для мастеров производственного обучения "Современные подходы в работе с родителями"

Методические рекомендации

для мастеров производственного обучения

по теме: «Современные подходы мастера производственного обучения

в работе с родителями»

Разработчик: Юдина В.Е., методист

Актуальность

  Как в прошлом, так и в настоящем отсутствует полное единство цели и задач семьи и общества по воспитанию детей. Не одинаков также механизм общественного и семейного воспитания. И всё же в семье закладываются основы личности, физического, нравственного и духовного здоровья. Именно в семье формируются такие жизненно важные качества, как любовь к окружающим людям, характер и интеллект, вырабатываются многие привычки и склонности, индивидуальные свойства и качества.

Основное воспитательное влияние в семье на ребенка оказывают:

·    сама социальная макросреда семьи;

·    внутри - и внесемейная деятельность, бытовой труд;

·    собственно воспитательная деятельность родителей;

·    средства массовой коммуникации.

Тесное взаимодействие педагогов и родителей необходимо на всех этапах учебно-воспитательного процесса, но особенное значение оно приобретает в первый год обучения. Именно в первые дни пребывания обучающихся в учебном заведении крайне важно создать положительный эмоциональный фон для взаимодействия с родите­лями.

Необходимо наладить постоянный обмен информацией об обучающихся, что позволит предотвратить отклонения в их поведении.

Очень важный аспект взаимодействия педагогов и родителей - единство позиций семьи и учебного заведения по следующим вопросам:

-         охрана здоровья обучающихся;

-         организация досуга обучающихся;

-         позитивное отношение к людям;

-         ответственное поведение;

-         повышение общей и профессиональной культуры.

Современные формы взаимодействия мастера производственного обучения с родителями:

1.     Индивидуальные консультации, осуществляемые мастером производственного обучения по необходимости с привлечением специалистов по возникшей проблеме;

2.     Переписка с родителями (письменная форма информирования родителей об успехах их детей);

3.     Психолого-педагогическое просвещение;

4.     Проведение неформальных встреч родителей, обучающихся, преподавателей (круглые столы, концерты);

5.     Организация совместной деятельности (привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников).

Актуальным остается взаимодействие учреждения образования и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости обучающихся. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспеваемости. Мастер производственного обучения может предложить  памятки родителям:

1.     «Как обеспечить успех в учёбе»;

2.     «Рекомендации преподавателей, работающих в группе»;

3.     «Советы и рекомендации психолога и социального педагога».

В основу любого общения мастера производственного обучения с родителями должны быть включены пять обязательных элементов.

1.    Выражение позитивного отношения к обучающимся;

2.    Определение проблемы, которая может быть выражена в словах куратора: «но меня беспокоит...»;

3.    Выявление и анализ причин асоциального поведения обучающегося;

4.    Поиск возможных вариантов решения возникшей проблемы;

5.    Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки поступков и личности обучающегося или группы.

Эти пять элементов взаимодействия мастера производственного обучения и родителей постепенно меняют отношения, делают их более продуктивными, приводят к гармонии сторон в рамках педагогического треугольника (мастер - родители - обучающиеся).

Встречаются случаи, когда возникает конфликт между родителями и мастером (учебным заведением в целом). Анализируя причины и условия появления конфликтности в отношениях с родителями, мастер выявляет несколько моментов, которые образуют так называемую сложную совокупную причину. Знание ее позволяет распознать, предотвратить и преодолеть имеющиеся или возникающие конфликты.

Объективные причины:

1.     различия уровня образования и культуры, мировоззрения, ценностных ориентаций;

2.     различия в уровне психолого-педагогической, этической, эстетической подготовленности к воспитанию и обучению детей;

3.     возрастные и половые различия педагога и родителей;

4.     однобокая, односторонняя информированность об обучающемся;

5.      предъявление завышенных требований родителей к педагогу, педагога - к родителям;

6.     разница условий материальных и духовных, для реализации задач воспитания.

Субъективные причины:

1.     личностные качества: особенности протекания психических процессов, направленности личности;

2.     история жизни и воспитания, события семьи и ближайшего окружения;

3.     сложившийся стереотип в понимании воспитания;

4.     недостатки и отклонения в психике, наличие психических заболеваний;

5.     вредные привычки и зависимости;

6.     равнодушие к детям, невыполнение прямых родительских обязанностей и др.

Анализ причин возникновения конфликтных отношений, типов их, способов выхода из конфликтов помогает мастеру производственного обучения управлять ситуацией возникновения, развития и разрешения конфликта. Вот почему основной целью работы учреждения образования и, в частности, мастера производственного обучения является обеспечение гармонии взаимоотношений учреждения образования и семьи для создания максимально благоприятных условий развития учащегося, реализации им индивидуального потенциала в условиях ученической жизни и дома. Мастер производственного обучения, являясь лицом профессионально-компетентным и личностно заинтересованным в решении возникающих проблем воспитания, должен выступать для родителей мудрым советчиком, наставником, единомышленником.

Литература.

1.    Венгер Л. А. Психологическое консультирование и диагностика. практическое руководство. Ч. 1, 2. – М.: Генезис, 2007.

2.    Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2008.

3.    Степанеков Н.К. Педагогика. - Мн.: изд. Скакун В.М., 2010.

4.    Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н/д: «Феникс», 2010.

Краткое описание документа:

Тесное взаимодействие педагогов и родителей необходимо на всех этапах учебно-воспитательного процесса, но особенное значение оно приобретает в первый год обучения. Именно в первые дни пребывания обучающихся в учебном заведении крайне важно создать положительный эмоциональный фон для взаимодействия с родите­лями.

Необходимо наладить постоянный обмен информацией об обучающихся, что позволит предотвратить отклонения в их поведении.

Очень важный аспект взаимодействия педагогов и родителей - единство позиций семьи и учебного заведения по следующим вопросам:

-охрана здоровья обучающихся;

-организация досуга обучающихся;

-позитивное отношение к людям;

-ответственное поведение;

-повышение общей и профессиональной культуры.