Доклад
Формирование навыков культуры поведения у детей с ОВЗ
с целью социальной адаптации в обществе.
Культура
поведения — это неотъемлемая часть культуры человеческого общества. Оттого,
насколько у детей сформированы навыки культурного поведения во многом зависит и
успешность их адаптации в обществе.
Перед коррекционными школами и
интернатами стоит задача развития личности умственно отсталых детей. В
исследованиях, посвященных развитию личности детей с ОВЗ, отмечается, что
выпускники школ испытывают трудности в социальной адаптации. При анализе
причин их дезинтеграции в обществе, в трудовом коллективе (Н.Л. Коломинский,
Ж.И. Намазбаева) авторами отмечается низкая способность этих молодых людей
поддерживать отношения сотрудничества с окружающими и не вступать в конфликт
с ними. Отдельные вопросы особенностей общения детей, воспитывающихся вне
семьи, отражены в статьях А.М. Прихожан, и Н.Н.Толстых. Имеются некоторые
сведения об особенностях общения и со взрослыми детей с недоразвитием
интеллекта. В работах М.И. Лисиной рассмотрено влияние общения ребенка со
взрослыми на механизмы смены ведущей деятельности и развития внутреннего плана
действий.
В ходе
коррекционного воспитания накапливаются и изменяются состояния и свойства
личности по мере того, как происходит усвоение ими социального опыта. В ходе
коррекционной работы развивается умственная, физическая, нравственная
саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность,
навыки социально-трудовой ориентировки.
У
воспитанников школ-интернатов масса проблем. Одна из главных – влиться в
современное общество и самостоятельно строить свою жизнь. И основная миссия
специальной школы-интерната - помощь в социальной адаптации воспитанников.
Вспомогательная
школа должна готовить ребенка к самостоятельной жизни и деятельности в
естественном социальном окружении, к реалиям окружающего мира, сделать его
полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми сможет в
процессе трудовой и общественной деятельности приносить пользу обществу.
Следовательно, их надо воспитывать так, чтобы их самостоятельное поведение в
жизни соответствовало существующим в обществе социальным нормам. И здесь
большое значение имеет соблюдение норм культуры поведения, общения, соблюдение
культурно-гигиенических норм. Соблюдение этих норм обеспечивается
общественным одобрением, а несоблюдение вызывает в обществе санкцию в виде
общественного осуждения.
Таким
образом, воспитание норм культуры поведения, культуры общения, формирование
навыков самообслуживания позволяет обеспечить детям с нарушениями в
интеллектуальном развитии полноценную социальную адаптацию в обществе.
Наличие
интеллектуального дефекта существенно затрудняет эту работу и вероятность
отклонений в поведении человека. Но накопленный десятилетиями опыт показывает,
что люди с нарушениями в развитии интеллекта обладают возможностями и
потребностями в приобщении их к разнообразным формам образования, труда,
культуры. Также Л.С. Выгоцкий писал, что умственная отсталость – это
первичное ядерное поражение головного мозга, на него наслаиваются вторичные
признаки умственной отсталости такие как нарушения характера поведения. Они
не являются обязательными ядерными и поддаются педагогической коррекции. В
абсолютном большинстве случаев эти отклонения возникают в результате
неправильного взаимодействия ребенка с окружающей средой. У детей с
нарушениями в развитии интеллекта часто наблюдаются негативизм, упрямство,
агрессивность, двигательное психическое беспокойство, которые также создают
трудности их воспитания. Эти отрицательные черты – обычно следствие не только
органических особенностей ребенка, но и условий неустройства быта, беспорядок
требований, плохой пример, отсутствие четкого режима. Поэтому для детей с
нарушениями в интеллектуальном развитии очень важно создание спокойной
обстановки, систематичность требований. Воспитание культуры поведения у детей
с интеллектуальной недостаточностью является весьма трудным, но вместе с тем
совершенно необходимым делом. В ходе повседневной кропотливой работы у детей с
проблемами в развитии интеллекта формируются соответствующие умения и навыки, а
также привычки.
Большой положительный опыт воспитания и обучения детей во
вспомогательной школе показывает, что умственно отсталые дети могут достичь
такого уровня развития, который позволяет большинству из них по окончании
школы трудиться и быть полезными обществу.
Вступив в самостоятельную жизнь, выпускники вспомогательных школ
будут проявлять степень своей воспитанности. Умение обратиться с просьбой,
поздороваться, попрощаться, правильно войти и выйти из помещения, умение вести
себя за столом, в общественных местах – все эти навыки очень пригодятся детям
с проблемами в развитии интеллекта за пределами школы.
Целенаправленное формирование жизненно необходимых навыков
поведения для детей с ОВЗ имеет особое значение.
Большинство таких детей не посещают детский сад, где обычно
закладываются основы правильного поведения. В семье с детьми, как правило,
над этими вопросами не работают. Если школа не поможет ученикам восполнить
этот пробел, то дети, по всей вероятности, окажутся не в состоянии приобрести
самостоятельно необходимые привычки и навыки культурного поведения. Скорее
всего, в этих условиях они приобретут неправильные способы поведения.
Практика показывает, что от своевременного начала таких занятий зависит
успех всей воспитательной работы. Известно, что детский возраст является
наиболее благоприятным для укрепления каких-либо привычек. Проведенные
психологами многочисленные исследования утверждают, что интенсивная
коррекционно-воспитательная работа с первых дней появления ребенка в школе
помогает добиться довольно значительных успехов. Глубоко ошибаются те, кто
думает, что школьники с проблемами в развитии интеллекта не в состоянии понять
и усвоить принятые в нашем обществе нормы поведения. Для этого во
вспомогательной школе должна проводиться большая продуманная и систематическая
работа, направленная на воспитание навыков культурного поведения.
Часто дети не следуют правилам культуры поведения, потому что взрослые
не придерживаются единства в тех требованиях, которые предъявляются детям.
Разнобой в требованиях бывает значительный. Не одинаковые требования
предъявляет семья и школа. Поэтому ребенок не всегда выполняет обязательные
правила, а приспосабливаются к требованиям разных взрослых. В условиях нашей
работы довольно трудно соблюдать единство требований со стороны семьи и
школы, так как родители детей редко посещают школу-интернат где живут и учатся
их дети.
Большое значение в воспитании культуры поведения имеет личный пример
родителей. Дети наблюдают за взрослыми, их поведением, взаимоотношениями,
манерами. Так как большинство детей растут в неблагоприятных семьях, где не
принято быть вежливыми, взрослые не уважают друг друга, а в доме не соблюдается
чистота и порядок, то у таких детей значительно труднее воспитать привычки и
навыки культурного поведения.
Следовательно, воспитывая культуру поведения у детей, мы взрослые
должны постоянно строго и придирчиво следить за своим поведением, быть образцом
для детей.
Осуществляя систему воспитательных воздействий, воспитатель должен
проявлять уважение к личности ребенка, быть приветлив и вежлив. Только в этом
случае направленные на воспитание культуры поведения усилия будут успешными.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.