«Диагностическая
и коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ»
Практически
в каждой школе учатся дети, которые испытывают трудности в обучении,
обусловленные задержкой психического развития, сенсорными дефектами,
нарушениями опорно-двигательного аппарата. Все они нуждаются в особой поддержке
со стороны государства, семьи, педагогов, которые обеспечат им полную и
полноценную интеграцию в общество, позволят не только особым образом осваивать
общеобразовательные программы, но и обрести навыки социальной адаптации,
реализовывать собственную жизненную компетентность.
Коррекционная
работа представляет собой систему психолого-педагогических и медицинских
средств, направленных на преодоление и/или ослабление недостатков в психическом
и физическом развитии школьников с ОВЗ.
В
соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с ОВЗ целью программы
коррекционной работы является создание системы комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения АОП
обучающимися с ОВЗ, позволяющего учитывать их особые образовательные
потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного
подхода в образовательном процессе.
Задачи коррекционной работы:
·
Выявление особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у
них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
·
Осуществление индивидуально
ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии);
·
Разработка и реализация индивидуальных
учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с
учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся;
·
Реализация системы мероприятий по
социальной адаптации детей с ОВЗ;
·
Оказание родителям (законным
представителям) детей с ОВЗ консультативной и методической помощи по
медицинским, социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием
и обучением.
Принципы коррекционной работы:
·
Принцип приоритетности интересов
обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны
оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных
образовательных потребностей.
·
Принцип системности - обеспечивает
единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задач,
направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации,
взаимодействия участников.
·
Принцип непрерывности обеспечивает
проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом
изменений в их личности.
·
Принцип вариативности предполагает
создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых
образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.
·
Принцип единства психолого-педагогических
и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов
психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному
решению задач коррекционно-воспитательной работы.
·
Принцип сотрудничества с семьей основан на
признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего
существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в
общество.
Характеристика основных направлений коррекционной
работы.
Основными
направлениями коррекционной работы являются:
1.
Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей
развития и здоровья обучающихся с ОВЗ с целью создания благоприятных условий
для овладения ими содержанием основной образовательной программы.
Проведение
диагностической работы предполагает осуществление:
1) психолого-педагогического
и медицинского обследования с целью выявления их особых образовательных
потребностей:
―
развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием
образования и потенциальных возможностей;
―
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
―
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ученика;
2) мониторинга
динамики развития обучающихся, их успешности в освоении адаптированной основной
образовательной программы общего образования;
3) анализа
результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных
мероприятий.
В
процессе диагностической работы используются следующие формы и методы работы:
―
сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,
интервьюирование),
―
психолого-педагогический эксперимент,
―
наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,
―
беседы с учащимися, учителями и родителями,
―
изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
―
оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за
учащимися и др.).
2.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий, способствующих
личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом развитии и
освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающая
работа включает:
―
составление индивидуальной программы психологического сопровождения учащегося
(совместно с педагогами),
―
разработку оптимальных для развития ребенка индивидуальных
коррекционно-развивающих программ (методик, методов и приёмов обучения) в
соответствии с их особыми образовательными потребностями, организацию и
проведение специалистами индивидуальных занятий по психокоррекции, необходимых
для преодоления нарушений развития учащихся,
―
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его
поведения,
―
социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
В
процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы
работы:
―
индивидуальные занятия,
―
игры, упражнения, этюды,
―
психокоррекционные методики,
―
беседы с учащимися,
―
организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.).
3.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная
работа включает:
―
психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в
развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных
учащихся,
―
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания
и оказания возможной помощи ребёнку в освоении образовательной программы.
В
процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, анкетирование педагогов, родителей,
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Психологическое
консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного и
безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности,
включенности консультируемого в процесс консультирования.
4.Информационно-просветительская
работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении
педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления
процесса обучения и воспитания умственно отсталых учащихся, взаимодействия с
педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями), и др.
Информационно-просветительская
работа включает:
―
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
―
оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
―
психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической
компетентности,
―
психологическое просвещение родителей с целью формирования у них элементарной
психолого-психологической компетентности.
5.Социально-педагогическое
сопровождение представляет собой взаимодействие социального педагога и
воспитанника и/или его родителей, направленное на создание условий и
обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Социально-педагогическое
сопровождение включает:
разработку
и реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся,
направленную на их социальную интеграцию в общество,
―
взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в
интересах учащегося и его семьи.
В
процессе информационно-просветительской и социально педагогической работы
используются следующие формы и методы работы:
―
индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
―
лекции для родителей,
―
анкетирование педагогов, родителей,
―
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.