Доклад на метод. совет «Использование воспитательных возможностей на уроках биологии »

Доклад на метод. совет  «Использование воспитательных возможностей на уроках биологии »

 В  5- 9 классах каждый урок я планирую цели и задачи урока. Одна из целей -это воспитательная.

Воспитательная: 

Показать актуальность данной проблемы среди школьников

• Воспитывать разумное отношение к своему здоровью как самой большой ценности нашего общества.
• 
  Формирование в сознаниях учащихся отрицательного отношения к факторам, разрушающим здоровье человека.
• 
  Пропаганда здорового образа жизни.

Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических материалов, технических средств, владения учителем навыками их использования. Современные мультимедийные методы имеют широкие возможности, которые необходимо реализовать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения.

К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

.

Экспериментальная часть была построена именно на применении мультимедийных презентации в курсе биологии в 7 - 8 классах.

В своей практике применяю имеющиеся учебные электронные пособия на различных этапах урока: при изучении нового материала, для закрепления полученных знаний, контроля знаний, выполнения лабораторных работ, получении дополнительной информации на уроке.

Помимо традиционных рисунков, видео и анимационных фрагментов, используемых в уже имеющихся электронных пособиях по биологии, информационный модуль пособия включает интерактивные объекты (динамические схемы, электронные муляжи и т.д.). Они позволяют схематически показывать развитие биологических процессов, укрупнять изображение отдельных фрагментов, «заглядывать» внутрь объекта.

В своей практике использую различные видеофрагменты. Например, на уроке «Этапы пищеварения» в 8 классе демонстрирую учащимся видеофрагмент «Пищеварение в желудке», который в подробностях показывает процесс пищеварения в желудке. В 6 классе при изучении темы «Органы растений» использую видеофрагменты «Развитие ростка» и «Прорастание семени» , который позволяет учащимся увидеть процесс прорастания семени.

Видеофрагменты с использованием компьютера, позволяют использовать видеоматериал как сверхэффективное средство создания проблемной ситуации на уроке

Использую  анимации - аналоги традиционных фрагментов «мультфильмов», включавшихся в учебные кино- и видеофильмы для иллюстрации механизмов тех или иных биологических процессов, в том числе и микромира. Психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением. В подобных анимациях облегчена остановка и переход к нужному фрагменту, за счет синхронизированного звукового сопровождения возможно квалифицированное объяснение процесса с нужными визуальными акцентами.

При изучении темы «Кольчатые черви» в 8 классе применяю следующие анимации  :

·         Движение дождевого червя.

·         Бесполое размножение дождевого червя.

·         Половое размножение дождевого червя.

·         Пищеварение дождевого червя.

В своей практике, при объяснении нового материала, использую различные интерактивные модели, которые позволяют наглядно и объемно рассмотреть строение живых организмов:

на уроке в 8 классе «Строение головного мозга» интерактивная модель «Головной мозг в черепе» , которая показывает в трехмерном пространстве расположение головного мозга;

при изучении темы «Внутренняя среда организма» в 8 классе демонстрирую учащимся интерактивные модели «Процесс свертывания крови» , иллюстрирующую процесс свертывания крови человека, «Терморегулирующая функция крови», на которой можно продемонстрировать учащимся, что происходит с кровеносными сосудами при различных условиях окружающей среды;

Вывод: Результаты  показали, что если регулярно использовать мультимедийные методы в школьном курсе биологии в 7 - 8 классах, то будет обеспечено повышение качества знаний учащихся по биологии и развитие познавательного интереса к предмету.

В школьном возрасте наиболее высока потребность учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике