Доклад на тему: "Самоанализ урока – показатель профессионализма учителя"

Доклад на педагогическом совете школы

«Самоанализ урока – показатель профессионализма учителя»

Подготовила:

учитель математики

БСШ№23

Скорикова Мария Андреевна

1.Вступление

Умение анализировать свою собственную деятельность – важное качество любого человека, тем более оно важно для учителя как человека творческого. Учитель должен уметь анализировать свою деятельность, в первую очередь урок - как основную её форму.

Каждому учителю хочется получить удовлетворение от проведенного урока, а ученики удовлетворение от полученных знаний.

         Поможет в этом самоанализ урока.

Рассмотрим, что же такое самоанализ и что он дает.

2.Основновная часть. (слайд 2)

Самоанализ  урока  - это  мысленное  разложение проведенного  урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся.

При самоанализе учитель даёт краткую характеристику проведённому уроку, целям, которые ставил, анализирует их достижение, объём содержания материала и качество усвоения, применяемые методы и их оценку, активность учащихся, приёмы организации их труда, самооценку качеств и сторон своей личности (речь, логика, характер отношений с учениками).

Самоанализ урока дает возможность:( СЛАЙД 3)

- правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

- развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Можно выделить  4 уровня самоанализа урока( СЛАЙД 4)

1.        Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью.

2.        Оценочный, когда оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.

3.        Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к уроку.

4.        Рефлексивный, когда определяются причины и вытекающие из них последствия. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.

ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА(слайд 5)

1. Характеристика класса:

- умение детей работать в парах   ив малых группах;

- умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;

- умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.

2. Место урока в изучаемой теме:( СЛАЙД 6)

- характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.

 Ответить на вопрос, как в ходе урока была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был учебный материал урока?( СЛАЙД 7)

3. Характеристика целей урока

Ø Образовательная

Ø Развивающая

Ø воспитательная.

4. Характеристика плана урока:

 ( СЛАЙД 8)

- содержание учебного материала;

- методы обучения;

- приёмы обучения;

- формы организации познавательной деятельности.

5. Как был построен урок в соответствии с планом:

- разбор этапов урока,

- анализ  влияния каждого этапа урока на получение конечного результата

-  Ответить на вопрос, что нового дал данный урок для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному предмету33.

 6. Структурный аспект самоанализа урока:( СЛАЙД 9)

- анализ каждого элемента урока;

- его вклад в достижение результата;

- доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

7. Функциональный аспект:( СЛАЙД 10)

- насколько структура урока соответствовала общей цели;

- соответствие возможностям класса;

- анализ отношений учителя и учащихся;

- влияние на конечный результат урока.

8. Психологический  аспект. ( СЛАЙД 11)

 Попытаться охарактеризовать психологическую атмосферу урока, степень доброжелательности, взаимной заинтересованности всех участников урока, характер их общения.

9. Аспект оценки конечного результата урока: 

( СЛАЙД 12)

- формирование универсальных учебных действий на уроке;

- определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

- причины разрыва;

- выводы и самооценка.

10. Эмоциональное состояние( СЛАЙД 13)

настроение учителя после урока. Изменилось ли оно по сравнению с тем, каким оно было до него? В чём причина этих изменений? Что теперь, после того, как урок прошёл, целесообразно было изменить в нём? Что можно поставить себе в плюсы, а что в минусы?

3.Самоанализ  урока математики в 6 классе(слайд 14)

Тема: Умножение обыкновенных дробей.

: Цели урока:

- обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы; создать условия контроля усвоения знаний и умений;

- способствовать формированию умений применять знания в новой ситуации, развитию математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти;

- содействовать воспитанию интереса к математике, ИКТ-компетентности

Задачи:

- обучающие:

·   обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме: «Умножение дробей», умения применять свои знания на практике.

- развивающие:

·   развитие мышления, внимания, культуры математической речи;

·   привитие интереса к изучению математики;

- воспитательные:

·   воспитание ответственности;

·   воспитание чувства взаимопомощи и самоконтроля;

·   аккуратности и самостоятельности.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Оборудывание:  индиидуальные карточки, таблица «Правило умножения обыкновенных дробей»

Структура урока.

1.Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний

1.Проверка д.з

2.Фронтальный опрос  (правила предыдущих тем)

3.Работа по индивидуальным карточкам.

3.Сообщение темы и целей урока.

4.Обобщение и систематизация знаний.

1.Решение примеров на умножение дробей

2.Решение задач .

3.Решение уравнений.

3.Самостоятельная работа(дети выполняли самостоятельно задания и потом обменивались тетрадями и сверяли ответы с доской и ставили себе оценку.)

5.Итог урока.

Самоанализ урока

1.Характеристика класса.(слайд 15)

Урок проводился в 6-А классе, в которому учащиеся имеют высокий уровень знаний . Отношения между учащимися класса дружеские .В классе около 29  % активны, 54% активны в успешной ситуации, 17% мало активны

Место урока в изучаемой теме:

Урок по типу является уроком обобщения и систематизации знаний. Предшествовал контрольной работе по теме «Умножение дробей».

Цели урока (слайд 16)

- обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы; создать условия контроля усвоения знаний и умений;

- способствовать формированию умений применять знания в новой ситуации, развитию математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти;

- содействовать воспитанию интереса к математике.

Задачи(слайд 17)

- обучающие:

·   обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме: «Умножение дробей», умения применять свои знания на практике.

- развивающие:

·   развитие мышления, внимания, культуры математической речи;

·   привитие интереса к изучению математики;

- воспитательные:

·   воспитание ответственности;

·   воспитание чувства взаимопомощи и самоконтроля;

·   аккуратности и самостоятельности.

Характеристика плана урока:

• содержание учебного материала соответствовало возрасту учащихся 6 класса и общему уровню класса
• Использованные методы обучения:

·         беседа

·         упражнения;

• приёмы обучения:

·         фронтальный опрос (знание теоретического материала);

·         индивидуальная работа на доске;

·         индивидуальная работа в тетради и на карточках..

В соответствии с планом урок был построен так, чтобы при осуществлении целей урока был использован индивидуальный подход к учащимся класса. Я пыталась создать ситуацию успеха для большинства учеников.

Актуализация опорных знаний

На этапе устной беседы о правилах выполнения умножения дробей, каждый учащийся имел возможность ответить на вопрос, адресованный ему, или помочь тому, у кого возникли затруднения.

Обобщение

На этапе индивидуальной работы у доски, учащийся, решал примеры, объяснить решение которых ему легче, чем объяснить решение задачи. Причем, делал он это не один. Я заметила, что он чувствует себя у доски более комфортно в паре с одноклассниками.  

Решал задачу у доски мальчик с ярко выраженными индивидуальными качествами.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа  проходила по вариантам. Индивидуальная работа в тетрадях была выполнена всеми учащимися в полном объеме.

На заключительном этапе урока -  рефлексии учащиеся обсудили проведенную на уроке работу, оценили  работы друг друга. На каждом этапе урока проговаривались правила, необходимые для правильного решения задания.

Вывод

Темп урока был оптимальным для данного класса. Работа с техническими средствами для учащихся привычна и не вызывает трудностей.

Оценки учащихся получили за работу на каждом этапе урока в общем.

Структура урока соответствовала основной цели – обобщение и систематизация знаний, подготовка предстоящей контрольной работе.

В процессе урока отношения учителя и учащихся были конструктивными. Я пыталась создать позитивный настрой на работу. В итоге конечная цель урока была достигнута

Я считаю, что цели, поставленные мной на уроке, были достигнуты.

Если взять этот же урок в 6-Б классе, то уравнения сложного характера им давались тяжело, и связи с этим на контрольной работе я их им не давала , а на следующих уроках   данные уравнения применяла на повторение материала.

Поэтому можно сделать вывод, что самоанализ учителя очень важен в его профессиональной деятельности.