Доклад на тему: "Особенности речевого, психического и эмоционально-личностного развития детей с ОНР"

                                                      ДОКЛАД.

ТЕМА: «Особенности речевого, психического и эмоционально-личностного развития детей с ОНР».

Специальные знания в области речевой патологии необходимы, так как они определяют цели, задачи, содержание и в конечном счете качество работы воспитателя. Поэтому воспитатель должен знать причины, структуру и проявления ОНР, как преобладающего нарушения речи у детей.

Причины ОНР

Это различные неблагоприятные биологические и социально-бытовые факторы, которые действуют в период внутриутробного развития, в момент родов и первых дней жизни или в первые годы жизни ребенка, когда формируется его речь.

1.      Внутриутробная патология – это различные инфекции, интоксикации, токсикозы матери во время беременности, несовместимость крови по резус-фактору.

2.      Родовая травма, асфиксия во время родов, Кесарево сечение, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям в той или иной степени.

3.      Различные заболевания в первые годы жизни. Особенно опасными являются частые инфекционно-вирусные заболевания и менинго-энцефалиты.

4.      Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.

5.      Неблагоприятные наследственные факторы, генетические заболевания.

6.      Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к дефициту общения, педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы.

Наличие полноценной речи обеспечивает полноценное функционирование различных отделов коры головного мозга.

В ряде случаев сочетание различных неблагоприятных факторов вызывает органическое поражение центральной нервной системы, т.е. нарушение ее целостности. А это в свое время приводит к поражению речевой функции. ОНР почти всегда обусловлено органическим поражениями ЦНС, за исключением связанными с неблагоприятными социально-бытовыми условиями жизни ребенка. Чем раньше наступило поражение мозга, тем сложнее структура речевого нарушения. Наиболее грубые дефекты в речи возникают при нарушении плода в период от 4 недель до 4 месяцев.

Органические поражения ЦНС дают неврологические симптомы: это слабость, вялость, неточность, нескоординированность движений органов артикуляции, мимической мускулатуры, мелкой и общей мускулатуры, мелкой и общей моторики. Чаще невралогическая симптоматика носит стертый характер.

В зависимости от того, какие отделы нервной системы пострадали в большей степени недоразвитие будет касаться двигательных, сенсорных, речевых или интеллектуальных функций.

ОНР – это сложное речевое расстройство при котором нарушено формирование всех компонентов речи:

1.      Фонетика. Нарушение произношения всех групп звуков: свистящие, шипящие, аффрикаты, заднеязычные, дефекты смягчения, дефекты озвончения согласных.

2.      Несформированность фонематических процессов: восприятие, анализ, синтез, представления. При ОНР ребенок не различает звуки сходные по звучанию и артикуляции (ц=с, ч=ть, щ=сь и т.д.). Несформированность фонетического анализа приводит к нарушению слоговой структуры.

3.      Лексика. Словарный запас отстает от возрастной нормы, как количественно так и качественно. Он беден и скуден.

4.      Грамматический строй речи. Наблюдаются стойкие аграмматизмы при различных видах согласования, пропуски предлогов. Дети затрудняются в построении сложных предложений.

5.      Связная речь. Все перечисленные затруднения отражаются в связной речи. Им доступны простейшие формы диалога: утвердительный или отрицательный ответ, простейшие словосочетания: я могу, возьму там, …

В зависимости места поражения в ЦНС выделяют 4 уровня речевого недоразвития.

1 уровень – характеризуется отсутствием речи как средством общения. Такие дети пользуются «лепетными» словами, звукоподражанием, сопровождают их мимикой и жестами. Как правило, 1 уровень речевого недоразвития вызван грубым поражением ЦНС. У таких детей нарушены психические функции (внимание, память), преобладают расстройства эмоционально-волевой сферы       ( утомляемость, гипер или гипоактиность), нарушена моторика.

11 уровень – появляются искаженные общеупотребительные слова, произносительные возможности отстают от возрастной нормы, нарушение звуконаполняемости и слоговой структуры слов. (пойду гулять = ду ять, хочу чай = тю тя)

11 уровень сочетается с выраженной неврологической и психопатологической симптоматикой. Дети отличаются общей моторной неловкостью, плохой координацией движений. Часто наблюдается двигательная расторможенность, нарушение мышечного тонуса, вялость и слабость. Незрелость эмоционально-волевой сферы: эмоциональная неустойчивость, чрезмерная раздражительность, агрессивность.

111 уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение затруднено. Таких детей часто понимают только близкие.

у детей 111 уровня, как правило отсутствуют локальные поражения ЦНС, отмечается достаточно благополучное раннее психомоторное речевое развитие. У них могут наблюдаться стертые неврологические дисфункции. Дети достаточно спокойны, умеют слушать, запоминают инструкции, стараются выполнять самостоятельно, у них хорошо формируются культурно-гигиенические навыки.

4 уровень характеризуется незначительными нарушениями звуков, которые трудно автоматизируются, стойким нарушением слоговой структуры, даже 3-х сложные слова с открытыми слогами- голова=говола=лагова.

Структура речевого дефекта:

ОНР – системное недоразвитие со сложной структурой дефекта, в которую входят речевые и неречевые нарушения. Речь и другие психические функции такие как восприятие, внимание, память, мышление в процессе развития взаимосвязаны. Поэтому неполноценная речевая деятельность накладывает негативный отпечаток на формирование у детей сенсорных, интеллектуальных и эмоционально – волевых нарушений. Понимание сложной структуры ОНР, нам дает ответы на некоторые вопросы:

- В чем выражаются отклонения неречевых психических функций?

1.Снижение продуктивного внимания и восприятия. Дети быстро утомляются и перестают воспринимать учебный, особенно словесный материал, а вот, например, мультфильмы могут смотреть достаточно долго. Утомление и истощение внимания и восприятия у одних детей выражается в двигательном беспокойстве и возбуждении: дети болтают ногами, крутятся или ведут себя тихо, спокойно, но не воспринимают происходящее.

2.Снижение вербальной памяти.

3.Нарушение зрительной памяти. Детям трудно запомнить и восстановить порядок расположения предметов или картинок.

4.Недоразвитие словесно-логического или вербального мышления. Мышление и речь взаимосвязаны. О чем бы человек не думал, он всегда мыслит посредством языка. Мышление, в свою очередь, делает речь логичной, понятной, последовательной. Дети с ОНР с трудом овладевают такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, сравнение и обобщение, затрудняются в установлении закономерностей.

5.нарушение моторики: общей, мелкой, артикуляционной. Наблюдается плохая координация, неточность, снижение скорости выполнения общих движений. Дети спотыкаются спускаясь или поднимаясь по лестнице, медленно едят или одеваются или наоборот все делают быстро и неаккуратно. Большие трудности при выполнении словесных инструкций.

Пальцы рук слабые, малоподвижные. Многие неправильно держат ложку, карандаш, не могут точно раскрасить или заштриховать картинку, застегнуть или расстегнуть пуговицы. Речь невнятна и смазана.

Отклонения в эмоционально-волевой и личностной сфере вызваны трудностями в общении со сверстниками и взрослыми. Это страх перед общением, неуверенность в себе, замкнутость, пассивность, ранимость. Обидчивость, плаксивость. Негативизм, повышенная возбудимость, раздражительность, конфликтность и агрессивность, нестойкость интересов, склонность к спонтанному поведению.

Мозг ребенка достаточно пластичен, а нервно-психические функции находятся в процессе непрерывного развития и созревания. Поэтому последовательная, терпеливая и совместная работа педагога, родителей. Логопеда приведет к положительному результату.