Доклад "Креативное мышление на уроках истории"

Креативное мышление обучающихся на уроках истории  по теме Повседневная жизнь населения

1.Аннотация. Возраст обучающихся: 6 класс. Основная идея  научатся определять термин «повседневная жизнь», понимать существенные различия в жизни разных слоев населения используя поисковую деятельность обучающихся.  

2. Творческое включение в урок . 

Прием Игра «Я помню». 

Что такое повседневная жизнь? Какие «следы» может оставить потомкам повседневная жизнь человека?

Почему историки активно изучают жизнь и быт людей прошлого?

Хотелось бы вам жить в Древней Руси?

2.Содержательный блок. Расскажите, какие категории населения существовали в Древнерусском государстве. Чем различалось положение различных категорий населения? Могло ли это отражаться на их повседневной жизни?

                    

Заполнение таблицы

Какие категории повседневной жизни мы выберем для сравнения?

Составить кластер по одной из групп населения по трем выбранным категориям

Выдает дополнительный материал. Выполнение каждой части кластера поощряется иллюстрацией, помогающей оформить работу.

Приложение 1

Дополнительные материалы

Как жили в русских избах?

            У древнерусской избы потолка не делали. Обходились кровлей, которая покоилась на толстых  жердях. Крыши укрывали тростником, соломой.

Изба на Руси оказалась жильем практичным. Ставили ее так, чтобы сэкономить тепло. Вход обязательно ориентировался на южное направление. На север выходила глухая стена. Пространство избы делилось на две неравные части -- холодную клеть и теплую. В холодной держали скот, инвентарь. В теплой устраивали полати, ставили очаг или печку.

            Самое большое место отводилось печи. Крестьяне в ней готовили пищу, на печи спали,  в печи даже мылись, когда не было  отдельной бани на дворе. Печь ставилась справа или слева от  входной двери. Напротив печи (по диагонали) располагался красный угол -- для почетных гостей, для хозяина дома. Здесь  было также место для святыни -- икон, которые призваны были оберегать жилье. Угол напротив места установки печки назывался бабьим кутом. Это была кухонная зона. Крестьянки проводили у печи долгие вечера -- пряли или шили при свете лучины. Мужики  занимались своими делами -- плетением лаптей, починкой инвентаря в так называемом мужском куте.

Мебель самая примитивная -- стол, лавки. Для спанья полати -- более широкие лавки, которые пристраивали в северных областях высоко по стене у печки.

Крестьянские избы никак  не украшались.

Источник: http://drevnrus.ru/narod/100-v-kakikh-izbakh-zhili-lyudi-v-drevnej-rusi

Жилье зажиточного населения

            Более состоятельные люди в Древней Руси могли себе позволить поставить наземную избу, в которой крыша накрывалась досками. В ней оборудовался дощатый потолок, обязательно имелась печка. На чердаке оборудовали дополнительные помещения. Часто хозяйственного назначения.

            Наземные избы не были «слепыми» -- в их стенах плотники прорубали так называемые волоковые окошки. Это были простые проемы, при холодах проемы прикрывали дощатыми щитами -- «заволакивались». Потому такие окна  имели название «волоковых».

До 14-го века в домах состоятельных крестьян, дворян и бояр вместо волоковых окон могли делать слюдяные окна. Потом пластины слюды понемногу стали заменяться оконным стеклом.

            Древнерусские хоромы представляют из себя в принципе также рубленую избу -- составленную из  большого количества построек, которые примыкали одна к одной.  В  разных частях хором, образовывавших княжий двор жили родственники, дети князя, его сподвижники, дружинники.

А вот так назывались части княжеского дворца.

Ложница -- спальное помещение.

Медуша -- кладовка для  запасов меда, браги.

Мыльня -- банная, помещение для  мытья.

Гридница -- парадная зала, для приема гостей.

Источник: http://drevnrus.ru/narod/100-v-kakikh-izbakh-zhili-lyudi-v-drevnej-rusi

    

 

Резюме. Подведение итогов. 

После изучения теоретического материала, дети получили задание, составить праздничное рождественское меню для разных сословий русского общества. Задание выполнялось по группам. Название блюд и ингредиенты записывались детьми на специально оформленных, выданных учителям листах. После выполнения работы её представлял один ученик от группы. При теоретических ошибках (например, ребёнок упомянул в блюде картошку, которую не употребляли до XVII века), учитель корректировал ответ.

Другие методы и приемы креативного мышления обучающихся на уроках истории . 

Головоломка «Древняя Греция

По горизонтали:

1. Самоназвание древних греков. 2. Колония на берегу Черного моря. 3. Бог Солнца. 4. Знаменитый герой, богатырь. 5. Поэма Гомера. 6. Сосуд с двумя ручками.

По диагонали:

Название Греции в древности.

Ответы

1. Эллины

2. Платея.

3. Гелиос.

4. Геракл.

5. «Илиада».

6. Амфора.

Метод представления – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определённых умственных действий. Метод «Что было бы, если .(Спартак , Пугачев победили?..». Ученикам предлагается составить описание о том, что произойдёт. Или написание творческих работ» Военные походы Тутмоса3»,.составить. рекламный проспект тур. агенства, рекламу товара., представление субкультур. Выполнение учениками подобных заданий не только развивает их способность воображения, но и позволяет лучше понять взаимосвязь объектов реального мира, фундаментальные основы различных

Задание «Заверши логический ряд» способствует умению правильно подобрать аналогичное слово. Без знания фактического материала такие задания выполнять невозможно.

 А) Россия – Волга, Египет - … (Нил)

Б) Русско-турецкая война – оборона Шипки, Отечественная война 1812 года - … (Бородинское сражение)

В) П. Пестель – «Русская правда», Н. Муравьев – «… (Конституция)

Г) Великобритания – конституционная монархия, РФ - … (республика)

Еще более сложным заданием являются упражнения на нахождение закономерностей.

Задание состоит из 2-х частей: первоначально нужно найти закономерность и критерий для классификации, а затем правильно распределить слова. Пока учащиеся учатся выполнять это задание, можно облегчить его, введением в текст, ключевых слов. Найдите закономерность и разделите слова на 2 группы, озаглавить.