Опыт и реализация Инклюзивного образования в зарубежных странах

• 1 слайд

  Опыт и реализация инклюзивного образования в зарубежных странах
  Подготовила
  Седунова АД
  Учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  Инклюзивное образование сегодня стало неотъемлемой частью правительственной политики в области образования в большинстве стран мира. С 1987 г. интеграция детей с ограниченными возможностями признана официальной политикой просвещения стран Европейского сообщества. Безусловно, каждая страна находится на разных стадиях данного процесса и отличается не только своеобразием организации обучения, его программ или только ей присущей системой подготовки учителей, но, самое главное — различаются сами определения этих детей.
  

• 3 слайд

  Истории инклюзии – 200 лет.
  Начало положено идеями швейцарского
  педагога Иоганна Генриха Пестолоцци
  (1746-1827)
  о необходимости и
  возможности обучения
  всех детей (особенно
  у/о и неблагополучных)
  и подготовки
  их к будущей трудовой
  деятельности,
  о принципе обучения—
  природосообразности.
  
  

• 4 слайд

  Швейцария на протяжении многих лет выступает за инклюзивное обучение. Инклюзивное обучение подразумевает такой формат, где люди с особенностями развития или повышенными потребностями вовлекаются в реальную социальную среду. Это особая трансформация привычного образовательного процесса, которая подразумевает не только новый педагогический подход и моральное принятие инвалидов в образовательную среду, но и материальное оснащение учебных зданий и аудиторий для посещения их лицами с особенностями развития или повышенными потребностями.
  Инклюзивные образовательные заведения подразумевают совместное обучение детей с инвалидностью и без нее. Это позволяет развивать социальные навыки инвалидов, интегрировать их в привычную повседневную жизнь, а также существенно информировать население о том, как нужно общаться и обращаться с инвалидами.
  
  

• 5 слайд

  С 1850 г. во Франции доктор медицины,
  отоларинголог Алесандр Бланше (1817-1867)
  открывает классы для глухих детей
  в муниципальных школах.
  Слабослышащие дети помещались в общие
  классы. Опыт получил положительную оценку
  проверявших комиссий. Особо подчёркивалось,
  что слышащие дети не чуждались глухих.
  
  

• 6 слайд

  Италия стала апробационной площадкой
  инклюзивной модели образования для всего мира.
  
  Количество детей с особыми образовательными
  потребностями, обучающихся в массовых школах,
  превышает 90%.
  
  Начало своей работы в условиях инклюзии
  итальянские педагоги называют
  «дикой интеграцией», так как они «шли вперёд,
  не зная ответов на все вопросы».
  
  

• 7 слайд

  Инклюзивное образование в России
  законодательно закреплено и имеет статус
  официальной государственной политики. Закон
  «Об образовании», принятый 29 декабря 2012г.
  даёт право родителям выбирать в каком типе
  образовательной организации они хотят обучать
  своего ребёнка с ОВЗ: специальном или обычном.
  
  

• 8 слайд

  Реализация концепции инклюзии содержит
  большое количество трудноразрешимых проблем:
  *проблема финансирования;
  *подготовки и переподготовки кадров;
  *установление образовательного ценза для
  «особенных» детей в условиях массового обуч-я;
  *академическая составляющая методического
  обеспечения процесса обучения;
  *целесообразности введения дифференциации
  внутри общеобразовательной школы;
  *невозможность прямого копирования западной
  модели;
  *неготовность общества и др.
  
  

• 9 слайд

  Выводы: инклюзивное образование во многих
  зарубежных странах законодательно закреплено
  и развивается, но отдельные специальные школы
  для детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта,
  эмоциональными расстройствами и нарушением
  поведения продолжают функционировать и
  рассматриваются как часть образовательного
  пространства для тех детей, чьи родители
  выбрали для них такой путь.