Доклад о внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность: путь к успеху в развитии личности школьника как одарённого ребёнка, так и «трудного подростка».

Доклад  Боботуновой О.В.

Человеку уже даны многие
умения и дарования.
Надо просто открыть эти дарования.
               Б. Ничипоров.

Одаренность человека — это маленький  росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В. А. Сухомлинский

     В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом общего начального образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Внеурочная деятельность вводится в целях необходимости обеспечения «духовно- нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности».

Цель внеурочной деятельности:  создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно - нравственных ценностей и  культурных традиций.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Внеурочная деятельность в начальной школе - это такое понятие, которое может характеризовать самые разные виды активности, будь то активность умственная или физическая. Однако любые действия, которые характеризуются как внеучебная активность, имеют одну общую черту - это их задачи.

Внеурочная деятельность позволяет решить  целый ряд очень важных задач:

·                 обеспечивать благоприятную адаптацию ребенка в школе;

·                 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

·                 выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности;

·                 создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

·                 формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

·                 развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей;

·                 создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

·                 развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

·                 расширять  рамки общения в социуме.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.

   Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков. Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Абсолютная занятость внеурочной деятельностью младшего школьника составляет 10 часов в неделю. Так было у нас в 1 классе. В этом учебном году по  внеурочной деятельности я веду кружок в 4 классе «Занимательная математика» общеинтеллектуального направления. Форма занятий  отличается от урочной (предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы, олимпиады, экскурсии, проектная деятельность и др.). Проект - наиболее перспективная форма организации внеурочной деятельности. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. В начальной школе мы проводим предметные недели методом проектов. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. (Готхольд Эфраим) Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами». Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности учащихся начальных классов, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно.

   Главная   задача   классного руководителя — создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности. В своей работе я делаю акцент именно на театрализованную деятельность, которая имеет особую социально-эмоциональную значимость. В первую очередь это связано с тем, что театрализованную деятельность сопровождает атмосфера праздника, которая своей торжественностью и красотой делает жизнь ребёнка ярче и вносит в неё разнообразие и радость. На праздниках «День детских шахмат», «День матери», «Книжкины именины», и др. дети получали свою минуту славы. В роли артиста у детей появляется возможность выступать со сцены и сразу же получать положительную оценку своих достижений. Мы с классом посещали Великолукский драмтеатр, театр в г.Витебске и посмотрели, как играют настоящие артисты.

    Последнее время, с введением часов внеурочной деятельности   много говорят о перегрузе  школьников. Самое главное, не надо забывать, что у ребёнка и родителя, который стоит за ним, есть ПРАВО ВЫБОРА.  И  нас не пугает  переход ребёнка из одного кружка в другой. Пусть ищет и раскрывает себя,  для этого мы  и создаем   такое разнообразие  кружков. Обязательным условием формирования у ребенка чувства успешности является обеспечение его участия  в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях и публичное общественное признание его успехов.

Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, походы, экскурсии), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет выявить у учеников потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. На основании внеурочной деятельности  пришли к выводу, что появляется интерес к выбранному виду спорта (футболу) и уверенность, что они могут добиться результатов, появляется интерес к сохранению и укреплению здоровья и ЗОЖ.

Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент образовательного процесса и школы, позволяющих не только расширить диапазон базового образования, но и получить специальные знания, навыки, умения, придать процессу образования творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного образования.

Принципы организации внеурочной деятельности:

- выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

- учёт возрастных особенностей;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

- связь теории с практикой;

- доступность и наглядность;

- включение в активную жизненную позицию;

- единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов социума;

При такой организации внеурочной деятельности младших школьников имеются следующие преимущества:

·           рациональное и эффективное использование внеучебных нагрузок учащегося;

·           организация совместной деятельности школы, родителей, социума;

·           учитывается вся внеурочная работа классного руководителя;

·           программа и выбор видов деятельности опирается на разносторонние интересы и потребности детей, пожелания родителей.

Согласно требованиям Стандарта: Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности:

·                              спортивно-оздоровительное,

·                              духовно-нравственное,

·                              социальное,

·                              общекультурное,

·                              общеинтеллектуальное.

Пять  направлений внеурочной деятельности реализуются в её  9 видах:

§   1) игровая деятельность;

§   2) познавательная деятельность;

§   3) проблемно-ценностное общение;

§   4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

§   5) художественное творчество;

§   6) социальное творчество (социально преобразующая  добровольческая деятельность);

§   7) трудовая (производственная) деятельность;

§   8) спортивно-оздоровительная деятельность;

§   9) туристско-краеведческая деятельность

Формы внеурочной деятельности:   Наиболее часто используются следующие формы внеурочной деятельности младших школьников:

·         - классный час;

·         - проекты;

·         - праздники;

·         - соревнования;

·         - конкурсы;

·         - экскурсии;

·         - посещение выставок, театра, концертов;

·         - встречи с интересными людьми;

·         - беседы, просмотр фильмов, творческие задания туристско-краеведческая деятельность.

Данные формы внеурочной деятельности в начальной школе должны способствовать формированию:

- навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях;

- установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;                                                                                                         

- умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;

- умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;

- значимости чтения для личного развития;

- формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;

- уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного физического и психического здоровья ребенка, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, формировать привычку к закаливанию и физической культуре.

Ведущие  формы деятельности:

§   Спортивно-массовые и физкультурно -оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни здоровья  

§   Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе

§   Контроль за соблюдением санитарно -гигиенических требований 

§   Оформление уголков  по технике безопасности, проведение инструктажей

Целью духовно-нравственного направления является освоение детьми духовных ценностей  мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике.

Ведущие  формы деятельности:

§   Беседы, игры нравственного и духовно -нравственного содержания

§   Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей 

§   Проведение совместных праздников школы и общественности 

§   Экскурсии, целевые прогулки 

§   Детская благотворительность 

§   Организация выставок (совместная деятельность  детей и родителей)

Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.

Ведущие  формы деятельности:

§   Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории» 

§   Работа  по озеленению школы 

§   Организация дежурства в классах 

§   Профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий 

§   Выставки поделок и детского творчества 

§   Трудовые десанты, субботники 

§   Сюжетно-ролевые игры

Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.

Ведущие  формы деятельности:

§   Культпоходы в  музеи, библиотеки,  выставки 

§   Концерты, инсценировки, праздники на уровне  класса и школы

§   Кружки художественного творчества 

§   Праздничное оформление школы и  класса

Общеинтеллектуальное  направление предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную  активность, любознательность.

Ведущие  формы деятельности:

§   Викторины, познавательные игры  

§   Детские исследовательские проекты 

§   Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) 

§   Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы 

Уровни результатов внеурочной деятельности

       Первый уровень (школьник знает и понимает общественную жизнь  - 1 класс) – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.

       Второй уровень (школьник ценит общественную жизнь - 2 - 3 класс) – формирование  позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).

       Третий уровень (школьник самостоятельно действует в общественной жизни -  4 класс) – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Достижение всех трех уровней  результатов внеурочной деятельности определены в результате диагностических работ (анкетирование, опросы обучающихся и их родителей, отзывы и наблюдения привлеченных педагогов, специалистов). Внеурочная деятельность - это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования.

Методический конструктор внеурочной деятельности

(составители Д.В.Григорьев, П.В.Степанов)

Вид внеурочной деятельности	Уровень результатов внеурочной деятельности	Преимущественные формы достижения результата
1. Игровая	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Ролевая игра
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Деловая игра
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социально-моделирующая игра
2. Познавательная	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Дидактический театр, общественный смотр знаний.
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
3. Проблемно-ценностное общение	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Этическая беседа
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Дебаты, тематический диспут
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Школьные благотворительные концерты, выставки, фестивали
5. Художественное творчество	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Кружки художественного творчества.
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социальные проекты на основе художественной деятельности
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	КТД (коллективно-творческое дело).
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социальный проект.

7. Трудовая (производственная) деятельность	1. Приобретение школьником  социальных знаний	ЛЕГО - конструирование, кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Субботник, детская производственная бригада.
8. Спортивно-оздоровительная деятельность	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Школьные спортивные турниры.
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.
9. Туристско-краеведческая деятельность	1. Приобретение школьником  социальных знаний	Образовательная экскурсия
	2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Туристический поход
	3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция

Понимая взаимосвязь результатов и форм организации внеурочной деятельности школьников, педагоги смогут:

- разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким представлением о результате; 

- подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые смогут гарантировать достижение результата определенного уровня; 

- выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого; 

- оценивать качество программ внеурочной деятельности; 

- диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.