Диагностика сформированности жизненной компетентности у учащихся классов 8 вида

Диагностика сформированности жизненной компетентности обучающихся

за 2013/2014 – 2015/2016учебные года

         Анализ динамики образовательных достижений в аспекте жизненной компетентности предусматривает овладение обучающимися системой знаний, умений и навыков, необходимых в обыденной жизни.

         Диагностика сформированности жизненной компетентности осуществлялась на основе технологии оценивания образовательных достижений, предложенной И.К. Йокубаускайте и Е.Б.Аксеновой в статье «Модель безотметочного оценивания как механизм управления качеством образования учащихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида» в журнале Нижегородское образование, №3, 2010 г., стр.83-91.

         Были использованы параметры оценивания

·        самообслуживание

·        коммуникация

·        участие во внеучебной деятельности

В качестве критериев  оценивания этих параметров были использованы

·        самостоятельность действий

·        осознанность поведения и действий

·        результативность поведения и действий

·        частота проявлений  в поведении

Каждый критерий оценивается от 0до 2 баллов.

Диагностика составляется на каждого обучающего в отдельности. Она отражает состояние уровня жизненной компетентности в начале и в конце учебного года. Составляется так называемый протокол экспертной оценки индивидуального уровня  сформированности  жизненной компетентности(таблица №1).

Таблица №1. Протокол экспертной оценки индивидуального уровня сформированности жизненной компетентности

№ п/п

Выделяемые для оценивания  параметры

Критерии оценивания сформированности жизненной компетентности

Самостоятельность поведения и действий

Осознанность поведения и действий

Результативность поведения и действий

Частота проявления в поведении

Всего

0

1

2

0

1

2

0

1

2

0

1

2

1

Самообслуживание

2

Коммуникация

3

Участие во внеурочной деятельности учреждения

При непосредственном участии взрослого

При оказании  частичной помощи взрослого

Полностью самостоятельно

Механическое повторение действий

Частичное проговаривание отдельных действий

Полная вербализация своих действий

Результат не получает

В целом получает результат, но с некоторыми ошибками

Полученный результат полностью соответствует образцу, установленным правилам и инструкциям

Никогда не проявляется

Редко, по напоминанию взрослого

Устойчиво проявляется в поведении

         Максимальное количество баллов по каждому из оцениваемых параметров – 8. Максимальное суммарное количество баллов в целом по всем показателям – 24. В соответствии с баллами  были использованы уровни сформированности показателей жизненной компетентности (таблица №2).

Таблица №2Шкала уровней сформированности,  выделенных     для оценивания показателей жизненной компетентности

Уровень	Величина интервала	Характеристика уровня
I-высокий	По отдельному показателю-8 баллов; в целом –от 20 до 24 баллов	Полное усвоение системы знаний, умений и навыков организации самообслуживания, устойчивое проявление в поведении сформированных навыков, осознанность действий (способность объяснить их); результативность действий: полученный ребенком результат полностью соответствует образцу, установленным правилам и инструкциям; устойчивое проявление самостоятельности, активности и стремлений к достижениям во внеучебной деятельности.
II-выше среднего	По отдельному показателю- от 6 до 7 баллов; в целом –от 15 до 19 баллов	Усвоение системы знаний, умений и навыков организации самообслуживания в целом, при необходимости оказание частичной помощи взрослым; возможно как самостоятельное проявление сформированных навыков в поведении, так и при напоминании взрослого; осознанность действий (способность объяснить их), сформированность и устойчивость проявления навыков коммуникации; результативность действий: полученный ребенком результат в целом соответствует образцу, установленным правилам и инструкциям; устойчивое проявление самостоятельности, активности и стремлений к достижениям во внеучебной деятельности.
III-средний	По отдельному показателю- от 4 до 5 баллов; в целом –от 10 до 14 баллов	Частичное усвоение системы знаний, умений и навыков организации самообслуживания; постоянная потребность в  помощи взрослого; использование  в поведении сформированных навыков по напоминанию взрослого; затруднения в вербализации своих действий (верные  ответы на основные вопросы); недостаточность результативности действий; полученный  результат в целом соответствует правилам и инструкциям, но содержит  некоторые ошибки; недостаточность сформированности коммуникативной деятельности;отсутствие самостоятельности, активности и  устремленности к достижениям во внеучебнойдеятельности.
IV-ниже среднего	По отдельному показателю- от 2 до 3 баллов; в целом –от 5 до 9 баллов	Частичное усвоение системы знаний, умений и навыков организации самообслуживания; постоянная потребность в практической помощи взрослого; частичная осознанность своих действий; затруднения в вербализации действий (отдельные верные ответы на вопросы взрослого); низкая результативность  действий с большим количеством ошибок; несформированность навыков коммуникативной деятельности; сформированные навыки самообслуживания и коммуникации в поведении используются только при напоминании взрослого и его непосредственной помощи; отсутствие самостоятельности, активности и  устремленности к достижениям во внеучебной деятельности.
V-низкий	По отдельному показателю- от 0 до 1 баллов; в целом –от 0 до 4  баллов	Усвоение отдельных элементов информации об организации самообслуживания; полная зависимость от взрослого; формируемые навыки никогда не проявляются в поведении; невозможность вербализации своих действий  (отсутствие верных ответов на вопросы); отсутствие осознанности и результативности действий – результата не получает; в основном демонстрируется механическое выполнение действий; несформированность навыков  коммуникативной  деятельности, отсутствие потребностей и стремлений у участию во внеучебной деятельности

Далее при обобщении индивидуальных результатов класса составляется представление о динамики показателей жизненной компетентности учащихся всего класса (таблица №3).

Таблица №3. Оценка динамики показателей жизненной компетентности (__________ класс) за _____________ учебный год

Уровни сформированности показателей жизненной компетентности

Показатели оценивания

самообслуживание

коммуникация

участие во внеучебной деятельности учреждения

начало обучения

окончание обучения

начало обучения

окончание обучения

начало обучения

окончание обучения

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

I - высокий

II – выше среднего

III -средний

IV-ниже среднего

V-низкий

Всего

Данная диагностика составлена на основе наблюдений за обучающимися одного класса в течение трех лет с 5-го по 7-й класс.  В состав экспертной группы кроме учителя-предметника входили педагог-психолог социальный педагог. Помимо регистрации результатов  в таблицах№1, №3   учителем-предметником были составлены диаграммы, которые наглядно демонстрируют  динамику показателей  жизненной компетентности. Как видно по рисункам 1-2,  в 5 классе обучающиеся имели низкий и ниже среднего уровень сформированности показателей  жизненной компетентности. В конце учебного года наметилась положительная динамика роста  таких показателей как «самообслуживание» и  «коммуникация». Как видно по рисункам 3-4, в 6 классе среди обучающихся доминируют ниже среднего и средний уровень сформированности показателей жизненной компетенции в начале года, а в конце года наблюдается положительная динамика роста такого показателя как участие во внеучебной деятельности. Увеличивается число обучающихся, имеющих средний и выше среднего уровень показателей  жизненной компетентности. Как видно по рисункам 5-6, в 7 классе доминируют средний и выше среднего уровни показателей жизненной компетентности. В конце обучения высокий уровень в показателе  «самообслуживание» имеется у  1-го  человека. Высокий уровень имеется  у 2-х  человек в показателе «участие во внеучебной деятельности», высокий уровень имеется у  1-го человека в показателе «коммуникация». Низкий уровень по всем показателям отсутствует.