Доклад "КОНТРОЛЬ ЗА УРОВНЕМ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ "

КОНТРОЛЬ ЗА УРОВНЕМ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

 КАК ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Руководство учебно-воспитательным процессом не может успешно осуществляться, если оно не предполагает проведение контроля за уровнем усвоения знаний и формирования практических умений и навыков на уроках. Преподаватель  обязан установить, что усвоили учащиеся, какими умениями овладели, чтобы в процессе дальнейшей деятельности преодолевать пробелы, обеспечивать количественный и качественный рост приобретенных знаний.

 «Контроль - обязательная часть процесса обучения, это инструмент, измеряющий результаты учебной работы; он обеспечивает обратную связь, является средством корректировки учебного процесса.»

Контроль, или проверка практических умений, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения.

Контроль направлен на получение информации, анализируя которую, педагог вносит необходимые коррективы в осуществление процесса обучения.

Педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью обучающихся:

·                     индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого студента,

·                     систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения;

·                     разнообразие форм контроля;

·                     объективность, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы преподавателя;

·                     дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества обучающихся, требующий от преподавателя педагогического такта, адекватной методики контроля;

Выделяются следующие типы контроля:

Текущий контроль представляет собой проверку усвоения учебного материала. К достоинствам данного типа относится его систематичность. Минусом же является то, что при подобном контроле не возможно проверить компетенцию целиком. Текущий контроль знаний и умений обучающихся может осуществляться устным опросом (групповым или индивидуальным) и  контролем самостоятельной работы студентов.

Промежуточная аттестация может завершать изучение как отдельной дисциплины или профессионального модуля, так и их раздела (разделов). Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, в некоторых случаях – даже формирование определенных профессиональных компетенций. Основными формами промежуточной аттестации являются зачет и экзамен.

 Итоговая государственная аттестация служит для проверки результатов обучения в целом. Это своего рода «государственная приемка» выпускника при участии внешних экспертов, в том числе работодателей. Лишь она в полной мере позволяет оценить совокупность приобретенных студентом общих и профессиональных компетенций.  

В обучении процесс контроля  является многоцелевым. Контроль должен выяснить, знают ли обучающиеся изучаемый материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т.е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением, воспитанием и развитием обучающихся. Это также дает возможность применять различные методы и формы контроля практических умений.

Методы контроля — это способы деятельности преподавателя и обучающихся, в ходе которых выявляются усвоение учебного материала и овладение обучающимися требуемыми знаниями, умениями и навыками.

В своей работе я применяю следующие методы контроля:

Наблюдение позволяет мне составить представление о том, как обучающиеся воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности.

Устный контроль применяется на всех этапах обучения и помогает мне поддерживать контакт с обучающимися, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы.

Письменный контроль дает возможность одновременно выявить результаты всех  обучающихся, обеспечивает более высокую объективность, кроме того, способствует развитию логического мышления, целенаправ­ленности.

Взаимоконтроль широко применяю в процессе текущего контроля. При взаимном контроле усиливается и воспитывающая его функция, повышается интерес к знаниям.

Самоконтроль предполагает самостоятельный поиск, допущенных ошибок, неточностей и устранение обнаруженных пробелов. Это то, что сейчас считается очень актуальным.

Практический контроль используется для проверки уме­ний и навыков учащихся в применении своих знаний на практике.

Практический контроль используется для проверки уме­ний и навыков учащихся в применении своих знаний на практике.

Особое место в системе контроля занимает практическая проверка, которая  позволяет выявить, как учащиеся умеют применять полученные знания на практике, насколько они овладели необходимыми умениями, главными компонентами деятельности. Этот метод использую при практических занятиях, при выполнении курсовых и дипломных проектов, при прохождении производственной практики.

В период производственной практики  практическая проверка - это ведущий метод контроля. Здесь контроль знаний, умений, навыков осуществляется как в ходе выполнения учащимися конкретной производственной деятельности, так и по ее результатам. Основные критерии, по которым оценивается деятельность учащихся, следующие: правильность применения приемов работы, рациональная организация труда и рабочего места, выполнение установленных норм и требований к конкретному виду работы (рациональное использование оборудования и инструмента, соблюдение правил техники безопасности, степень самостоятельности при выполнении задания).

 Контроль должен быть: 

·      Планомерным и систематическим. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять, исправлять ошибки;

·      Объективным, позволяющим реально оценивать успехи и недостатки учебной деятельности студентов.

·      Индивидуальным, т.е. учитывать психолого-физиологические особенности студентов. Требования предъявлять ко всем одинаковые, но принимать во внимание индивидуальные качества каждого (природной медлительности, робость, застенчивость, измененную самоуверенность, физические недостатки);

·      Педагогически тактичным, т.е. осуществляться в спокойной деловой обстановке. Не следует торопить студентов. Все замечания, указания и оценки необходимо делать в тактичной и доброжелательной форме.

ВЫВОД: Контроль знаний и умение студентов - один из главных элементов учебного процесса. От его правильной организации во многом зависит эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки специалистов. Благодаря контролю между преподавателем и студентом устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса. Система контроля практических умений – залог успешного формирования общих и профессиональных компетенций студентов среднего профессионального образования