Доклад из опыта работы «Развитие детского экспериментирования детей раннего возраста»

 Тарбеева Ольга

Доклад из опыта работы

«Развитие детского экспериментирования детей раннего возраста»

Дети раннего возраста - пытливые «исследователи», любопытные и энергичные. Они познают окружающий мир «играючи» и полны восторгов по поводу каждого своего нового «открытия». В процессе исследования и экспериментирования развивается любознательность малыша, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

Детское экспериментирование - важный путь развития познавательной мотивации и умственной активности ребенка с первых лет жизни. Этот вид деятельности не задается в прямом виде взрослыми, а осуществляется ребенком самостоятельно или посредством косвенных воздействий старших. В процессе свободного экспериментирования ребенок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает своего рода открытия. В свободной исследовательской деятельности ярко представлен момент саморазвития: преобразуя объекты, ребенок открывает их свойства, которые побуждают производить новые, более сложные преобразования.

(2 слайд)  Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития. Она проявляется в том, что малыш:

• активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим;

• быстро обнаруживает новое, стремится сразу же исследовать его;

• с интересом включается в предложенные взрослым игры с природными объектами, экспериментирование с различными веществами;

• подолгу с увлечением экспериментирует сам, подражая взрослому и изобретая новые действия;

• радуется своим открытиям, стремится поделиться ими со взрослыми.

Мы, взрослые, должны поощрять их стремление к познаванию, помочь реализовать уже имеющиеся у них возможности к этому и создавать условия для последующего развития.

(3 слайд) ФГОС ДО нацеливает содержание образовательной области «Познавательное развитие» на «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании и др.)

(4 слайд) Цель экспериментирования - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

(5 слайд) На этой основе выделяются следующие задачи:

1.     Знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни.

2.     Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

3.     Создавать оптимальные условия для обогащения и развития разнообразных действий с предметами.

Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей раннего возраста я выбрала проведение элементарных опытов. Опыты я использую для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями.

Опыты можно проводить как отдельный вид деятельности, так и как игра или часть занятия. Так же опытнической деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения.

На первом этапе мною был составлен тематический план опытнической деятельности с учетом возрастных особенностей детей и с постепенным усложнением познавательных задач.

(6,7 слайд) Также, мною проводилась работа по созданию предметно-пространственной развивающей  среды в группе: оборудование для проведения опытов и экспериментов. Свою работу я начала с экспериментов с водой, согласно тематическому плану.

(8 слайд) С помощью предметно - манипулятивной деятельности и в режимных моментах дети убедились в том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода может литься, а может брызгать; что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса.

На занятиях дети получили представления о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда (ознакомление с окружающим «Напоим кукол»); что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить (рисование «Разноцветная водичка»); что вода может быть теплой и холодной (ознакомление с окружающим «Кукла замаралась»).

(10слайд) Для развития познавательной активности нужно обогащать жизнь детей новыми впечатлениями, создавать условия для детского экспериментирования. Мы  вместе с детьми  наблюдали за различными явлениями природы. Такие совместные наблюдения поддерживают или пробуждают интерес детей к окружающему, способны вызвать у них удивление, радость открытия нового. Наблюдение за разнообразными явлениями природы сочетаются с интересными играми и занятиями детей, в процессе которых дети на собственном опыте познакомились с различными свойствами объектов живой и неживой природы, получили общее представление об их отличительных признаках. Собирая букеты из опавших листьев, мы с малышами  сравнивали их по величине, цвету, форме. Играя со снегом, дети получили представления о том, что он бывает липким, мокрым, рассыпчатым, тает в руках.

 Знакомя детей с песком, проводились различные эксперименты с песком. На занятии по ознакомлению с окружающим «Испечем угощение» дети пробовали слепить «угощение» из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В конце занятия мы с детьми подвели итог – мокрый песок принимает любую нужную форму.

С помощью дидактической игры «Следы», дети убедились, что на мокром песке остаются следы и отпечатки.

На занятиях по ознакомлению с окружающим «Легкий-тяжелый» и «Какой формы камень?», дети получили представления о том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму.

Опытническим путем дети выяснили, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые. Для этого в таз с водой малыши опускали поролоновые рыбки, перышки, бумажные кораблики и камни.

Когда дети сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи, то пришли к выводу, что камни могут быть холодными и теплыми. А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.

При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.

Использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми раннего возраста помогли сделать деятельность детей при ознакомлении с окружающей действительностью более интересной и разнообразной.

Сотрудничество с семьями воспитанников.

(слайд) Только совместными усилиями родителей и педагогов дошкольного учреждения можно добиться устойчивого положительного результата в воспитании ребенка. Для начала я изготовила своими руками «бизиборд».

Бизиборд (busy board) – развивающая доска (стенд, модуль) со всевозможными кнопками, выключателями, щеколдами, крючками и прочими маленькими «опасностями», которые ребенку трогать обычно запрещено. Кроме этого, доску могут дополнять игрушки или предметы разной формы, цвета и фактуры: то, что можно трогать, жать, переключать. Все это должно быть надежнейшим образом закреплено на полотне доски, чтобы игра для малышей стала безопасной.

Затем предложила родителям изготовить «книжки-малышки». Прикасаясь пальчиками к предметам, маленькие дети получают информацию об окружающем мире. Ребенок учится понимать, что такое холодно, что такое горячо, что предметы бывают острыми, мягкими, шершавым, гладкими. Мягкие и теплые вещи нравятся детям и не случайно они носятся с утра и до вечера с мягкими игрушками и не расстаются тогда, когда идут спать. Именно поэтому дети очень любят мягкие книжки из ткани. Играя с мягкими книжками-малышками дети могут научиться:

·         Понимать разницу между большими и маленькими предметами

·         Запомнить как выглядят и как называются круг, квадрат, треугольник и прямоугольник

·         Решать логические задачи в которых ребенок определяет, соответствует ли цвет и предмет своему месту

·         Научиться завязывать бантик и плести косичку, застегивать пуговицы, кнопочки др.

Предназначена она для самых маленьких, чтобы развивать, прежде всего, мелкую моторику. Но если сделать интересный сюжет, всевозможные задания и загадки, то возраст ребенка уже повышается до 4-5 лет.

Заключение.

Исследовательская деятельность, которую я старалась включить в разные виды деятельности, способствовала приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей.

Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения.

Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах - является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.

Подводя итоги  можно сказать, что дети стали более любознательными, расширился их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах. Все это явилось предпосылками для восприятия естественно-научных представлений.

Таким образом, систематическая, специально организованная работа по ознакомлению детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование позволила качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.

Литература:

1. С.Н. Теплюк «Ребёнок третьего года жизни». Пособие для родителей и педагогов. 2014г.

2. К.Л. Печора., Г.В. Пантюхина., Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях». Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2004г.

3. М.Ф. Литвинова «Играют непоседы». Игры и упражнения для детей от 1,5 до 3 лет. Методическое пособие. 2012г.

4. Е.А. Дмитриева., О.Ю. Зайцева., С.А. Калиниченко «Детское экспериментирование. Методическое пособие. 2016г.

• 1 слайд

  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
  детский сад «Родничок»
  
  «Развитие детского экспериментирования детей раннего возраста»
  Тарбеева О.Н.
  Воспитатель младшей группы
  
  

• 2 слайд

  
  
  Ярко выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психического развития. Она проявляется в том, что малыш:
  
  • активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим;
  • быстро обнаруживает новое, стремится сразу же исследовать его;
  • с интересом включается в предложенные взрослым игры с природными объектами, экспериментирование с различными веществами;
  • подолгу с увлечением экспериментирует сам, подражая взрослому и изобретая новые действия;
  • радуется своим открытиям, стремится поделиться ими со взрослыми.
  
  

• 3 слайд

  ФГОС ДО нацеливает содержание образовательной области «Познавательное развитие» на «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании и др.)
  
  

• 4 слайд

  
  Цель экспериментирования - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
  
  

• 5 слайд

  Задачи:
  Знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни.
  Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
  Создавать оптимальные условия для обогащения и развития разнообразных действий с предметами.
  
  

• 6 слайд

  Уголок сенсорного развития
  

• 7 слайд

  Уголок познавательно-исследовательской деятельности.
  

• 8 слайд

  Лейся водичка!
  

• 9 слайд

  Игры с водой.
  

• 10 слайд

  Разноцветная водичка.
  

• 11 слайд

  На прогулке.
  

• 12 слайд

  Игры с песком.
  

• 13 слайд

  Занятие по ознакомлению с окружающим «Лёгкий, тяжелый»
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Дидактические игры
  

• 16 слайд

  Рассматривание комнатных растений.
  

• 17 слайд

  Наблюдение за луком.
  

• 18 слайд

  Вот так растет лук!
  

• 19 слайд

  Бизиборд (busy board) – развивающая доска (стенд, модуль)
  

• 20 слайд

  Доска способствует развитию мелкой моторики руки, формированию усидчивости, закреплению основных цветов, обращению с электроприборами и т.д.
  

• 21 слайд

  Книжки-малышки
  Играя с мягкими книжками-малышками дети могут научиться:
  Понимать разницу между большими и маленькими предметами
  Запомнить как выглядят и как называются круг, квадрат, треугольник и прямоугольник
  Решать логические задачи в которых ребенок определяет, соответствует ли цвет и предмет своему месту
  Научиться завязывать бантик и плести косичку, застегивать пуговицы, кнопочки др.
  

• 22 слайд

  Литература:
  
  1. С.Н. Теплюк «Ребёнок третьего года жизни». Пособие для родителей и педагогов. 2014г.
  2. К.Л. Печора., Г.В. Пантюхина., Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях». Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2004г.
  3. М.Ф. Литвинова «Играют непоседы». Игры и упражнения для детей от 1,5 до 3 лет. Методическое пособие. 2012г.
  4. Е.А. Дмитриева., О.Ю. Зайцева., С.А. Калиниченко «Детское экспериментирование. Методическое пособие. 2016г.
  
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!