Аналитическая справка по результатам мониторинга
образовательного процесса и детского развития
в первой младшей группе"Светлячок "на
2016-2017 учебный год.
Воспитатель Гармаева И.В.
Дата проведения:
сентябрь 2016 г. - май 2017 г.
Цель: С целью определения степени освоения
детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса,
организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2015 – 2016
учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов
освоения образовательной программы. В течение года данный мониторинг был проведен
дважды.
Объектом мониторинга являются физические,
интеллектуальные и личностные качества воспитанников.
Предметом мониторингового исследования являются навыки и
умения детей.
Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.
Воспитательно-образовательный процесс в первой младшей
группе "Светлячок" выстроен на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Характеристика группы: в группе 20 человек (12мальчиков и 8
девочек).
Посещаемость в группе средняя. Часто болеющих 2 ребенка (
Давид Ш., Жаргал Г.) .
Воспитателем группы осуществлялся мониторинг в двух
направлениях: развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка
развития интегративных качеств.
В процессе мониторинга выделяются физические,
интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются
путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций,
организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и
специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга
заносятся в таблицу развития ребенка.
Результаты диагностики
Виды деятельности
|
уровни
|
Начало года
|
Конец года
|
Изобразительная
деятельность
|
Низкий
|
47
|
-
|
Средний
|
53
|
58
|
высокий
|
-
|
42
|
Познавательная деятельность
|
Низкий
|
63
|
5
|
Средний
|
37
|
53
|
высокий
|
-
|
42
|
Общение
|
Низкий
|
47
|
5
|
Средний
|
53
|
32
|
высокий
|
-
|
63
|
Социальное развитие
|
Низкий
|
32
|
-
|
Средний
|
68
|
32
|
высокий
|
-
|
68
|
Двигательная активность
|
Низкий
|
-
|
-
|
Средний
|
100
|
-
|
высокий
|
-
|
100
|
Игровая деятельность
|
Низкий
|
58
|
-
|
Средний
|
42
|
47
|
высокий
|
-
|
53
|
Восприятие худ. Литературы, фольклора
|
Низкий
|
32
|
-
|
Средний
|
68
|
26
|
высокий
|
-
|
74
|
самообслуживание
|
Низкий
|
47
|
-
|
Средний
|
53
|
21
|
высокий
|
-
|
79
|
Общие результаты
|
Низкий
|
47
|
-
|
Средний
|
53
|
26
|
высокий
|
-
|
74
|
В начале года у детей был низкий уровень развития по многим
образовательным областям. Это были дети, часто болеющие в процессе адаптации, с
плохой речью или ее отсутствием, не умеющие есть самостоятельно, пользоваться
туалетом, слабо проявляющие интерес к играм, занятиям, чтению книг.
К концу года дети заметно окрепли в здоровье, повысилась
посещаемость детского сада, стали более самостоятельными. Дети научились проявлять
себя во всех режимных процессах: во время еды, гигиенических процедурах.
Дети научились выражать свои потребности, принимать активное
участие в подготовке занятий, приборке игрушек, с интересом слушают сказки,
рассказы воспитателя, проявляют интерес к окружающему миру.
Игры детей сопровождаются положительными эмоциями, дети
заинтересованно следят за развитием сюжета в играх, драматизациях. Любят
играть, объединяясь в небольшие группы.
Речь стала средством общения между сверстниками и взрослыми. С помощью
взрослого дети запоминают и читают короткие стихотворения и потешки.
Находят в окружающей обстановке один и много предметов.
Формируется положительное отношение к труду, умение преодолевать небольшие
трудности.
Появляются навыки организованного поведения в детском саду, дома,
на улице. Формируются элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
На конец учебного года в познавательной деятельности и общении
есть низкий уровень у Демьяна., так как ребенок стал посещать детский сад
с октября месяца и в течение года часто болел. С Демьяном ведется
индивидуальная работа, так же с мамой проводиться беседы и консультации.
Вывод: сравнительный
анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост
усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная
динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели
выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает,
что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно
сказывается на результатах итогового мониторинга.
Таким образом, образовательная деятельность первой младшей группы
"Светлячок" реализуется на достаточном уровне.
Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий
уровень усвоения программы детьми сведён к минимуму, различия в высоком,
среднем и низком уровне незначительны, знания детей прочные. Дошкольники
способны применять их в повседневной деятельности.
Также в течение года Я повышала и свой уровень развития:
·
Посещала Городское Методическое
Объединение в двух направлениях: «социально-коммуникативное», «ранний возраст»
и получили удостоверение;
·
Прошла курсы повышения квалификации
«введение ФГОС в образование»;
Наметили
следующие задачи на следующий учебный год:
- продолжение
совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с
ФГОС;
- повышение
уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах,
мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.
·
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
·
Богуславская Т.Н. Формирование
подходов к оценке качества дошкольного образования (ссылка: http://www.pmedu.ru/res/2012_4_4.pdf).
·
Веракса,
Н.Е., Веракса, А.Н.
Оценка качества дошкольного образования: зарубежный опыт (ссылка: http://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya-zarubezhnyy-opyt).
·
Выготский JI.
С. Вопросы
детской психологии // Собр. соч. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.
·
Выготский
Л. С. Игра
и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1966, № 6.
·
Короткова
Н. А. Особенности
«образа» дошкольника у воспитателей детского сада. Науч. отчет. ИПИ РАО.
Рукопись. 1999.
·
Короткова
Н. А. Образ
дошкольника в сознании воспитателя и возрастные нормативы развития // Ребенок в
детском саду. 2014, № 6.
·
Леонтьев
А. Н. Деятельность
и личность // Вопросы философии. 1974, № 4.
·
Леонтьев
А. Н. Психологические
основы дошкольной игры // Избр. психол. произведения. Т. 1, М.: Педагогика,
1983.
·
Маслоу
А. Психология
бытия. М., 1997.
·
Шиян
О.А. Новые
представления о качестве дошкольного образования и механизмы его поддержки:
международный контекст (ссылка: https://cyberleninka.ru/article/v/novye-predstavleniya-o-kachestve-doshkolnogo-obrazovaniya-i-mehanizmy-ego-podderzhki-mezhdunarodnyy-kontekst)
·
Шмис
Т.Г. Оценка
качества дошкольного образования с использованием шкалы ECERS в России
(ссылка: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya-s-ispolzovaniem-shkaly-ecers-v-rossii).
·
Юдина
Е.Г. Оценка
качества дошкольного образования: сравнительный анализ российской и
международной практики (ссылка: http://ssrn.com/abstract=2590298).
·
Хармс
Т., Клиффорд Р.М., Крайер Д. Шкалы для комплексной оценки качества образования в
дошкольных образовательных организациях» (ссылка: https://docplayer.ru/77554301-Telma-harms-richard-m-klifford-debbi-krayer-kali-dlya-kompleksnoy-ocenki-kachestva-obrazovaniya-doshkolnyh-obrazovatelnyh-organizaciyah-izdatelstvo.html
·
Эльконин
Д.Б. Избранные
психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
·
Эльконин
Д.Б. К
проблемам возрастной динамики психического развития детей // О диагностике
психического развития личности. Таллин, 1974.
·
Эриксон
Э. Детство
и общество. СПб, 1996.
·
Эриксон
Э. Идентичность:
юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
·
Beaty J.J. Observing Development of the Young
Child. Prentice-Hall.
1994.
·
Brigance A.H. Developmental Record Book. Revised
Brigance Diagnostic. Inventory of Early Development (Birth to Seven Years). Curriculum Associates, Inc.
1991.
·
·
·
Аналитическая справка
о результатах диагностики
образовательного процесса и детского развития
на конец учебного года
в средней группе "Лучики"
Диагностика эффективности
достижений детьми планируемых результатов освоения основной
образовательной программы дошкольного образовательного учреждения проводилась в
конце учебного года в подготовительной группе .
Обследовано 22 дошкольников, по 5 образовательным областям, соответствующим
ФГОС дошкольного образования : «Социально-коммуникативное
развитие» , «Познавательное развитие» , «Речевое
развитие» , «Художественно-эстетическое развитие» , «Физическое
развитие» .
МАДОУ «Закаменский
детский сад № 10» осуществляет свою деятельность на основе
Образовательной программы дошкольного образования.
Цель :
определить степень освоения ребенком образовательной программы дошкольного
образования и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном
учреждении на развитие ребенка.
Объектом диагностики
являются физические , интеллектуальные и личностные качества
воспитанников.
Предметом исследования
являются навыки и умения детей.
Субъект диагностики –
дети дошкольного возраста 4 – 5 лет.
Методы проведения :
Наблюдение;
Проблемная (диагностическая
ситуация ) ;
Формы проведения :
Индивидуальная;
- подгрупповая ;
- групповая .
Результаты диагностики :
Диагностика образовательной
области
«Социально - коммуникативное
развитие» показала, что в группе 11
детей (50,%) с высоким уровнем развития.
Эти дети соблюдают правила
поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками. Могут
дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, в том числе изображенным.
Договариваются и принимают роль в игре со сверстниками, соблюдают ролевое
поведение, проявляют инициативу в игре.
9 детей (40,%) со средним
уровнем развития . Проявляют интерес к кукольному театру, выбирает
предпочитаемых героев, могут поддерживать ролевые диалоги. Эти ребята могут
действовать по правилу и образцу, могут дать нравственную оценку своим и чужим
поступкам с частичной помощью взрослого.
2 детей (10%) с
низким уровнем развития. Имеет представление о мужских и женских профессиях.
Проявляют интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, не
всегда могут поддерживать ролевые диалоги.
Средний показатель
по образовательной области - 4%
Диагностика образовательной
области
«Речевое развитие» показала,
что в группе 8 детей (35%) с высоким уровнем
развития. Рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной
схеме. Имеют предпочтение в литературных произведениях. При повторном чтении
проговаривают слова, небольшие предложения, пересказывают рассказ своими
словами, отлично заучивают стихотворения.
14 детей (60%) со средним
уровнем развития . Основная масса детей называют некоторые жанры
детской литературы, могут пересказать небольшое литературное произведение,
составляют рассказы по сюжетным картинам. Проявляют эмоциональную
заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Заучивают небольшие
стихотворения наизусть.
Могут повторить образцы
описания игрушки. Все задания выполняют с частичной помощью взрослого.
1 ребенок (5%) с
низким уровнем развития. Этот ребенок слушает доступные по содержанию стихи,
сказки, рассказы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках. Пересказать
сюжет литературного произведения или выучить стихотворение наизусть не может
даже с помощью взрослого, так как есть нарушение речи.
Средний показатель по
образователбной области
Диагностика образовательной
области
«Художественно - эстетическое
развитие» показала, что в группе 11
детей (50%) с высоким уровнем развития.
Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего
развития дошкольника. Дети научились проявлять эмоциональную отзывчивость при
восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно прикладного
искусства, игрушек; объектов и явлений природы, радоваться созданным ими
работам. Дети называют основные выразительные средства произведений
искусства. Умеют рисовать и лепить различные предметы, передавая их форму,
пропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, создавать
различные предметы, создают сюжетные и декоративные композиции.
11 детей (50%) со средним
уровнем развития . Дети способны преобразовывать постройки в
соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной
деятельности, в том числе к поделкам из бумаги Ножницы держат правильно. Умеют
резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник) ; вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника,
плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого.
Предметы изображают путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного
закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Могут выразительно
и ритмично двигаться. Всё выполняют самостоятельно, с частичной помощью
взрослого.
0 детей (0%) с
низким уровнем развития.
Средний показатель
по образовательной области- 4%
Диагностика образовательной
области
«Познавательное
развитие» показала, что в группе 11 детей (50%) с
высоким уровнем развития.
Воспитанники научились группировать
предметы по цвету , размеру, форме. Различают количество предметов
(один и много, большие и маленькие предметы, называют их размер и используют
детали стро-ительного материала. Самостоятельно объединяют различные группы
предметов , имеющих общий признак, в единое целое. Различают величины :
длину (ширину, высоту) . Определяют временные отношения (день-ночь-месяц) .
Умеют выбирать и группировать предметы в соответствии с
познавательной задачей.
10 ребенка (45%) со средним
уровнем развития . Основная масса детей показала средний
уровень развития , дошкольники выполняют все параметры с частичной
помощью взрослого. Знают имя и фамилию, адрес и страну где проживают. Имена,
фамилия и отчество родителей, место работы. Знают герб, флаг России. Знают и
называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают овощи и
фрукты (один-два вида) . Имеют элементарные представления о
природных сезонных явлениях.
1 детей (5%) с
низким уровнем развития.
Эти ребята самостоятельно
объединить различные группы предметов , имеющих, общий признак
затрудняются, а также делить фигуры на несколько частей и составлять целое
могут только с помощью взрослого.
Средний показатель
по образовательной области- 4,8%
Вывод :
полученные данные позволяют сделать вывод, что на конец учебного года
дошкольниками средней группы усвоен программный материал.
Прослеживается стабильная и позитивная динамика по всем направлениям развития.
Однако необходимо
наметить :
план на дальнейшую перспективу
и развитие каждого ребенка :
Продолжать вести
целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала
по всем образовательным областям.
Осуществлять
дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и
развития интегративных качеств.
Совместно с родителями,
психологом, логопедом, инструктором по физвоспитанию устранять пробелы в
образовательной деятельности детей.
Дата :16.05.2018
г.
Воспитатель :
Гармаева И.В.
Аналитическая справка
По результатам педагогического мониторинга образовательного
процесса и детского развития в старшей дошкольной группе "Радуга"
2018-2019учебный год
Воспитательно-образовательный
процесс в старшей группе выстроен на основе основной общеобразовательной программы
дошкольного образования МАДОУ детского сада № 10
Воспитатель: Гармаева И.В.
1 часть
1. Характеристика
группы.
В группе 25 детей старшего
возраста (5 - 6 лет). Из них 13 мальчиков и 12 девочек.
1. Цель
мониторинга:
Определение уровня усвоения
детьми старшей группы образовательной программы ДОУ.
1. Задачи
мониторинга:
·
определить уровень усвоения детьми программного материала по
образовательным областям;
·
определить уровень усвоения программного материала по группе в
целом (по сравнению с прошлым годом/началом года);
·
оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по
итогам мониторинга по группе в целом;
·
построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.
1. Методы
диагностики:
·
наблюдение;
·
игровые упражнения;
·
индивидуальная беседа;
·
тестовые задания;
·
беседа с родителями с учетом анкетирования.
При обследовании были
использованы таблицы диагностики педагогического процесса, разработанные Н.В.
Верещагиной в соответствии с ФГОС.
Обследование проводилось по
пяти образовательным областям:
Физическое развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Социально - коммуникативное
развитие;
Художественно-эстетическое
развитие.
Результаты диагностики
усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:
·
низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно,
даже с небольшой помощью воспитателя),
·
нижесреднего (ребенок справляется с заданием только с помощью
воспитателя),
·
средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью
воспитателя),
·
высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным
заданием).
2 часть
2.1 Физическое развитие
По итогам диагностики качества
образования в области физическое развитие на начало учебного
года выявлены следующие результаты:
Высокий уровень: 0%
Средний уровень: 0%
Нижесреднего: 100%
Низкий уровень: 0%
На конец учебного года:
Высокий уровень: 10%
Средний уровень: 90%
Нижесреднего: 0%
Низкий уровень: 0%
По результатам проведенной
диагностики, к концу учебного года основные виды движений - ходьба, бег,
равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение,
физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей
группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья
утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила
личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и
раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.
Дети с ненормативным развитием
составляют 10% достаточно хорошо умеют метать предметы левой и правой рукой в
вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в
колонну по трое, выполнять повороты в колонне.
Рекомендации: чаще
проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно -
пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ,
уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных
физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика,
бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки,
закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном
воспитании, проводить совместные спортивные детско родительские мероприятия.
1. Познавательное
развитие
По итогам проведения
обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года
жизни в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие
результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 0%
Средний уровень: 5%
Нижесреднего: 95%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 5%
Средний уровень: 95%
Нижесреднего: 0%
Низкий уровень: 0%
По данным результатам можно
сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели
необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные
математические представления и навыки конструирования.
Дети, имеющие высокий и
средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные
признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и
средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных
и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают
название родного поселка, название страны и столицы.
Различают круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте,
ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной
последовательности.
Рекомендации: проводить
индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия
для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует
формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность,
мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать
различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для
свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
1. Речевое
развитие
По результатам обследования
детей старшей группы в образовательной области «Речевое развитие», можно
увидеть следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 0%
Средний уровень: 15%
Нижесреднего: 85%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 8%
Средний уровень: 92%
Нижесреднего: 0%
Низкий уровень: 0%
По итогам сравнительного
анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие
выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей
группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие»
достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие
литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах,
по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы.
Большая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, слог, слово.
Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
Программный материал в данной
образовательной области усвоен на среднем уровне.
Рекомендации: для
дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с
детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать
литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить
выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Также необходимо создавать
условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать
коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять
пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять
кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на
основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в
книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники
календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным
произведениям для рассматривания детьми вне занятий.
2.4 Социально -
коммуникативное развитие
По итогам проведения
обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года
жизни в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»,
выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 0%
Средний уровень: 20%
Нижесреднего: 80%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 26%
Средний уровень: 74%
Нижесреднего: 0%
Низкий уровень: 0%
По данным мониторинга видно,
что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и
средних уровнях. Дошкольники старшей группы умеют оформлять игру, используя
разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют
игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к
дежурству и убирают за собой игру ш ки. У детей данной группы к концу года
сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на
улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о
том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в
природе.
Рекомендации: на
основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих
проблемно-практических и проблемноигровых ситуаций, связанных с решением
социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять
внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить
общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную
отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое
эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.
Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при
взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной
вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о
государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо
уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, закреплению вести диалоги,
принимать игровые задачи.
2.5. Художественно -
эстетическое развитие
По итогам проведения
обследования в старшей группе общеразвивающей направленности детей 6-го года
жизни, выявлены следующие результаты:
Начало года:
Высокий уровень: 0%
Средний уровень: 5%
Нижесреднего: 95%
Низкий уровень: 0%
Конец года:
Высокий уровень: 0%
Средний уровень: 100%
Нижесреднего: 0%
Низкий уровень: 0%
Программный материал в данной
области усвоен детьми на среднем уровне. Дети к концу года могут в правильной
последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции
изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут
передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в
заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать
основные виды декоративно - прикладного творчества. У всех воспитанников данной
группы достаточно развит навык лепки
объемного образа и все дети до
конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники старшей группы также
умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое
рабочее место.
Рекомендации: продолжать
совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие
способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы
для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и
пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для
самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для
работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их
обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать
взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско -
родительского творчества.
Выводы:
Итоговые результаты
мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной
программы.
Полученные результаты говорят
о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Направления
развития
|
Уровни
усвоения
|
ИТОГ
2018-2019 уч.год
|
нг
|
кг
|
Физическое
|
высокий
|
100%
|
|
развитие
|
средний
нижесреднего
низкий
|
|
Речевое
|
высокий
средний
нижесреднего
низкий
|
|
|
развитие
|
|
Познавательное
|
высокий
средний
нижесреднего
низкий
|
|
|
развитие
|
|
Художественно
|
высокий
средний
нижесреднего
низкий
|
|
100%
|
Эстетическое
|
развитие
|
Социально -
|
высокий
средний
нижесреднего
низкий
|
|
|
коммуникативное
|
развитие
|
Из результатов мониторинга
определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на
следующий учебный год:
·
физическое развитие,
·
речевое развитие,
·
познавательное развитие,
·
-художественно-эстетическое.
Факторы, положительно повлиявшие
на результаты педагогической диагностики:
Результаты получены за счет
достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка
работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и
осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного
задания и переключиться на выполнение другого.
Очевиден положительный
результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми
отсутствует, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания
детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Планируемая работа по
совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на
следующий учебный год:
1. Продолжать
работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья
детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Продолжать
работу по индивидуальным образовательным маршрутам воспитанников с признаками
одаренности и детьми, имеющими затруднения.
3. Самообразование
педагогов.
4. Работа
по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
5. Продолжать
работу по освоению и реализации современных педагогических технологий,
направленных на развитие детей.
Аналитическая справка
по итогам мониторинга
достижения детьми планируемых результатов
освоения общеобразовательной программы
«От рождения до школы»
(подготовительная к школе группа) Бурятия г.Закаменск
Воспитатели: Гармаева Ирина Валентиновна
Группа: подготовительная
Количество детей, принявших
участие в мониторинге: 25 человека - 100 %
Отчетный период: сентябрь
2019 г. –февраль 2020 г.
Цель мониторинга
– определить степень освоения ребенком общеобразовательной программы,
составленной на основе примерной основной общеобразовательной программы «От
рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. –
М.: Мозаика-Синтез, и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Сбор информации основан на
использовании следующих методик:
·
систематические наблюдения за деятельностью ребенка
·
организация специальной игровой деятельности
·
получение ответов на поставленные задачи через педагогические
ситуации
·
анализ продуктов детской деятельности
·
анализ процесса деятельности
·
индивидуальная беседа с ребенком
Форма организации
мониторинга – диагностическая карта.
Воспитателями проводилась
диагностика по основным направлениям программы ДОУ:
·
Физическое развитие;
·
Речевое развитие;
·
Социально-коммуникативное развитие;
·
Художественно-эстетическое развитие;
·
Познавательное развитие;
Методика диагностики:
Проводим 2 мониторинга:
Мониторинг образовательного
процесса;
- мониторинг детского
развития;
Мониторинг образовательного
процесса
Мониторинг образовательного
процесса осуществляем через отслеживание результатов освоения образовательной
программы.
Оценка уровня овладения
ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательной области:
1 балл - большинство
компонентов недостаточно развиты (БКНР);
2 балла - отдельные компоненты
не развиты (ОКНР);
3 балла - соответствует
возрасту (СВ);
Мониторинг детского развития
Оценивается уровень развития
интегративных качеств, и используются общепринятые критерии развития детей
каждого возраста.
Программный материал за 2019
-2020 учебный год выполнен в не полном объеме в ( связи с короновирусом )и
усвоен всеми детьми данной подготовительной группы.
Большую часть времени в
детском саду ребенок проводит в группе, значит, развитие дошкольника во многом
зависит от рациональной организации предметной среды в групповом помещении.
Для того чтобы развивать и
воспитывать детей необходима правильная, целесообразная, удобная,
информационная экспериментальная развивающая среда, настраивающая на
эмоциональный лад и обеспечивающая гармоничное отношение между ребенком и
окружающим миром.
Нам удалось создать условия
соответствующие духовным, социальным познавательным, эстетическим,
коммуникативным, общекультурным потребностям детей.
Все предметы убранства и
оборудования в группе гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из
которых они изготовлены. Подбирая игрушки, мебель и оборудование для помещений,
педагоги детского сада стремятся максимально обеспечить условия для сенсорного
развития ребенка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал
положительные эмоции.
Предметы для игр хранятся на
открытых полках шкафов и стеллажей. Игрушки среднего и мелкого размера дети
используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры. В свободном доступе,
на полочках открытых и закрытых шкафчиков хранится множество мозаик, кубиков,
настольно-печатных и дидактических игр.
Для речевого развития созданы:
Уголок по развитию речи с
игрушками и пособиями для развития дыхания, серии сюжетных картинок,
«алгоритмы» для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры;
Детская библиотека с подборкой
книг по программе, любимыми произведениями детей, энциклопедиями, детскими
журналами и т.д.;
Уголок театрализации с
различными видами театров, большой ширмой, элементами костюмов, масками,
аудиокассеты с записями детских песен и сказок.
Для умственного развития
созданы:
Математический уголок с
раздаточным счетным материалом, комплектами цифр, математических знаков,
геометрических фигур, занимательный и познавательный математический материал,
логико-математические игры, схемы и планы, набор объемных геометрических фигур;
Уголок экспериментирования с
природным материалом, сыпучими продуктами, емкостями разной вместимости,
календарем природы, комнатными растениями, лейками, опрыскивателями.
Для эстетического развития
созданы:
Уголок художественного
творчества с разными видами бумаги, книжками-раскрасками, карандашами,
фломастерами, пластилином, мелками и т.д.;
Музыкальный уголок с детскими
музыкальными инструментами, портретами композиторов.
Образовательное пространство
для познавательной деятельности оформлено с учетом психолого-педагогических,
эстетических и санитарно-гигиенических требований.
Большое внимание уделено
освещению групповой комнаты, ведь помимо физиологического, оно имеет и
психологическое значение.
Для сюжетно-ролевых игр в
группе имеются необходимые атрибуты в соответствии с возрастом и половой
принадлежностью детей.
Дети с увлечением играют
конструктором «Лего». Включают в игру небольшие игрушки, фигурки животных,
людей, машинки, мягкие игрушки.
При создании
предметно-развивающей среды педагогами учитывается и региональный компонент:
представлены альбомы, художественная литература, библиотека П. П. Бажова. Для
развития театрализованной деятельности в группе имеются разнообразные виды
театров; оснащение для разыгрывания сценок, спектаклей (ширмы, костюмы, маски,
декорации, куклы и др.) и материал для их изготовления.
В группе имеется «уголок
здоровья», дидактические игры спортивного содержания.
Для родителей оформлен
информационный уголок, из которого они узнают о жизнедеятельности группы (режим
дня, сетка занятий), проводимых мероприятиях. Получают необходимую информацию
(советы, рекомендации, консультации, памятки) от воспитателя об образовании и
развитии детей. Имеется уголок детского творчества.
Детский сад должен
предоставлять ребенку возможность не только изучать и познавать окружающий мир,
но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня, от
разнообразия своей деятельности.
Воспитание и обучение детей
осуществлялось по принципу комплексно-тематического планирования. Работа велась
по четырем направлениям: физическое, социально-нравственное, художественно -
эстетическое, познавательно-речевое.
Были разработаны и внедрены в
образовательный процесс темы, которые в полном объеме охватили все
образовательные области, велась проектная деятельность.
Отдельно хотелось бы обратить
внимание на результаты диагностики по разделу «Развитие речи». У детей
значительно активизировался словарный запас в обыденной жизни, речь стала
яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и
поговорки.
У детей подготовительной
группы преобладает нормативный (высокий) уровень в формировании знаний и
представлений, в формировании побуждений, умений и навыков, что свидетельствует
о положительном варианте развития детей по данным показателям. Однако, несмотря
на высокий уровень развития игровой и познавательной деятельности можно
выделить следующие проблемы:
Поведение во время занятий,
дети часто отвлекаются, спорят, часто не могут заниматься совместной
деятельностью (играть в подвижные игры со сменой водящего, выбрать капитана
команды, следовать установленным правилам);
Организация самостоятельной
деятельности (в организации сюжетно-ролевой игры, в выборе роли, в доведения
игры до конца);
Недостаточная сформированность
коммуникативных компетенций (дети порой перебивают ответы друг друга,
выкрикивают и не всегда могут доказать свою точку зрения по какому- либо
вопросу, конфликтные ситуации не могут разрешить словами, прибегают к помощи
взрослого);
Мониторинг образовательного
процесса ДОУ на конец учебного года дал следующие результаты по образовательным
областям:
Физическое развитие – 100%
Речевое развитие – 82%
(Трудности в данной области испытывали Баир Д., Демьян К.. - эти дети
посещающие логопеда, имеют отклонения в речевом развитии).
Социально-коммуникативное
развитие –96%
Художественно-эстетическое развитие
– 96% (Глеб К. испытывает трудности при работе с ножницами, при создании
цветовой гаммы рисунка)
Познавательное развитие –96%
Данзан Б. пришла в группу в
ноябре 2019 года – результаты усвоения программы низкие.
Интегративные качества:
Любознательные, активный –
96%.
Эмоционально – отзывчивый –
84%
Овладевший способами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – 96%.
Способный управлять своим
поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
– 92%.
Способный решать
интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту – 96%.
Имеющий первичные
представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе – 82%.
Овладевшие предпосылками
учебной деятельности – 100%.
Вывод:Данные результаты
являются достаточно хорошим показателем общей готовности детей к обучению в
школе.
Результаты получены за счет
достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка
работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и
осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания
и переключиться на выполнение другого.
Очевиден положительный
результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми
отсутствует, различия в высоком, среднем и низком уровне не значительны, знания
детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.