МОУ «Ташлинская средняя общеобразовательная школа»
Информационно-аналитический
семинар
«Связь
универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов»
Многина Наталья Ивановна, учитель
начальных классов, I квалификационная категория
2011 год
Связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов.
Образовательный процесс в начальных классах в нашей
школе осуществляется на основе учебников УМК «Гармония», в которых связь
универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов отчётливо
выражена. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации
учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для
формирования универсальных учебных действий.
Связь универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов определяется следующими утверждениями:
1.
УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные
и взаимообуславливающие виды действий:
• коммуникативные – обеспечивают социальную
компетентность,
• познавательные – общеучебные, логические, связаны с
решением проблемы,
• личностные – определяют мотивационную ориентацию,
• регулятивные – обеспечивают организацию собственной
деятельности.
2.
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется
через все предметные области и внеурочную деятельность.
3.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации
образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей
обучающихся.
4.
Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом
планировании, технологических картах.
Предмет
«Русский язык», наряду с
достижением предметных результатов, обеспечивает:
Ø
личностное развитие ученика, так как формирует
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное
отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как
показателю общей культуры и гражданской позиции человека.
Ø
коммуникативных
универсальных учебных действий, так как учит умению
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Ø
познавательные универсальные учебные действия логические действия анализа, сравнения,
установления причинно-следственных связей при работе с текстом, развитие
знаково-символических действий – замещения (звука буквой), моделирования
(состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения
слова).
Предмет
«Литературное чтение способствует:
Ø
личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает
понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей
и традиций, даёт возможность для формирования первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; порождает
смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в
системе личностных смыслов. Способствует развитию самоопределения и
самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений
посредством эмоционально- действенной идентификации. Формирует основы
гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым
России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и
достижениям ее граждан.
Ø
формирование
коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому
пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей
и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и
учебного диалога на этапе его обсуждения.
Ø
познавательных
универсальных учебных действий
через знакомство с элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий.
Предмет
«Математика» направлен на
развитие
Ø
познавательных
универсальных учебных действий
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных
отношений, овладение основами логического и алгоритмического мышления,
планирования (цепочки действий по задачам); систематизации и структурирования
знаний; моделирования; общего приема решения задач
Ø
коммуникативных
универсальных учебных действий
это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем
мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать
их в устной и письменной речи для коммуникации.
Предмет
«Окружающий мир» обеспечивает
развитие
Ø
познавательных
универсальных учебных действий, именно
он обеспечивает осознание целостности окружающего мир, освоение доступных
способов изучения природы и общества, развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире
Ø
способствует личностному
развитию ученика, обеспечивает сформированность уважительного отношения к
России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,
воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, побед,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде.
Каждый
учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной
деятельности учащихся раскрывает определенные возможности
для формирования универсальных учебных действий.
Таблица 4.1.
Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
Смысловые
акценты УУД
|
Русский язык
|
Литературное чтение
|
Математика
|
Окружающий мир
|
личностные
|
жизненное само-
определение
|
нравственно-этическая ориентация
|
Смыслообразование
|
нравственно-этическая ориентация
|
регулятивные
|
целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык,
Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
|
познавательные
общеучебные
|
моделирование (перевод устной
речи в письменную)
|
смысловое чтение, произвольные и
осознанные устные и письменные высказывания
|
моделирование, выбор наиболее
эффективных способов решения задач
|
широкий спектр источников
информации
|
познавательные логические
|
формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем
поискового и творческого характера
|
анализ, синтез, сравнение, группировка,
причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства,
практические действия
|
коммуникативные
|
использование средств языка и
речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;
самовыражение: монологические высказывания разного типа.
|
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие
Ø
личностных
универсальных действий:
знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями
других народов и мировой культурой; открытие универсальности детской
субкультуры; формирование гражданской идентичности личности; доброжелательного
отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности
в межкультурном диалоге.
Ø
коммуникативных
действий:
общее речевое развитие учащегося на основе
формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
развитие письменной речи; формирование ориентации на партнера, его
высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение
интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог,
излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.
Ø
познавательных
действий:
смысловое чтение.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию следующих видов УУД:
Ø
личностных:
формирование
картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека; формирование мотивации успеха и
достижения младших школьников, творческой самореализации; ознакомление младших
школьников с миром профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному
профессиональному самоопределению.
Ø
регулятивных
действий:
целеполагание;
планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
Ø
познавательных:
Ø
развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного
воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков,
планов, схем, чертежей);
Ø
коммуникативных:
организация
совместно-продуктивной деятельности.
Предмет «Музыка» обеспечивает формирование
Ø
личностных действий:
эстетические
и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования
позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в
творческом самовыражении; приобщение к достижениям национальной, российской и
мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора
России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование
российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном
обществе.
Ø
коммуникативных
действий:
развитие эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке
настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого
самовыражения.
Ø
познавательных
действий:
замещение
и моделирование.
Развивающий
потенциал «Изобразительного искусства» связан с формированием
Ø
личностных действий:
формирование
гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и
вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, развитие
позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
Ø
регулятивных
действий:
целеполагание
как формирование замысла, планирование и организация действий в соответствии с
целью; умение контролировать соответствие выполняемых действий способу;
внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия
замыслу.
Ø
познавательных действий:
Ø
замещения и моделирования;
логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий,
причинно-следственных связей и отношений.
Предмет «Физическая культура» обеспечивает
формирование
Ø
личностных УД:
основ
общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте, освоение моральных норм помощи тем,
кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; развитие мотивации
достижения и готовности к преодолению трудностей, стрессоустойчивости; освоение
правил здорового и безопасного образа жизни
Ø
регулятивных действий:
умение
планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
Ø
коммуникативных действий:
развитие
взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации.
Важнейшим критерием усвоения универсальных
учебных действий на содержании любого предмета является процесс интериоризации
(последовательное преобразование действия от внешней
материальной/материализованной формы к внутренней через речевые формы). Чем
больше возможности у каждого обучающегося в ходе урока проговорить
последовательность выполнения учебных действий, тем эффективнее будет для него
интериоризация, т. е. сворачивание внешнего действия во внутренний личностный
план. Особое значение здесь приобретает регулирующая речь (осмысленное
высказывание на основе собственного произвольного решения).
Для развития регулирующей речи должны быть:
· организованы
формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена
конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной
в речь регулирующую);
· в
речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель учебной задачи, он
может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат;
· речь
ученика должна быть предметом внимания, осознания, контроля и оценки всех
участников урока (и учителя, и учащихся);
· речь
должна быть произвольной и осознанной, что найдет свое отражение в подборе
речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.