ДОКЛАД
на методическом заседании учителей начальных классов. Учитель
Носкова Н.Н., Базарносызганская СОШ №2.
ДАТА: 02.11.2015
ТЕМА. Активизация познавательной
деятельности младших школьников.
Активизация
познавательной деятельности учащихся - это система педагогических воздействий
учителя, направленная на формирование у учащихся способности к усвоению новых
способов, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании
окружающей действительности с помощью усвоенных знаний,умений и навыков.
Вопросы развития
познавательной активности младшего школьника актуальны, важны для каждого
педагога, которому не безразлична судьба своих учеников.
Задача любого учения и
обучения - дальнейшее развитие поэтому, в конечном счете, мы формируем общие
приемы познавательной деятельности детей, чтобы развитие происходило без
ущемления,ущерба для ученика. Систематически укрепляясь и развиваясь
познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению.
Активизация
познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса
не только трудна,но практически не возможна. Поэтому в процессе обучения
необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный
интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как
мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
В условиях
коррекционной школы 8 вида, учитывая дефект познавательной деятельности
учащихся, стараюсь развивать исполнительскую, воспроизводящую деятельность
учащихся. Стараюсь решать задачи коррекции социальной реабилитации и адаптации.
В своей работе
стараюсь учитывать особенности познавательной деятельности, их личностные
качества, отношение к процессу, познания, учению.
Активизировать
познавательную деятельность в процессе обучения-это значит прежде всего
активизировать их мышление. Но не пробуждая познавательных потребностей у
учеников, не возможно развить и их мышление. Систематически в работе использую
работу с загадками, стихи, игры.
У детей с которыми я
работаю низкий уровень психических процессов- мышления, внимания,памяти.
Память младшего
школьника первостепенный психологический компонент учебно - познавательной
деятельности. Младший школьник легче запоминает то, что ярко,необычно, что
производит эмоциональное впечатление. Именно поэтому так важно в начальной
школе, особенно в работе с детьми 8 вида принципы наглядности. Давая
возможность детям расширять сферу конкретных проявлений понятий, учитель
облегчает выделение существенного общего и обозначение его соответствующим словом.
Объем внимания
младшего школьника меньше,чем у взрослого человека, меньше развито у него и
умение распределять внимание. Особенно ярко неумение распределять внимание
проявляется во время написания и применения правил.
Не совершенно у
младших школьников и такое важное свойство внимания, как переключение. У детей 7-8
вида в начальной школе не сформированы учебные умения и навыки, что и мешает им
перейти от одного вида учебных занятий к другому.
Со временем вместе с
развитием произвольного внимания развивается и непроизвольное, которое связано
теперь не с яркостью и внешней привлекательностью предмета, а с потребностями и
интересами ребенка, возникающими в ходе учебной деятельности, т.е. с развитием
их личности,когда чувства, интересы,мотивы и потребности направленность его
внимания.
Воспроизведение это
трудная для младшего школьника деятельность, требующая постановки цели,
включения процесса мышления,самоконтроля. Сначала ученик может только
многократно повторять материал при заучивании;далее он пытается проконтролировать
себя заглядывая в учебник.
В своей работе большую
роль отвожу дидактическим играм. Учебная игра обладает такой же структурой как
и всякая учебная деятельность. Она включает в себя цель, средства, процесс игры
и результат.
Дидактическая игра, созданная
специально в обучающих целях, способствует и общему развитию ребенка,
расширению его кругозора,обогащению словаря,развитию речи.
Для успешного
проведения игр:
1. Игра должна быть
доступной, цель игры достижимой, а оформление красочным, разнообразным.
2.Обязательный элемент
каждой игры ее эмоциональность.
3. Игра должна
вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа.
Игры: "Что
изменилось?","Кто летает?","Кто плавает?"
Упражнения на развитие
концентрации внимания расставь числа и классификация.
В заключении нужно
подчеркнуть, что используемые учителем приемы и методы активизации
познавательной деятельности учащегося в обучении должны предусматривать
постепенное, целенаправленное и планомерное развитие мышления учащегося и
формирования у них мотивов учения с одной стороны,а с другой стороны можно
добиться хороших результатов когда любишь детей, пытаешься
самосовершенствоваться.
Сформирую общие
рекомендации по активизации познавательной деятельности:
1. В процессе обучения
важно учитывать и поддерживать в развитии позновательную потребность ученика-
любознательность.
2. Важное значение
имеет эмоциональное стимулирование умственных усилий ученика, одобрение с
подчеркиванием реального продвижения личностного роста, поощрение
познавательной активности интереса к отдельным предметам и учению в целом.
3. Создавать
благоприятный психологический климат на уроке на основе взаимоотношения, доброжелательности.
4. Создавать условия
для реализации потребности в самовыражении.
5.Обеспечивать для
учащихся правильную речевую среду, восприятие речи взрослых.
6.Создавать на уроке
ситуации общения,речевые ситуации,развивать их интересы, потребности и
возможности самостоятельной речи.
Развивая
познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем
личность маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.