Доклад "Использование метода творческих проектов на уроках ИЗО и художественного труда в начальной школе"

Использование метода творческих проектов на уроках ИЗО и художественного труда в начальной школе

     В современной педагогике метод проектов используется как компонент Системы образования. ФГОС II поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью. «Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, совершаемое в специально организованных педагогом безопасных условиях, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно следственные связи.

     Таким образом, метод проекта предполагает:

·        связь обучения с жизнью;

·     развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе;

·          развития умения адаптироваться к действительности;

·          умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности.

    Метод проектов помогает научить детей ориентироваться в мире информации, добывать её самостоятельно, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т.е. учить учиться. Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход на уроках ИЗО и художественного труда, интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

     Особенность системы выполнения проектов – совместная творческая работа учителя и учащегося. Реализация метода творческих проектов изменила позицию самого учителя, который из носителя готовых знаний стал организатором самостоятельной деятельности учеников. В целом в работе над проектом учитель

·          помогает ученикам в поиске нужных источников информации;

·          сам является источником информации;

·          координирует весь процесс;

·          поощряет учеников;

·          поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

    При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная деятельность учащихся, но и групповая. Групповая работа привлекает участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними, и расширить зону для самооценки. Кроме этого, групповая работа:

·     даёт возможность учащимся объединиться по интересам;

·     обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения;

·     воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;

·     предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание, аргументацию, но в то же время терпимость к чужой точке зрения;

·     является одним из способов преодоления психологических барьеров в индивидуальном саморазвитии личности;

·     позволяет проявить взаимопомощь и, вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества.

В работе над проектом обязательно соблюдаются определённые этапы деятельности учащихся. Каждый из них вносит свой вклад в формирование личностных качеств учеников.

Темы детских проектов я стараюсь выбирать из содержания программы и темы урока. Длительность выполнения проекта ограничиваю одним уроком для 1 – 2 классов и одной – двумя неделями в режиме урочно-внеурочных занятий для 3 – 4 классов.

Приведу несколько примеров творческих проектов. Урок в 4 классе на тему: «Деревня – деревянный мир». Тема проекта – «Образ русской избы».

Проектный метод содержит большой потенциал в реализации тем «Выразительные возможности различных материалов». Тема проекта «Выразительные возможности аппликации». На предыдущих уроках ученики работали гуашью, пастелью, акварелью, но краски неожиданно «исчезли», а нам надо передать красоту природы. Этот урок проходит осенью, когда в школьном дворе много разноцветных листьев, и я стараюсь направить внимание учеников на восприятие этой красоты. Класс делится группы, дети создают образы осенних деревьев, выполненные в технике аппликация. В процессе работы ученики определяют цель, открывают новые знания (свойства бумаги), экспериментируют (способ вырезания и обрыва бумаги), ученики активны на всех этапах проекта. Защита проекта в группах проходит в форме выставки тех изделий, которые они создали и небольших выступлений о своём проекте.

Проектная деятельность отличается от учебной своей практической направленностью. Дети в 1 классе будут разочарованы, если на уроке у них не будет практического задания. Знакомясь с мастером Украшения на первом уроке во второй четверти и используя метод проекта, создаём коллаж «Цветы». На организационно -подготовительном этапе пользуюсь презентаций к уроку «Мир полон украшений». Художественно-технологический этап – это придумывание и вырезание сказочных цветов. Поочерёдно ученики защищают свою работу, а затем коллаж остаётся в классе.

В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребёнка. При этом воспитывается любовь к школе. Любовь к труду.

В чём же заключается педагогическая значимость методов творческих проектов?

-Развивает личность каждого ребёнка.

-Открывает возможности формирования жизненного опыта.

Реализует принцип сотрудничества учащихся и учителя.

-Сочетает коллективное и индивидуальное творчество.

-Стимулирует самостоятельность.

Я считаю, что вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно, иначе в средних и старших классах не удастся достичь желаемых результатов в проектной деятельности.