Доклад для выступления на городском методическом объединении социальных педагогов.

   Тема выступления на ГМО социальных педагогов:

«Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ».

В нашей школе накоплен определённый опыт в работе с детьми – инвалидами, детьми с ограниченными возможностями здоровья. Это и диагностика, и регулярная профилактическая работа, межведомственное взаимодействие. За последние три года в школе, количество таких детей значительно увеличивается.

В 2018-2019 учебном году детей с ОВЗ -13 человек, в 2019-2020 учебном году – 20 человек, в 2020-2021 учебном году – 34 человек.

На каждого обучающегося с ОВЗ ведется «Индивидуальная карта».  В карте развития отображена деятельность всех специалистов школы, которые ведут работу с обучающимся с ОВЗ. Благодаря чему педагоги и специалисты могут отследить динамику развития ребёнка и разработать план дальнейшей работы.

Обращаю внимание на то, что в заключениях ПМПК в направлениях коррекционной работы прописываются специалисты:

- педагог-психолог,

- учитель логопед,

-учитель дефектолог,

- социальный педагог.

Социальный педагог поддерживает тесную связь с классным руководителем ребёнка с ОВЗ, с учителями – предметниками, педагогом-психологом, учителем-логопедом, для успешного обучения и социализации ребёнка. В школе создаются условия для обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся, относящихся к категории детей с ОВЗ, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения.

Дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются по адаптированным основным общеобразовательным программам.

Так, в нашу школу в 2015 году в 1 класс пришла девочка. Родители предоставили заключение ПМПК, где было прописано, что ребёнок относится к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Девочка не посещала ДОУ. Работа в классном коллективе сначала вызывала у девочки затруднения, т.к. она  не имела навыков общения в коллективе. На девочку была составлена карта развития, она включает в себя дневник наблюдения, в котором отображена вся работа узких специалистов, сведения о семье (индивидуальная карта учащегося с ОВЗ, социальный паспорт семьи, анкета для изучения социально-психологической адаптации учащегося, дневник динамического наблюдения, краткая характеристика классного руководителя),

Главная задача карты развития – отображать состояние и деятельность ребёнка в течение времени пребывания в ОУ: на уроках, групповых и индивидуальных занятиях, на перемене и других мероприятиях. В дневнике отображаются наиболее эффективные формы взаимодействия с ребёнком, реальные достижения и затруднения.

С родителями ребёнка проводятся консультации по вопросам воспитания, социальной адаптации, внешкольной занятости. Также познакомили родителей с нормативными и правовыми документами, разъяснили отдельные статьи закона «Об образовании в РФ».

Динамика развития за 4 года обучения девочки в общеобразовательной школе при социально-педагогическом сопровождении положительная. Учащаяся адаптировалась к обучению в классе, усваивает программный материал. Увеличилась степень вовлечённости в учебную деятельность, Наблюдается динамика в коммуникативной сфере, проявляет социальную инициативу, например, участие в конкурсе поделок.

В итоге мы видим социально адаптированную личность, самостоятельное нахождение ребёнка в образовательном процессе и жизненном пространстве.

Заключение.

Таким образом, роль социального педагога в сопровождении лиц с ОВЗ имеет определенную специфику и призвано решать ряд определенных задач, в результате решения которых ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и общества.

Социально-педагогическое сопровождение охватывает все перечисленные проблемные поля, интегрирует педагогическую, психологическую и социальную работу и, таким образом, является ярким примером реализации комплексного подхода к организации системы сопровождения.

Докладчик:         З.М. Тлевцежева, социальный педагог МБОУ «СШ № 11».