Доклад на форуме "Формирование российской идентичности школьника на уроках русского языка и литературы"

Формирование российской идентичности личности школьника

на уроках русского языка и литературы

Вступление

Современные дети – представители культуры, которая проникает в их сознание благодаря работе с персональным компьютером, с современной аудио- и видеотехникой, с сотовой системой связи и современными коммуникациями. Они знакомятся с содержанием произведений через краткие аннотации и пересказы, в лучшем случае – через экранизации. Мир эмоциональных переживаний подростка в значительной мере обеднен и нуждается в большой эмоциональной насыщенности и подкреплении смысловой основой. Разные поколения становятся малоинтересными друг для друга, все больше наблюдается непонимание и протест. Между тем именно от роста сознательности и социальной активности граждан России, особенно молодежи, в значительной степени зависит формирование в нашей стране гражданского общества и правового государства. Потому как никогда актуальны слова Н.А. Некрасова:

А что такое гражданин?

Отечества достойный сын.

Ах! Будет с нас – купцов, кадетов,

Мещан, чиновников, дворян,

Довольно даже нам поэтов,

Но нужно, нужно нам граждан!

Предотвратить нравственную деградацию, возродить высокое значение слова “гражданин” призваны образовательные учреждения, т.к. детство, юность - самая благодатная пора для воспитания чувства любви к Родине.

В последнее время становится актуальным обсуждение вопросов, связанных с российской идентичностью и, на наш взгляд, центральной задачей новой  школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков.

Среди факторов формирования российской идентичности можно назвать следующие:

- общее историческое прошлое (общая судьба), воспроизводящееся в мифах, легендах и символах;

- самоназвание гражданской общности;

- общий язык, являющийся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей;

- общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее устройства;

- переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными ситуациями в стране.

Мы думаем, пристальное внимание к проблеме формирования российской  идентичности в настоящее время связано с несколькими причинами. Это глобализация и расширение межличностных и межгрупповых контактов, неопределенность и изменчивость социальной ситуации развития детей и подростков.

Особенно актуальной и значимой проблема российской идентичности является для поколения, только вступающего в жизнь, для которого процесс становления идентичности совпадает с процессом социализации в целом.

В связи с этим возникает настоятельная потребность в изучении процесса присвоения подростками, юношами и девушками своего культурно-исторического прошлого и способности позитивно конструировать свое будущее. При этом огромное значение имеет анализ причин неприятия или пассивного отторжения подростками той культуры, тех нравственных эталонов и оценочных категорий, которые являются значимыми для его социального окружения.

Конечной целью изучения факторов, влияющих на становление российской идентичности, является анализ условий, способствующих присвоению социальных норм и ценностей. Это связано с выработкой нового отношения, переживания новых знаний как своих, что достигается развитием мотивации, лежащей в основе нового поведения.

Таким образом, актуальность исследования процесса формирования российской идентичности наиболее высока в подростковом и юношеском возрасте, так как совпадает с процессом их осознания себя и своего места в мире.

Конечно же, среди учебных дисциплин, обеспечивающих предметную основу для формирования гражданской идентичности личности, на первый план выходят такие предметы, как русский язык и литература. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка...», - писал К.Д.Ушинский. С этим нельзя не согласиться. Поэтому огромная роль в воспитании российской идентичности личности школьника принадлежит  учителю русского языка и литературы.

Именно эти предметы, как мы думаем, представляют духовно-нравственное общекультурное наследие человечества и народов и выступают как часть историко-культурной и собственно литературной традиции. Литературные произведения выражают мировоззрение и систему ценностей своей культуры, используя для этого сформированный в рамках литературной традиции язык. В детском и подростковом возрасте литературные произведения задают эталоны и образцы Личности, той «идеальной формы» (Д.Б.Эльконин), которая определяет задачи саморазвития и самовоспитания учащегося. Литература и русский язык создают условия формирования готовности личности к диалогу в поликультурном обществе и основу формирования толерантности.

Формирование российской идентичности на уроках русского языка

Русский язык как учебный предмет несет высокую познавательную ценность: привитие чувства любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей, воспитание личности с высоким чувством патриотизма. Для достижения этих целей в содержании русского языка можно использовать такой материал, как “Общие сведения о языке” и дидактический материал: упражнения, диктанты, изложения, сочинения и др. Любовь к родному языку - одно из проявлений патриотизм, т. е. гражданской идентичности. Вспомним слова К. Д. Ушинского: “Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка... Таков этот великий народный педагог - родное слово”.

Работа над формированием российской идентичности проводится в каждом классе, однако объём работы зависит об общей подготовки учащихся, специфики программного материала по русскому языку и межпредметных связей русского языка с другими школьными предметами. Так, если на первом уроке в 5 классе мы говорим о языке как важнейшем средстве общения, о том, как появился язык, какие условия этому способствовали, то в 9 классе это разговор о причинах включения русского языка в состав мировых языков – политических, научных, культурно-исторических, лингвистических.

Воспитание российской идентичности проявляется через любовь к своей стране, преданность ей, в осознанном желании и готовности встать на защиту Отечества по примеру своих предков. Хорошим подспорьем в этом является правильный подбор дидактического материала. В процессе проведения обучающих диктантов, изложений можно предложить учащимся определить основную мысль текста, акцентировать внимание на тех мыслях, чувствах, которые формируют патриотизм и гражданственность, например: Как проявилась во время Великой Отечественной войны храбрость русских людей, их верность Отчизне? Что помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также? Какие качества характера проявляет русский человек в сложной ситуации?

Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые можно использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: “Тире между подлежащим и сказуемым” (8 кл.) - Родная сторона - мать, чужая – мачеха; Родина - мать, умей за неё постоять; “Прилагательные полные и краткие” (5 кл.) - Своя земля и в горести мила; Глупа та птица, которой своё гнездо не мило; “Степени сравнения имен прилагательных” (6 кл.) - Родина краше солнца, дороже золота и т.д.

Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским языком: в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей культуре, одним из аспектов которой является речевая культура личности – соблюдение этических и коммуникативных норм. Увлечение гаджетами и мобильными телефонами привело к тому, что и взрослые, и дети перестали писать письма. Язык эсэмэс не только обедняет интеллект, но и ведёт к духовному обнищанию. Мы предложили проанализировать языковые конструкции, используемые для написания эсэмэс. Выводы  были неутешительны: бедность лексического состава и синтаксических конструкций, неправильные грамматические формы, что убедило большинство участников  этого проекта  в необходимости писать письма и чаще общаться без телефона.

Большое воспитательное значение имеет работа со словарями. Учащиеся могут выполнять самые различные задания, например: Прочитайте в “Школьном толковом словаре” и “Словаре иностранных слов” словарные статьи, посвященные слову “патриот, патриотизм”, «идентичность». Чем различается материал словарных статей? Напишите рассуждение на тему “Что значит – быть патриотом”. Прочитайте в словаре словарные статьи, посвященные словам родина, герой, героизм, отвага, доблесть, мужество. Что объединяет эти слова?

Надо беречь и развивать язык, совершенствовать и возвышать его как средство общения, орудие мысли. Тогда поднимется и уровень культуры, и будет накапливаться богатство добрых отношений между людьми, будут укрепляться нравственные устои жизни.

Планомерная работа по воспитанию российской идентичности школьников непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет воспитываться не на отрицании культуры своей страны и высмеивании истории своего государства, а научится находить правильные ориентиры, формировать систему отношений к тем или иным событиям.

Формирование российской идентичности на уроках литературы

Большими потенциальными возможностями в воспитании российской идентичности обладает литература, это единственный предмет в школе, который обращен не только к уму человека, но, прежде всего, к сердцу. Молодое поколение стало меньше читать, литературе, как средству воспитания, не уделяется должного внимания. Вместе с тем литературные произведения не только наводят учащихся на размышления о жизни, не только формируют способность к рефлексии, но и создают благотворную почву для отстаивания мнений, взглядов, оценок. «Учат слова, но увлекают примеры», - говорит латинская пословица. От произведения к произведению преподаватель имеет возможность показать учащимся, что героическое – это не отвлеченное понятие, а способность человека отдавать себя служению народу, что готовность к этому, как и само героическое, воспитывается не только окружающими, но и самой личностью. 

Литература несет в себе богатый учебный материал, который способствует формированию и воспитанию российской идентичности школьников: сведения о биографиях известных писателей и исторических деятелей; произведения, которые отражают историю развития нашей страны и ее культуры, долгий и трудный путь народа к утверждению своей самобытности; шедевры нашей литературы, начиная с былин и сказаний Древней Руси и кончая произведениями о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.); тексты художественных произведений и публицистики, работа над семантикой общественно-политических слов, написание докладов, рефераты, диспуты, дискуссии. Устное творчество любого народа содержит богатейший материал для воспитания в духе дружбы, взаимопонимания, трудолюбия, патриотизма. Этой цели служат пословицы, поговорки, загадки, песни, былины. Отражение народных идеалов - патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости – в русских народных сказках. Мной проводился урок в 5 «а» классе под названием: «Проект «Мои любимые русские сказки»». Прямо на уроке учащиеся, объединившись в группы, создавали сборники своих любимых русских сказок и защищали свои проекты, представляли творческие интерпретации сказок и сравнивали свою трактовку с известными детскими фильмами. С особым интересом многие обучающиеся относятся к теме родной природы, её красоте и неповторимости. Подготовленное выразительное и осмысленное чтение наизусть, а также последующий анализ стихотворений о Родине, родной природе даёт возможность обучающимся прочувствовать эмоциональное состояние поэта через описание картин природы и передать свое восприятие к окружающему миру, развивают воображение, умение видеть и слышать природу. Уроки литературного краеведения позволяют изучать творчество поэтов и писателей Пензенского края. В одном ряду стоят произведения М.Лермонтова и А.Кутуя.  В нашей школе учатся дети разных национальностей - это татары и русские, мордва и украинцы, армяне и немцы. Да, в России государственным является русский язык. Но отрадно то, что дети не только знают татарский и мордовский языки, но им интересна татарская и мордовская литература. Пусть в форме стихотворных текстов для эстрадных песен, которые они с удовольствием распевают. Кстати, поют и русские, и татары. Устойчивость и степень зрелости нравственного сознания достигается только тогда, когда знания обучающихся в области формирования российской идентичности приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. Этому способствуют диспуты и конференции: на уроке русского языка в 10 классе мной проводился диспут «Патриотизм: знак вопроса», а на уроке литературы в 11 класс - читательская конференция «Можно ли на войне выжить и остаться человеком?» по повести В. Кондратьева «Сашка» и рассказу М.Шолохова «Судьба человека»; в них подросткам приходится самим отстаивать свои взгляды по вопросу формирования российской идентичности. Эта тема звучала и в 10 классе на уроках  изучения романа Л.Толстого «Война и мир». Сравнивая полководцев, Наполеона и Кутузова, русских и французских солдат и офицеров, их поведение, речь, взгляды, характеры, ученики приходят к пониманию того, что российская идентичность- это общность людей, объединённых гражданской позицией, отношением к своей стране, к её прошлому, настоящему и будущему. В 1812 году в партизанских отрядах и на Бородинском поле вместе воевали дворяне и крестьяне, люди разных национальностей. Их всех объединяло одно - они россияне, Родина. Россия в опасности и нуждается в их защите. В 1941 году, когда фашистская Германия напала на Россию, формирование российской идентичности снова вышло на первый план. Главным инструментом опять была литература. Уроки, посвящённые изучению произведений о Великой Отечественной войне, всегда занимают особенное место в школьной программе. Это хорошо, что девочки, читая повесть К.Воробьёва «Убиты под Москвой», плачут над судьбой погибших мальчиков-курсантов , а мальчишки, читая «Это мы, Господи!», хмурятся и просят договорить об этой книге после  звонка, потому что урока не хватило. Формирование гражданской идентичности представляет широкое поле действия в век информационно-коммуникативных технологий. Обучающиеся охотно занимаются исследовательской деятельностью, а результаты оформляются в виде мультимедийных презентаций. Систематически проводится сбор материала о трудовом и боевом пути бабушек и дедушек, о героизме тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны. Образ исторического времени, взятый ими из книг и кинофильмов, дополняется образом реального человека, с которым они могут встретиться в действительности. В настоящее время идет поиск путей формирования гражданской идентичности. Поэтому мы применяем разные технологии: проектную, технологию проблемно-ценностных дискуссий, кейс-технологию. Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременное формирование определенных личностных качеств. Очевидны преимущества проектной технологии: учащиеся стали самостоятельнее, проявляют больший интерес к предметам гуманитарного цикла, появился позитивный настрой, научная пытливость, коммуникабельность. С помощью технологии (проекта) мы создаем условия для самореализации личности. Участие в школьных, муниципальных, региональных проектах, таких, как «Галерея трудового почёта и славы», «Смирновские чтения», Конкурс имени Сазонова и других позволяет достичь того, что знания детей в процессе формирования российской идентичности приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.  Подробнее мне хотелось бы остановиться на проекте «Галерея трудового почёта и славы». Первый часть проекта «Галерея трудового почёта и славы» закончилась два года назад и называлась она «Моя семья в истории Сурского комбината «Красный Октябрь».

Подготовительная работа велась полгода и началась с экскурсии на фабрику технических сукон, где ребят познакомили с оборудованием и технологией производства. Потом все ученики получили одно общее задание: выяснить, чьи родители, родственники работали на комбинате. Следующий шаг - разделение учеников на группы, у которых будет своё направление. Журналисты брали интервью, редакторы этот материал обрабатывали, архивные работники работали с  подшивками газеты «Голос рабочего», любезно предоставленными её бывшим главным редактором Стрикулистовой Л.К. Фотографы работали с документами, многие из которых были настоящими семейными реликвиями. Весь материал собран в презентации проекта. Но его участники получили гораздо большее: они почувствовали уважение к людям труда, гордость за них , любовь к своим близким.

В прошлом учебном году работа над проектом продолжилась. Мы решили собрать материал  об учителях, когда - то работавших в нашей школе. Этот этап проекта получил название «Аллея педагогической славы».  Презентацией проекта стала Доска почёта ветеранов педагогического труда и фильм, в основу которого легли интервью с педагогами. В этом учебном году этап получил название «Врачебные династии города Сурска». На первый взгляд, эта работа не имеет никакого отношения к урокам русского языка и литературы. Но это не так. Именно на них формируются у детей умение брать интервью, редактировать их, работать с документами. Научно-исследовательские работы,  представленные на НПК «Старт в науку»,  разнообразны по тематике: от духовной лексики до текстов рок-песен. Работа Булатова Дамира «Богатырская тема в русской литературе и в современной мультипликации» имела следующую гипотезу: мы предположили, что если режиссер мультипликационного фильма помещает героя в прежнюю историческую эпоху, но характер героя и развитие сюжета объясняется современным восприятием, то идеальный образ русского богатыря разрушается, и на стыке несовместимости возникает комический эффект.  Это исследование было отмечено Почётной грамотой Министерства образования Пензенской области в 2013 году . Увлечение мультфильмами было направлено в нужное русло: автор работы доказал, что мультфильмы о русских богатырях нивелируют их образ, сводя их содержание  к комическим характерам .  Таким образом, юмор в мультфильме «Алёша Попович и Тугарин Змей» является основным способом воздействия на сознание ребёнка, он притупляет мыслительную деятельность младших школьников, делает их не способными различить истинное положение вещей. Они перестают понимать, где трус, а где храбрец, где глупый, а где умный, а значить и собственные поступки не способны оценить в соответствии с общепринятыми нормами морали и нравственности. Идёт незримый бой за детские умы и души. Мы не случайно в своей работе затронули  то, как развивалась «богатырская» тема в русской литературе. К сожалению, только классическая литература даёт нам примеры истинно богатырского поведения своих героев. Они не идеальны, но сила их характера в любви к родине, мужестве и героизме, стремлении защитить слабого и обиженного. Литературные вечера, разнообразные по форме, содержанию и особенностям подготовки, такие, например, как «Литературная гостиная», помогают реализовать программу по формированию нравственных ориентиров во внеурочное время. Ежегодно в рамках кустового методического объединения проходят НПК, посвящённые жизни и творчеству русских поэтов: 2014г.- М.Лермонтов, 2015 г.- К.Симонов. В их работе принимают участие ученики окрестных школ. Предоставленные работы отличаются оригинальностью тем и подходов.  Участие обучающихся в подготовке и проведении мероприятий формирует их социальную активность, помогает развивать способности, дать таланту вырваться на свободу, стать человеком творческим, думающим. Участие в акции «Читаем «Войну и мир»Л.Толстого», посвящённой  победе России в Отечественной войне 1812 года привлекло внимание не только учеников, но и учителей, и технический персонал школы.

Заключение

 Планомерная работа по формированию российской идентичности  школьников непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет воспитываться не на отрицании культуры своей страны и высмеивании истории своего государства, а научится находить правильные ориентиры, формировать систему отношений к тем или иным событиям.

Дискуссии о необходимости гражданского и патриотического воспитания детей и подростков то затухают, то разгораются вновь. А время неумолимо быстротечно и не позволяет медлить. Мы должны успеть раньше других на чистом листе детских душ вписать самые нужные слова, вложить в головы самые важные мысли, успеть познакомить своих питомцев с богатством и разнообразием русского языка, успеть привить любовь к родной природе, родным местам, успеть показать красоту и богатство русской литературы, русского Слова, успеть сформировать самые сокровенные качества личности - патриотизм и гражданственность, которые преобразуются в российскую идентичность.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  г.Сурска

Воспитательное пространство школы как фактор формирования российской идентичности

Доклад

Формирование российской идентичности личности школьника

на уроках русского языка и литературы

Подготовила : учитель МБОУ СОШ

г.Сурска Соколова И.Н.

2016