Особенности работы с учащимися по системе
Л.Брайля.
Абизенова Айнур Кабидуллаевна
ГУ «Областная специальная
общеобразовательная школа-интернат»
г.Павлодар, Павлодарская область
Совершенствование
системы помощи детям с нарушениями зрения является одним из главных направлений
коррекционной педагогики. Это обусловлено не только важностью зрения в познании
окружающего мира, но и увеличением числа детей с его глубокой патологией.
Обучение
незрячих детей рельефному шрифту имеет специфические особенности. Для успешного
овладения чтением и письмом по системе Брайля огромное значение оказывает
предварительная подготовительная работа. Для восприятия шрифта Брайля прежде
всего необходимо развить осязание незрячего ребёнка в такой степени, чтобы он в
дальнейшем смог овладеть чтением любого текста, работать с рельефно-графическим
материалом, рельефно-точечным изображением. На данном этапе подготовительной
работы предлагаются различные игровые упражнения на развитие осязательного
восприятия, мелкой моторики, задания на формирование образов предметов и
развитие воображения. Умение ориентироваться на плоскости так же является одним
из решающих факторов при овладении незрячим ребёнком письмом и чтением по
системе Брайля. [1]
С этой
целью я использую приём моделирования букв на листе белой бумаги, где учащиеся
изображают буквы с помощью фасоли или бобов. Здесь же решается проблема
развития ориентировки в пространстве и внимания, если дать задание
смоделировать букву, например, в правом верхнем углу листа.
Другой
приём для быстрого запоминания образа букв, цифр и знаков рельефно-точечного
шрифта Л.Брайля при письме и чтении.
Это игра
- «Читаю – пишу»
Два
участника: один - ведущий, другой - испытуемый. Испытуемый сгибает в локтях
руки и выдвигает их вперёд (две руки - две стороны шеститочия): правая рука -
правая сторона шеститочия, левая рука - левая сторона. Каждая рука игроками
мысленно делится на три части, что соответствует трём уровням расположения
точек в шеститочии. Ведущий говорит: "Читаю" - и нажимает, например,
"3"-ю и "2"-ю точки на левой руке, второй
ученик должен вспомнить образ буквы при чтении и назвать букву - "б".[]
"Плюсы" этого игрового приёма:
-не
требует затрат,
-может
проводиться в любой обстановке,
-знания
закрепляют оба игрока,
-не
обязательно называть нумерацию точек букв и цифр,
-способствует
прочному запоминанию образа букв и цифр,
-этот
приём эффективен для тренировки написания "зеркальных" букв: И-Е,
Н-Я, З-Ы, Д-Ф, Ж-Х, Ш-С, О-Э, Р-В.
Но и при
достаточной подготовительной работе, использовании разнообразных приемов,
заданий и упражнений освоение этой системы - трудоёмкий процесс.
В обучении
письму и чтению по системе Л.Брайля, выявила ряд трудностей, с которыми
сталкивается учащийся, при чтении рельефно-точечного шрифта и работе с
тифлоприборами для письма по Брайлю:
1.
Соблюдать строку при письме на приборе.
2.
Попадать грифелем в нужные точки шеститочия на приборе при письме.
3.
Ориентироваться на приборе для письма.
4. Письмо
и чтение "зеркальных" букв (е-и, д-ф, ж-х, з-ы, н-я, о-э,
р-в, с-ш, т- ю, у-м, ъ-ь) и цифр (4-6, 5-9, 0-8).
5.
"Переколы".
6.
"Недоколы".
7. Делать
пропуски между словами при письме.
8.
Ориентироваться в числе клеточек при переносе.
9.
Ориентироваться в учебнике, находить задание.
10.
Обратная направленность письма и чтения.
11.
Различать знаки препинания и буквы при чтении.
12.
Проверять грифелем написанное.
13.
Находить ошибки.
14.
Исправлять ошибки при письме.
С учётом
данных трудностей обучения письму и чтению по системе Л.Брайля разработаны
рекомендации по их преодолению:
№
|
Трудности
|
Рекомендации
по преодолению трудностей обучения.
|
1
|
Соблюдать
строку при письме на приборе
|
1.
Стараться точно попадать в отверстия от "шпеньков" при повторном
закреплении листа тетради.
2. Пересчитать
строки перед завершением выполнения задания (например, для проверки) и перед
фиксированием листа для продолжения работы в тетради.
3.
Пользоваться ориентиром строк на приборе справа.
|
2
|
Попадать
грифелем в нужные точки шеститочия при письме
|
1. Правильное
"вертикальное" положение грифеля.
2. Упражнение
в выполнении орнаментов и узоров из комбинаций крайних и средних точек, букв
и др.
3.
Упражнения на колодке - шеститочия для отработки нахождения точек, навыка
написания и прочтения буквы.
|
3
|
Ориентироваться
на приборе для письма
|
1. Научиться
правильно и точно фиксировать лист, следить за его совмещением с границами
прибора для письма.
2. Помнить,
что правая сторона при письме - это левая при чтении, поэтому пишем с
обратной стороны листа.
|
4
|
Письмо и
чтение "зеркальных" букв (е-и, д-ф, ж-х, з-ы, н-я, о-э, р-в, с-ш,
т-ю, у-м, ъ-ь) и цифр (4-6, 5-9, 0-8)
|
1. Тренировочные
упражнения из орнаментов зеркальных букв, пока не будет безошибочного
написания букв.
2. Четко
знать нумерацию точек этих букв и цифр.
3. Проводить
аналогию между написанием букв и цифр.
4. Цифры по
Брайлю можно уточнить по обозначениям на приборе (считая сверху вниз),
добавляя к ним цифровой знак.
|
5
|
"Переколы"
|
1. Правильное
"вертикальное" положение грифеля.
2. Не
допускать лишних проколов, для этого аккуратно обследовать клетку.
3. Делать
проколы чётко, считая точки при письме.
4. Тренировка
внимания.
|
6
|
"Недоколы"
|
1. Правильное
"вертикальное" положение грифеля.
2. Чёткая
нумерация точек при письме.
3. Тренировка
мышц кисти руки для более сильного нажатия на грифель.
4. Упражнение
в написании шеститочий, можно с помощью тифлоприборов: колодки - шеститочий,
прибора "Прямого чтения".
|
7
|
Делать
пропуски между словами при письме
|
1. Тренировочные
упражнения письма через клетку с постепенным увеличением количества букв.
2. Точно
соблюдать границы слов, предложений и др.
3. Тренировка
внимания.
|
8
|
Ориентироваться
в числе клеточек при переносе слова
|
1. Помнить,
что в каждой строке прибора 24 клетки.
2. При
переносе должно хватить клеток на слог и на знак переноса.
3. Если не
вошёл знак, можно отодвинуть прибор на одну клетку влево, поставить знак
переноса (при большой аккуратности) и вернуть лист в исходное положение.
|
9
|
Ориентироваться
в учебнике, находить задание
|
1. Тренировать
технику чтения.
2. Развивать
чувствительность пальцев рук.
3. При
знакомстве с учебником изучить оглавление.
4. Запомнить
условные знаки.
5. Упражняться
в нахождении страниц, чтении номеров упражнений и т.д.
|
1
|
Обратная
направленность письма и чтения
|
1. Помнить:
писать по Брайлю справа налево, а читать слева направо.
2. Обязательные
занятия на приборе "Прямого чтения", который удобно в дальнейшем
использовать как черновик.
|
11
|
Различать
знаки препинания и буквы при чтении
|
1. Соотносить
знаки препинания и буквы.
2. Четко
представлять их образы.
3. Тренировать
технику чтения.
4. Развивать
чувствительность пальцев рук.
5. Упражняться
в нахождении в тексте только знаков препинания.
6. Можно
писать вертикальные и горизонтальные орнаменты из знаков и букв с последующим
их прочтением.
|
12
|
Проверять
написанное на приборе грифелем
|
1. Проверяя
написанное, вернуться к началу нужного слова или фразы.
2. "Исследовать"
грифелем каждую клетку, читая справа налево и проговаривая нумерацию точек.
3. Стараться
при проверке не сделать лишних проколов.
|
13
|
Находить
ошибки
|
1. Развивать
мелкую моторику рук, внимание.
2. Тренировать
технику чтения.
3. Проверять,
сверяя с образцом и опираясь на изученные орфограммы.
|
14
|
Исправлять
ошибки
|
1. Нельзя
"закалывать" ошибки шеститочием.
2. Обнаружив
ошибку, осторожно грифелем или пальцем вдавить лишние точки, проверить
качество исправления.
3. Если
убрали нужные точки, их можно "вернуть" с помощью грифеля на место.
4. Если
необходимо добавить новые точки, нужно зафиксировать лист на приборе, найти
ошибку в строке и доколоть недостающие точки.
5. Если
нужно заменить целое слово или фразу, можно сделать прокол перед строкой и
выписать в конце работы в скобках исправление.
|
Данные
рекомендации помогут учителям, студентам, учащимся и их родителям выявить и
вовремя устранить трудности в освоении письма и чтения по Брайлю, что может
значительно ускорить изучение и повысить интерес к занятиям по данной системе.
Список
использованной литературы
1.
Германов М.М. Луи Брайль и письменность слепых. В кн. Ученые записки, серия
«ФИЗИКА». Изд. Владимирского гос.пед. института им. П.И. Лебедева. Полянского,
1971.
2.
Беспалов Г.Н. Технические средства письма по Брайлю. Тезисы доклада на VII научной
сессии по дефектологии и V Всесоюзных педагогических чтений. АПН СССР. М.,
1979.
3. Вопросы
тифлопедагогики: сб. статей /Под ред. гл. кор. АПН РСФСР Б.И. Коваленко. -М.:
Изд. Акад. Пед. наук РСФСР, 1955.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.