«Система работы классного руководителя
с родителями учащихся»
Цель: 1. Создание
оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в
организации работы с родителями.
2. Расширение представления педагогов о формах организации работы с
родителями.
3. Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии
ребенка как личности.
Задачи:
- Способствовать формированию теоретических представлений у педагогов о
возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и
технологий в работе с родителями.
- Организовать совместную деятельность администрации, педагогов и
родителей в воспитании детей.
- Активизировать работу с родителями, поиск новых путей привлечения
семьи к участию в учебно – воспитательном процессе школы.
«Только вместе с родителями, общими усилиями,
учителя могут дать детям большое человеческое
счастье»
В.А.Сухомлинский.
Актуальность.
Перед нами в настоящее время остро стоит вопрос о проблемах родителей и
детей. Поэтому необходимо помочь родителям осознать свой родительский
долг перед детьми, преодолеть свою неуверенность, увидеть свои родительские
возможности.
С каждым годом у нас становится всё больше «проблемных детей». Педагогам
трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы,
родительские собрания, не оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и
меньше. Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически эффективным
содержанием. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание
детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и
передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования
личности ребенка.
На сегодняшний момент – школа остаётся важнейшим звеном в системе воспитания.
Классное руководство, как традиционное школьное явление постоянно требует
своего переосмысления и совершенствования.
Меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и
педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается. Сегодня
он выполняет три взаимосвязанные функции: организует разнообразную деятельность
в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает детям в решении
возникающих проблем.
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько
тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества
школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то,
насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию,
обучению детей, и участвуют в ее реализации.
Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих
учеников - важное направление его деятельности.
«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям
большое человеческое счастье». В. А. Сухомлинский.
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это
работа с их родителями».
Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются: способствование единению,
сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей; создание комфортных
условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение
семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.
Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество
с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к
участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что
способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и
эмоционального комфорта ребенка в школе и дома.
Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует,
сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего
класса.
Мечта любого классного руководителя – создать единый дружный коллектив.
Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически.
Сотрудничество классного руководителя и семьи – это результат целенаправленной,
планомерной, систематической
и длительной работы. Родители и дети не должны чувствовать себя
объектами изучения.
Итак, классный руководитель призван быть связующим звеном между
учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.
Элементами системы
работы с родителями являются: изучение семьи, ее уклада, микроклимата,
характера воспитательной деятельности; установление и поддержание единых
требований школы и семьи в воспитании детей; совместное принятие решений,
способствующих успешному обучению и воспитанию детей; оказание практической
педагогической помощи родителям в случае необходимости; привлечение родителей к
внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися в школе.
В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать
принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и
терпимости по отношению друг к другу.
Основные направления сотрудничества классного руководителя с
родителями:
•изучение семей и условий семейного воспитания;
•информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса
в классе;
•психолого-педагогическое просвещение родителей;
•взаимодействие с родительским комитетом;
•совместная деятельность родителей и учащихся.
Основные формы связи школы и семьи:
- индивидуальные;
- групповые;
- коллективные.
К индивидуальным формам работы принадлежат: посещение семьи, приглашение
в школу, индивидуальные консультации, переписка.
К групповым формам работы относятся: родительский лекторий,
тематические консультации, классные мероприятия, родительские вечера.
К коллективным формам работы относятся классные родительские
собрания, общешкольные родительские собрания, дни открытых дверей, концерты,
выставки, творческие отчеты.
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями
обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению.
Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно
связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков
в области воспитания.
Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы
основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные
факты.
Индивидуальные формы:
- Посещение семьи —
эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении
семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с
родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям,
к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по
организации выполнения домашних заданий и т.д. Дело это очень деликатное,
поэтому следует тщательно все продумать и постараться предвосхитить любую
ситуацию, которая может произойти. Такую форму работы с родителями, как
посещение семей, не всегда следует использовать, вернее, ее можно использовать
в зависимости от ситуации.
-Приглашение в школу - родители
приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например,
ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался.
Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы
нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные
приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.
- Индивидуальные консультации и беседы - консультации проводятся для того, чтобы преодолеть
беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке.
Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и
учителем.
Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе
родителей.
В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются
необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка;
его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера;
мотивации учения и т.д.).
- Переписка с родителями
— письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается
извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление
с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки
— доброжелательный тон, радость общения. Особенно часто эта форма работы
применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много
работают или далеко живут.
- Анкетирование - знакомство
с семьёй ребёнка начинается с анкеты, которую можно раздать родителям 1
сентября.
Анкета заполняется дома родителями, и включает в себя не только
вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала
“сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”, но и
вопросы, позволяющие хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания учеников.
Групповые и коллективные формы:
- Практикумы — это
форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная
тренировка педагогического мышления родителей.
- Открытые уроки - обычно
организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету,
методикой преподавания, требованиями учителя.
Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность
родителям присутствовать на открытом уроке.
Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и
непониманием родителями специфики учебной деятельности в школе.
- Родительское собрание
- одна из основных универсальных форм взаимодействия школы с семьями учащихся и
пропаганды психолого-педагогических знаний и умений для родителей.
Служит для повышения уровня их компетентности в вопросах воспитания и
обучения детей.
Формирует родительское общественное мнение, родительский коллектив.
Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в
школьное самоуправление.
Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы
самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим
целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский
комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме того, родители
могут входить как равноправные члены в школьный совет, если школьное
самоуправление предусматривает создание этого органа.
Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее
опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет.
Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете
школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует,
готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию,
установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса,
анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи. Выборы
родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса. В
поле зрения родительского комитета входят вопросы организации в классе
мероприятий учебного (посещение уроков и мероприятий) и внеучебного (экскурсии,
мероприятия на воспитательные темы) плана.
Представители родителей, постоянные помощники педагога входят в общешкольный
родительский совет. Это координирующий штаб разнообразной работы со всеми
родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.
Организация совместных мероприятий: праздники, спектакли, соревнования,
походы.
Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой,
налаживанию контакта между учителем и родителями, а также имеют огромный
воспитательный эффект.
Заключение
Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями
призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность
процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.