
  6. Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
  7. Беспокойный сон.
  8. Трудности утреннего пробуждения, вялость.
  
  

• 6 слайд

  Результаты диагностики школьной мотивации и адаптации учащихся
  5 класса
  МБОУ «Комсомольская СОШ»
  

• 7 слайд

  Диагностика мотивационной сферы
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  Общая тревожность в школе у учащихся 5 класса
  (по результатам теста школьной тревожности Филлипса)
   
  
  

• 9 слайд

  Количественный анализ диагностики адаптации учащихся
  (методика Н. Лускановой)
  
  
  

• 10 слайд

  Рекомендации родителям пятиклассника
  
  
  Воодушевите ребенка на рассказ о
  школьных делах;
  Регулярно беседуйте с учителями
  вашего ребенка о его успеваемости,
  поведении и взаимоотношениях с
  другими детьми;
  Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений;
  
  Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами;
  Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе;
  Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
  

• 11 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Родительское собрание в пятом классе Тема: «Социальная адаптация учащихся пятых классов к новым условиям обучения в школе»

Цель: психологическое просвещение родителей, оценка адаптационного периода пятиклассников.
Задачи:
• ознакомить родителей с психологическими особенностями адаптационного периода;
• проанализировать трудности, которые могут возникнуть у пятиклассников.
Подготовительная работа к собранию
Педагог-психолог проводит мониторинг социально-психологической адаптации пятиклассников к новым условиям обучения в школе с помощью следующих методик: 
1. Анкета для оценки мотивации разработанная Лускановой Н.Г. 
3. Опросник «Мотивы учения»
4. Анкета для выявления тревожности пятиклассников в период адаптации
Ход собрания
Добрый вечер уважаемые мамы и папы! Я рада приветствовать Вас на нашем родительском собрании, тема которого «Социальная адаптация учащихся пятых классов к новым условиям обучения в школе» Итак, у Вашего ребёнка начальная школа уже позади. Он повзрослел, он стал учащимся пятого класса. 
Начало обучения учащегося в пятом классе совпадает с младшим подростковым возрастом. Но так же пятиклассников ожидает смена системы обучения: вместо одного учителя, учителя по разным предметам преподающие в разных кабинетах и классный руководитель.
Успешная социальная адаптация учащегося пятого класса во многом зависит не столько от его интеллектуальной готовности, но и главным образом от того, как хорошо пятиклассник может наладить свои взаимоотношения и умеет общаться со своими сверстниками и педагогами. Как хорошо он усвоил школьные правила и соблюдает их, и может ли ориентироваться в новых условиях обучения.
Если для обучающихся начальной школы наиболее частые проблемы связаны с учебной деятельностью, то переход из начальной школы в среднюю школу связан в большей мере с проблемами межличностных отношений и личностного развития учащихся. Для учащегося младшего подросткового возраста очень важно мнение одноклассников и педагогов о нем и о его поступках. Его постоянно преследует страх не соответствовать ожиданиям окружающих его людей, что приводит к тому, что очень способный учащийся не проявляет в должной мере все свои возможности.
Итак, давайте сейчас с Вами рассмотрим некоторые проблемы социальной адаптации пятиклассников.
Первая проблема это - новые условия обучения 
Когда ребенок учится в начальной школе, он ориентирован на одного учителя. Только у него он старался завоевать авторитет. Уже в середине первого класса этот педагог знал, какие способности у вашего ребёнка, мог помочь разобраться ему в сложной теме, с помощью чего он может его поддержать и ободрить. Ваш ребенок мог спокойно приобретать знания в одном кабинете, у него был один основной педагог, вокруг его были одни и те же одноклассники, а требования к ведению тетрадей и выполнению различных заданий были одинаковые. Все для него было понятно и привычно. А первая учительница - как вторая мама, которая вовремя и направит и подскажет.
При переходе в среднее звено ученик в первую очередь сталкивается с тем, что у него стало много учителей по разным предметам, и каждый предмет изучается в отдельном классе, которых много. 
У ребенка рушится его привычный мирок, и, конечно, привыкнуть ко всему этому не так просто. Надо запомнить всех новых преподавателей, запомнить, где располагается тот или иной кабинет. А на это все требуется немало времени. И по школе приходиться побегать, потому что ему некому напомнить, какой будет следующий урок , и в каком кабинете он будет проводиться. Ко всему выше перечисленному, не следует забывать, что учащемуся надо заново завоевывать авторитет у всех преподающих у него педагогов, со всеми педагогам и выстраивать отношения. Хочешь не хочешь, а начнешь волноваться, даже можно испугаться - а от сюда и высокая тревожность.
Вторая проблема это - изменение требований 
Период социальной адаптации пятиклассников еще усложняется и тем, что у разных учителей-предметников разные требования. Одни требуют завести общую тетрадь, другой - простую, но их должно быть несколько У преподавателя свои требования которые отличаются от требований учителя математики. Учитель английского языка требует завести тетрадочку-словарь, учитель биологии требует выписывать все термины в тетрадь. На уроках литературы больше ценится высказывания собственных мыслей, а на уроках истории требуют документально подтверждённых истин. И все эти новые требования надо не только запомнить, но и постараться соблюдать, не запутавшись, где что надо делать.
Третья проблема это - отсутствие постоянного контроля классного руководителя 
В начальных классах у ученика был один учитель начальных классов, который выполнял функции и учителя, и классного руководителя, который все контролировал и мог во время подсказать, если, что не так. Одному ученику напомнит, что бы он ни забыл сделать домашнее задание, другому напомнит, чтобы он не забыл принести карандаши, у третьего спросит как здоровье, зная, что у него частые головные боли и может остаться после уроков, чтобы ему помочь выполнить какое либо задание. Иными словами в начальной школе, педагог отслеживал выполнение всего домашнего задания всеми без исключения учениками. При переходе учащихся в среднюю школу такой индивидуальный подход к учащемуся исчезает. У каждого учителя-предметника большая нагрузка у него много учащихся из различных параллелей. Поэтому запомнить все без исключения особенности всех своих учащихся он не в состоянии. Поэтому у пятиклассников может сложиться впечатление, что они никому из учителей-предметников не нежены, и что можно просто-напросто «похалявить» что-то не выполнить и в общей массе учащихся это пройдет незамеченным. Со стороны, классного руководителя появляется некоторая «безнадзорность». Он не может постоянно следит за поведением учащихся на переменах. Не может полностью организовать их досуг после уроков.
А сейчас я предлагаю Вам сравнить на практике, чем же отличается жизнь учащегося начальной школы от жизни учащегося среднего звена, а сделаем мы это с помощью психологической игры «Экзамен для родителей»
Игра «Экзамен для родителей».
Родителям учащихся пятых классов предлагается ответить на несколько вопросов:
1. Как Вы думаете, сколько учебных предметов изучал
ваш ребёнок в четвертом классе? (11)
2. А сколько учебных предметов он изучается сейчас в пятом классе? (12)
3. Вспомните, пожалуйста, сколько педагогов было у вашего ребёнка в четвертом классе? (3)
4. А сколько учителей-предметников обучает его сейчас в пятом классе? (10)
5. Самое наибольшее количество уроков в день в четвертом классе? (5)
6. Вспомните, пожалуйста, учебные дни недели, которые является самыми трудными и напряжёнными у вашего ребенка в пятом классе? (5 «А» четверг, пятница 6 уроков, 5 «Б» вторник, пятница 6 уроков, 5 «В» среда, пятница 6 уроков)
Вот Вам и наглядный пример как изменилась жизнь Ваших детей при переходе в среднее звено.
А сейчас я предлагаю Вам определить с помощью теста «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?» есть ли у Вашего ребенка проблемы в школе на этапе социальной адаптации к новым условиям обучения
Тест для родителей
«Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе.
Если Вы согласны с утверждением, то поставьте “+”
Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”
1. Моему ребенку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.
3. Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
4. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. Ему не нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, проводимых в школе.
8. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
9. Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
10. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.
Подсчитайте количество совпадений:
1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”, 7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы не приходится.
6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.
4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.
А сейчас я ознакомлю Вас с результатами психологического мониторинга социально-психологической адаптации пятиклассников к изменившимся условиям обучения
Проводился он с помощью следующих методик: 
1. Анкета для оценки мотивации разработанная Лускановой Н.Г. 
2. Опросник «Чувства в школе»
3. Опросник «Отношения к учебным предметам»
4. Анкета для выявления тревожности пятиклассников в период адаптации 
Педагог-психолог знакомит родителей с результатами мониторинга 
Чем же мы можем помочь своим детям, позвольте дать Вам ряд рекомендаций
• Воодушевляйте ваших детей на рассказы о своих школьных делах.
Не ограничивайтесь обычными вопросами типа: «Как дела в школе?" или "Как прошел день в школе?» Старайтесь каждую неделю выбирать время для беседы со своим ребенком о его школьных делах.
Старайтесь запоминать имена сверстников, детали и события, о которых ребенок рассказывает вам, старайтесь использовать их в дальнейшем для начала подобных бесед о школе. Обязательно старайтесь спрашивать ребенка о делах в классе, его педагогах и одноклассниках, школьных предметах.
• Старайтесь регулярно беседовать с преподавателями вашего ребенка о его поведении, успеваемости, и, конечно же, о его взаимоотношениях с одноклассниками.
Обязательно побеседуйте с классным руководителем вашего ребенка, если чувствуете, что вы не знаете о его проблемах, связанных со школой или о его школьной жизни. Даже если нет особенного повода для Вашего беспокойства, проконсультируйтесь у классного руководителя вашего ребенка не реже, чем раз в месяца.
• Старайтесь помогайте вашему ребенку выполнять домашние задания, но не в коем случае не выполняйте их сами.
Установите специальное время вместе с ребенком , когда вы будете выполнять домашние задания, и обязательно следите за их выполнением. Это поможет вашему ребенку сформировать хорошую привычку к обучению. Если ваш ребенок обращается к вам за помощью, при выполнении домашнего задания, помогите ему, но не выполняйте его вместо него.
• Особенные усилия следует прилагать для поддержания спокойной и стабильной атмосферы в вашем доме. 
Релаксация «Секрет счастья» (выполняется под спокойную музыку)
А сейчас я хочу предложить Вам простой рецепт счастья. Если Вам покажется, что Ваше терпение на исходе, что у Вас больше нет сил, и Вы не знаете, когда это все закончится, воспользуйтесь простым рецептом счастья: - Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше ВЕРЫ. Все это хорошо перемешайте, намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и предложите своему ребенку.
Уважаемые родители, сегодня вы получили некоторые представления о трудностях, с которыми сталкиваются ваши дети, при переходе в среднюю школу, постарались почувствовать проблемы своих пятиклассников.
Вы увидели что, переход в среднее звено школы – это новый этап в жизни вашего ребенка, и оттого как Вы будете оказывать свою поддержку свои детям, будет завесить успешность ваших детей в адаптационный период, и во всей последующей школьной жизни вашего ребенка. Мы, все взрослые, педагоги и родители должны постараться помочь своим детям понять и принять новую систему требований, наладить взаимоотношения с педагогами, найти им свое место в классном коллективе. Поверьте, это очень возможно. И ваши дети непременно будут стремиться к лучшему, и непременно будут стараться приносить вам только радость.
Литература
1. Дюкина О Родительское собрание 5 класс. – ВАКО, 2012 г.
2. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003 г.
3. Петлякова Э. Инновационные родительские собрания. – Феникс, 2012 г
4. Симонова О. Родительские собрания с психологом 1 – 11 классы. Планета, 2011г.
5. Чибисова М Пилипенко Н Психолог на родительском собрании. – М.: Генезис, 2009 г.
6. Цукерман Г.И. Переход из начальной школы в среднюю, как психологическая проблема. – Вопросы психологии, 2001г. - №5.

Краткое описание документа:

Данная разработка включает в себя диагностический материал(изучение уровня школьной адаптации, изучение преобладающего мотива, изучение уровня тревожности),качественный и количественный анализ по проведенным методикам, индивидуальную карточку учащегося по изучению уровня тревожности,родительское собрание по проблеме адаптации пятиклассников.