Логоритмические занятия в
системе работы
с детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
По данным Минздрава за
последние годы зарегистрировано увеличение заболеваемости по всем видам
болезней, в том числе органов дыхания, заболеваний нервной системы, увеличилось
число детей с выраженными нарушениями речи и других высших психических функций,
которые не могут успешно учиться, усваивать учебную программу. У многих детей имеются проблемы с речевым развитием или
с движением, поэтому психологи и педагоги рекомендуют проводить специализированные
занятия и упражнения.
На сегодняшний день актуальным является
проведение мероприятий в ОУ, направленных на укрепление и сохранение здоровья
детей, а так же проведение коррекционной деятельности по устранению различных
нарушений. Такие возможности дает для педагогов логоритмика.
Логоритмика - одно из важнейших методических средств. Это взаимосвязь речи,
музыки и движения. Логоритмика – это система двигательных упражнений, в
которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого
материала. Занятия логоритмикой
присутствуют в любой педагогической деятельности.
Методами логоритмики в
доступной и интересной форме у детей развиваются общие речевые навыки:
такие, как дыхание, темп и ритм речи, её выразительность, а в ходе музыкально –
дидактических игр отрабатываются артикуляционные, мимические и голосовые
упражнения. Знания усваиваются детьми быстрее, так как их подача сопровождается
разнообразными движениями под музыку, что позволяет активизировать одновременно
все виды памяти (слуховую, двигательную и зрительную).
Логоритмика самым тесным образом
связана и с игротерапией и с психогимнастикой, и с методикой музыкального
воспитания в целом. «Главная задача логоритмики – воспитание и развитие чувства
ритма через движение путем развития слухового внимания и улучшения речи путем
воспитания ритма речи».
Дети должны чувствовать, что
движение и музыка в упражнении, игре, танце или слово, музыка и движение в
хороводе, игре, танце с пением органически связаны.
Все виды логоритмических игр и упражнений
предлагают детям в сочетании с какой - либо ритмической основой: под
музыку, под счет или словесное, чаще стихотворное сопровождение.
Логоритмические упражнения
способствуют развитию всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной
системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти,
внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей,
воспитывают нравственно - эстетические и этические чувства.
Логоритмическая
работа строится по двум основным направлениям. Первое предусматривает
развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики,
координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса;
развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей;
активизация всех видов памяти.
Второе направление логоритмической работы - развитие речи
детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа
включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и её
интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики;
координации речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и
формирование фонематического слуха.
Зная особенности детей, можно выбрать подходящие
упражнения, соответствующие их возрасту и развитию. Благодаря логоритмическим
занятиям дети научатся активно двигаться, говорить, быстрее будет
развиваться их общая и мелкая моторика.
Логопедическая ритмика научит:
·При ходьбе ориентироваться в пространстве.
·Делать полезные упражнения для дыхания, голоса, артикуляции.
·Акцентировать внимание на ритме музыки.
·Слушать интонацию и повторять за взрослым.
Материал, используемый на логоритмических занятиях:
- логопедическую
гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного
аппарата;
- пальчиковую
гимнастику для развития мелкой моторики пальцев рук;
- упражнения на развитие общей
моторики; можно использовать логоритмические игры на основе фольклорного
материала. Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью
легко устанавливается эмоциональный контакт с детьми, эмоциональное общение.
- вокально–артикуляционные упражнения для развития певческих
данных и дыхания (пропевание гласных
звуков, так как именно они формируют четкую, разборчивую речь. Длительное
произношение в строгой последовательности на выдохе:
иииии-ааааа-ооооо-ууууу;
Педагог дает ребенку понюхать
ароматный цветок и предлагает повторить на одном выдохе нарастающую по количеству слов фразу:
Ах!
Ах, пахнет!
Ах, как пахнет!
Ах, как приятно пахнет!
Ах, как цветок приятно пахнет!
- чистоговорки для автоматизации дифференциации
звуков;
- упражнения для развития голоса
Изменяя силу голоса, ребенок читает стихотворение:
Была (произносится голосом обычной силы)
тишина, тишина, тишина. (произносится тихим голосом)
Вдруг (сила голоса начинает постепенно нарастать)
грохотом (громче)
грома (еще громче)
сменилась
она. (громко)
И вот уже дождик (произносится голосом обычной силы)
тихонько (произносится очень тихо)
Ты слышишь? (произносится тихим голосом)
Закапал,
закапал, (произносится голосом обычной силы)
Закапал по
крыше…
- развитие ритма речи (научить детей делать акцент (ударение) на
определенном слове во фразе:
Детям демонстрируются карточки с цифрами по количеству слов во
фразе.
Педагог объясняет детям, что сейчас они будут учиться произносить одну и ту же
фразу по-разному. Вот эта фраза из четырех слов: «Мы учимся говорить красиво».
Каждое слово фразы соответствует цифре на карточке. Если на карточке
выделена цифра «1», то и голосом надо выделить первое слово во фразе:
«МЫ учимся говорить красиво». Это означает, что именно мы, а не кто-то другой
учится говорить красиво.
Если ярко написана цифра – «2», то голосом выделяется второе слово
«учимся». Вот как в этом случае будет звучать наша фраза: « Мы УЧИМСЯ говорить
красиво».
Если на карточке ярко написана цифра «3» - это означает, что
интонационно надо выделить третье слово «говорить».
То есть сказать: «Мы учимся ГОВОРИТЬ красиво». Благодаря этому станет ясно, что
мы учимся именно говорить красиво, а не петь и не танцевать.
И, наконец, в случае, когда на карточке выделена цифра «4» - фразу надо
произнести с ударением на четвертом слове.
«Мы учимся говорить КРАСИВО». Так удастся подчеркнуть, что мы учимся говорить
не громко и не тихо, а именно красиво.
- песни, стихи,
сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи,
речевого слуха и речевой памяти;
- музыкальные
игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в
пространстве;
- упражнения для
мимических мышц, развития эмоциональной сферы, воображения и образного
мышления;
- упражнения на
релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.
- подвижные игры
- развивают у детей эмоционально-волевые качества, обучают самым разнообразным
видам движения – ходьбе, бегу, поскокам, прыжкам, учат ориентироваться в
пространстве. Весь словесный материал – песенки, потешки, пропеваемые или
проговариваемые детьми во время подвижных игр, служит еще одной важной
цели – закреплению в речи дошкольников различных групп звуков.
- игры со словом,
игры с пением, музыкально- дидактические игры и упражнения для формирования
основных движений, ориентировки в пространстве и т.д.
- упражнения в
танцевальных движениях: игры-потешки («Радуга- дуга», «Андрей-воробей»),
музыкальных упражнениях, играх («Зеркало», «Затейник»)
Упражнения, воспитывающие музыкально-ритмическое чувство:
Е.Тиличеевой «Бегаем». Дидактические игры, танцы: «Передача платочка»,
«Мелодия», «Забавный случай» Д.Кабалевского, «Повтори дружок за мной», игра
«Мышеловка» у.н.м.
Занятия по логоритмике очень важны для каждого ребѐнка. Это
весело и интересно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.