Методическая
разработка
Дифференцированное
восприятие цвета.Младшие классы ДХШ
Маленький
рисовальщик любит цвет, красочность отвечает его эстетическим запросам, он
старается сделать свой рисунок ярким и в погоне за яркостью иногда нарушает
правдоподобие. Дети могут нарисовать голубых цыплят, розовых собачек,
разноцветные дома, объясняя при этом: «Так красивее». Часто закрашивают
красками то, что нарисовано, а фон оставляют белым. Небо и землю могут
нарисовать в виде тонкой полоски. Представленные самим себе, маленькие
рисовальщики легко переключаются на срисовывание случайно попавших им образов
или начинают повторять себя, что ведёт к штампу. Более же старшие дети, у
которых развивается постепенно критическое отношение к своей продукции, часто
бывают не удовлетворены своим рисунком, ищут совета и поощрения у взрослого и,
если не находят, разочаровываются в своих возможностях. Все кажущиеся нелепицы
детского рисунка обусловлены не тем, что ребёнок рисует бессознательно, нет, у
ребёнка есть своя особая логика, свои реалистические и эстетические запросы и
это надо помнить. Рисуют дети с увлечением, и кажется, что всякое вмешательство
здесь совершенно излишне, что никакой помощи со стороны взрослых маленьким
художникам не требуется. Разумеется это не так. Проявление интереса взрослых к
рисунку ребёнка и некоторые суждения о нём не только поощряют его к дальнейшей
работе, но и помогают ему понять, в каком направлении он должен и может
усовершенствоваться в работе над рисунком. Знакомство с цветом для маленьких
детей – это не столько узнавание и понимание, сколько восприятие. Как дети
воспринимают цвет? Различается ли восприятие цвета у детей и взрослых? Да,
конечно, они различны. Сегодня мы знаем, что восприятие у взрослых людей очень
индивидуально, зависит от настроения, различается у мужчин и женщин. Что же
важно знать, занимаясь с ребенком? Прежде всего, надо помнить, что у малышей,
находящихся в самом начале своего жизненного пути, оценки психологического,
физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно слиты с
нравственными. Так для ребенка-дошкольника красный, желтый, розовый, голубой и
оранжевый – это радостные, яркие, веселые и добрые цвета. А вот коричневый,
черный, темно-синий, белый, темно-зеленый – грустные, серьезные, скучные, злые,
некрасивые цвета. Еще одной особенностью восприятия цвета у маленьких детей является
его конкретность: «зеленая трава», «голубое небо», «синее море». В самих этих
сочетаниях угадываются «штампы», или «сенсорные эталоны», выработанные данной
культурой. Ребенок, проходя путь освоения окружающего мира, должен постепенно
овладеть этими «сенсорными эталонами». С их помощью позже он сможет
систематизировать то, что видит, и то, с чем действует. Очевидно, что чем уже и
определеннее набор эталонов (в данном случае речь идет о цветовой культуре и
цветовых эталонах), тем дольше ребенок по мере взросления будет находиться в
пределах «детского восприятия», то есть ориентироваться на 4–6 основных цветов.
И наоборот, чем шире и вариативнее набор цветовых сочетаний, тем шире
возможность выбора, тоньше аналитические способности восприятия. Замечательным
свойством детского восприятия является его целостность.
Красный
виделся европейцам цветом чувствительности, молодости и человечности. Чтобы
знать, какими цветами и как пользоваться каждому человеку в обиходе, в
воспитании детей, – надо понять, каким образом цвет влияет на состояние
человека. По данным многочисленных исследований, цвет качественно и комплексно
влияет на психофизиологическое состояние человека, включая изменение состава
крови, динамику заживления тканей, тонус мышечных сокращений, функцию
сердечно-сосудистой системы, восприятие (боли, температуры, времени,
пространства, размера, веса), психический статус (эмоциональное состояние,
активированность, психическое напряжение). При этом цвет воздействует
специфически как при восприятии через зрение, так и при освещении им частей
человеческого тела. Человек неосознанно часто использует цвет как средство
психической саморегуляции. Люди с разными характерами и в разных психических
состояниях видят мир буквально в разном цвете, причём уравновешенные люди
воспринимают мир более ярким и красочным. Сейчас в каждой стране существуют
дизайнеры и психологи по цвету, цветотерапевты и цветоархитекторы. Колористика
– наука о цветовосприятии. Её основатель – великий немецкий поэт
И.В. Гёте. Он написал фундаментальный труд «Учение о цветах». Основная
идея колористики заключается в том, что цвет влияет на человека психологически
и психофизиологически. Посмотрев пристально на какой-нибудь цвет несколько
минут, человек может почувствовать не только изменение своего самочувствия и
настроения; может измениться температура тела, частота дыхания и ритмика
сердца. Но каждый человек реагирует на один и тот же цвет по-своему. Для
изучения характера и эмоциональных состояний человека М. Люшер и
Х. Фриллинг в середине прошлого столетия изобретают цветовые тесты. Макс
Люшер создаёт цветовой метод диагностики состояния человека, так называемый
«тест Люшера». 23 цвета были выбраны им из 4500 цветов, а критерием отбора
явилась максимальная приближённость к природным цветам. Этот тест выявляет
проблемы с 6 – 7 летнего возраста. При этом ребёнок просто выбирает наиболее
понравившиеся или наиболее неприятные цвета из предлагаемых. Таким образом
определяя влияние того или иного цвета либо композиции цветов на самочувствие и
состояние человека, психологи пришли к следующему заключению: если человек
выбирает красный цвет – это характеризует возбудимость, импульсивность,
страстность, тогда как разные оттенки зелёного цвета успокаивают, настраивают
на деловой, рабочий лад. Синий, голубой цвета так же являются «холодными», то
есть уравновешивающими, направляющими к размышлениям, а не переживаниям.
Используя такие знания, мы можем сознательно подойти к формированию цветовой
гаммы, окружающей наших детей. В наше нелёгкое время мы можем окружить детей
гармонией цвета в одежде, в игрушках, в оформлении детской комнаты. Если убрать
из обихода все грязные, неестественно яркие, кроваво-красные, коричневые,
чёрные и серые краски, это уже будет способствовать охранению детей, развитию в
них равновесия, спокойствия, вдумчивости, устремлять их к красоте. 2.
Особенности восприятия цвета детьми дошкольного возраста Для того чтобы
правильно руководить детским творчеством, нужно знать особенности изобразительной
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.