Дифференциация. Звуки [Р] -[Л]

Звуки Р-Л (этап дифференциации)

Цели:

Коррекционно-образовательные:

• Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Р-Л;

• Формировать номинативный и адекватный словарь;

Коррекционно-развивающие:

• Учить детей дифференцировать звуки Р-Л в логах, словах, предложениях;

• Развивать внимание и память;

• Развивать дыхание и голос;

• Развивать фонетический и фонематический слух;

Коррекционно-воспитательная:

• Воспитание у детей аккуратности.

Оборудование: сюжетная картинка «дом», предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Р, Л.

Ход занятия

1. Организационный момент. Подобрать родственные слова к слову дом (домик, домашний, домоводство, домосед т.д.).

2. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

• • Общее расслабление.

Мы готовимся к рекорду,

Будем заниматься спортом.

Штангу с пола поднимаем….

Крепко держим…

И бросаем наши мышцы не устали

И еще послушней стали!

• • Развитие общей моторики.

Моляры пришли втроем

Обновили старый дом:

Был облезлый, скучный, голый-

Стал нарядный и веселый.

• • Развитие мелкой моторики.

Есть у Егора чудесные вещи:

Рубанок, аила, молоток и клещи.

Есть у него топор с долотом…

Может Егорка построить дом.

• • Развитие артикуляционной моторики.

Для челюсти: движение челюсти вправо-влево, резко опустить челюсть вниз;

Для губ: «улыбочка»-«рупор»;

Для языка: язык «лопаточкой», «чашечкой», поднимаем к альвеолам и заводим моторчик. Трррр.

• • Акустико-артикуляционный образ звука Р, Л.

Посмотреть в зеркало, как работают губы, язык при правильном произношении звука Л. Губы улыбаются, старательно удерживают улыбку; кончик языка поднимается вверх и прижимается к бугорочку за верхними зубами. Звук [Л]-согласный, твердый, звонкий.

При звуке [Р] кончик языка поднимается к бугоркам и дрожит. Эта сильная воздушная струя заставляет вибрировать его. Средняя часть языка – спинка - опускается. Послушай свое горлышко! Оно вибрирует, звенит. Звук [Р] – согласный, твердый, звонкий.

• • Развитие фонематического слуха.

На звук [Р] – хлопаем, на звук Л-топаем.

• • Дифференциация звуков Р-Л в слогах, словах, в предложениях и текстах.

-воспроизведение слоговых рядов: Ра-ра-ла, ла-ла-ра, ра-ла-ра, ла-ра-ла.

-игра «Наоборот». Замени Л на Р, и Р и Л.

Лак-рак розы-лозы

Лов-ров ложь-рожь

Ложки-рожки жил-жир

Полы-поры пир-пил

-деление слов на слоги: нанизать на стержень столько черных колец, сколько слогов в слове. Выделить ударный слог. Какой он по счету в слове? Кольцо, которое обозначает ударный слог, заменит на красное.

-звуковой анализ слов рожки, ложки с соответствием графической схемы.

-игра «Слова заблудились».

На столе лежали … рожки.

У оленя выросли …ложки.

-анализ предложения с составлением графической схемы.

• • Физкультминутка. Игра «Аист». Выполнение действий по тексту.

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

-Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова правою ногой,

Снова левую ногой,

После правою ногой,

После левую ногой,

Вот тогда придешь домой.

• • Упражнение по развитию лексико-грамматической стороны речи.

-рассматривание сюжетной картины «Дом». Назвать комнаты в доме: гостиная, спальня, прохожая ванная комната, туалетная комната, кухня, столовая. Объяснить, для чего нужна каждая из этих комнат.

-игра «Назови мебель». В кухне стоит буфет-это кухонная мебель. В гостиной –диван и кресло. Это мебель для гостиной и т.д.

• • Итог занятия.

Какие звуки мы сегодня учились различать. Дайте характеристику этим звукам. Назовите комнаты в доме.