Доклад по технологии опережающего обучения

   «Когда учёба не трудна…» из опыта работы по технологии

перспективно – опережающего обучения.

Калачёва Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

КГУ «ОСШ №3 имени Ю.А. Гагарина»

г. Шемонаиха.

           Президент Н.А.Назарбаев в докладе «Будущее благополучие страны - начинать строить сегодня», разъясняя основные положения стратегии «Казахстан – 2030» сказал: « Сегодня мы должны заботиться о будущем, имея в виду наше молодое поколение, которому предстоит жить в 21 веке, и которое мы сегодня учим и воспитываем. Мы должны дать детям хорошие знания, здоровье – это доверило сделать нам государство».

             Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый  школьник должен получить за время учёбы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.  Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

       Опираясь на многолетний опыт считаю, что для воспитания функционально развитой личности необходимо двигаться по таким направлениям:

• Обучение должно носить деятельностный характер.
• Учебный процесс необходимо сориентировать на развитие самостоятельности и ответственности за результаты деятельности.
• Предоставлять возможность учащимся для приобретения опыта достижения цели.
• Правила оценивания должны отличаться чёткостью и быть понятны всем участникам учебного процесса.
• Использовать личностно-ориентированные технологии: проектно-исследовательскую деятельность, технологию здоровьесбережения, опережеющееобучение С.Н. Лысенковой и  развивающее обучение Занкова Л.В., технологию критического мышления, уровневую дифференциацию обучения, информационные и коммуникативные технологии, технологию поэтапного формирования умственных знаний.

           Используя основополагающие документы в области образования, методическую литературу, я пришла к созданию своей системы работы, приняв за основу технологию перспективно – опережающего обучения С. Н. Лысенковой.  Комфортные условия, положительный эмоциональный фон, достаточно высокая работоспособность – всё это критерии валеологичности  учебно – воспитательного процесса, которые включает данная технология.

 Опережение – это не загруженные школьными уроками и домашними заданиями  с утра до вечера ученики. Это учёба, при которой дети могут пользоваться всеми благами жизни: посещать кружки, секции, заниматься художественным и музыкальным образованием и даже просто гулять. Большая часть работы выполняется в школе. Вторая половина дня должна принадлежать детям.

Календарное - тематическое планирование составлено с учетом тем опережения, которые выделены отдельной графой. Трудные темы идут на этапе развития перспективы.

Метод опережающего обучения дает простор  учителю и  ученику. Трудную тему я начинаю не  в заданные программой часы, а намного раньше. Перспектива занимает на уроке 5 – 7 минут. Но этого достаточно, чтобы выдать трудную тему медленно, последовательно, с пользой для каждого ученика. Главное, чтобы она была созвучна с изучаемой по программе темой.

Суть метода опережения.

 В программе определено время на каждую тему. Примем это время за отрезок А (пусть это будет 5ч., 10ч. и т.д.), этого времени всегда крайне недостаточно, чтобы научить каждого ребенка. Учитель вынужден оказывать внимание слабым ученикам, проводя дополнительные занятия. В результате на слабых учеников оказывается двойная и тройная нагрузка. А результат?  (чаще нулевой)

Я поступаю иначе. Трудную тему начинаю изучать намного раньше. Обозначим это на схеме отрезком Б. Это перспективная подготовка, т.е. начало попутного происхождения трудной темы. Отвечают сначала сильные, затем средние и слабые ученики.

А отрезок А – это уже обобщение по теме.  (Сложение, вычитание с переходом через десяток. 2 класс – 43 часа) мы изучаем эту тему в перспективе порядка 100 часов (изучение в перспективе начато в конце 3 четверти 1 класса). Табличное умножение и деление  вводится во 2 четверти 2 класса (ноябрь - декабрь). Первый опрос по данной теме проводится в 3 классе. От введения до опроса  - порядка 150 часов. Каждый ребёнок усваивает данную тему  на  «хорошо» и  «отлично».  Первое время дети пользуются таблицей с обложки тетради, затем вводится таблица Пифагора – смотри, ищи, запоминай!

Естественно можно объединить страницы учебника,  а результат – экономия программного времени.

Выход на фактическое опережение программы отрезок В.

Обратите внимание на угол – стык времени (отрезки А и Б). Здесь на первом уроке обобщения дается домашнее задание по теме. Оно доступно каждому. У детей появляется свободное время для занятия в кружках и т.д.?

Освобождающееся время (почти 1,5 месяца) посвящаю самой трудной теме программы следующего класса.

Отрезок Г – большая перспективная подготовка.

Большие перспективные темы из 2 класса в 3 класс. «Табличное умножение и деление», из 3кл. в 4 кл. «Действие с многозначными числами».

Русский язык из 2 кл. в 3 кл «Склонение имен существительных. Второстепенные члены предложения». Из 3кл. в 4 кл.  « Глагол. Личные окончания глаголов».

Обучение в системе опережения идет с использованием опор, опорных схем, которые рождаются на глазах у детей и оформляются в виде таблиц, карточек, рисунков. Важное условие – опоры должны подключаться к работе. Схема становится алгоритмом рассуждения, снимает страх,   ребенок не  боится ошибиться. Свойство человеческой памяти таково,  что всё новое должно в ней  со временем осесть, уложиться.  Повторяя из урока в урок трудный материал, расположенный на опорах, ребенок усваивает его мысленно.

 Одно из направлений уроков в системе опережения – дифференцированный опрос. Каждого ученика спрашиваю в его время.

Второе важное направление - комментируемое управление. С самого начала стараюсь учить детей мыслить вслух. Учит не только учитель, учит ученик, когда мыслит вслух, ведет за собой весь класс. При этом он  чувствует: весь класс подчиняется его управлению, он - учитель, от него зависит работа всех. Значит надо говорить  громко, чётко, ясно,  чтобы всем всё было понятно.

Опорные схемы и комментируемое управление обеспечивает дружную работу всего класса и быстрое продвижение в учёбе всех ребят. В результате на каждом уроке  появляется резерв времени, а значит, возможность выполнять большее количество разнообразных упражнений развивающего характера  по закреплению и повторению изученного, а также по обобщению знаний, выработке прочных  умений и навыков. Кроме того,  это позволяет работать на  будущие темы программы, осуществлять их перспективную подготовку.

 Благодаря данной методике учащиеся самостоятельно, без помощи родителей дома выполняют большую часть домашних заданий.

В таблице указано время, затраченное на выполнение домашних заданий по предметам.

№	предмет	Затраченное время
1.	математика	15-20 минут
2.	русский язык	10-20 минут
3.	литература	10- 15 минут
4.	познание мира	20 минут
5.	казахский язык	20 минут
	В среднем 1,5 часа

 Учитель должен творчески подходить к сегодняшнему уровню знаний каждого ученика: успех нужен каждому ребёнку для продвижения вперёд.

 Мною представлены индивидуальные маршруты развития учеников: сильного и среднего.

Индивидуальный маршрут развития  ученика 3 «А» класса Матохина Ильи.

(предмет – математика)

№	Месяц	Программный материал	Опережение
1.	Сентябрь, октябрь	Знакомство с действиями умножения и деления.	Повторение таблицы умножения и деления 2-9. Решение задач.
2.	Ноябрь, декабрь	Табличное умножение и деление	Приёмы письменного умножения и деления на однозначное число столбиком. Понятие дроби
3.	Январь, февраль, март	Устное умножение и деление.	Приёмы письменного умножения и деления на двузначное число столбиком.
4.	Апрель, май	Письменное умножение и деление	Наиболее сложные случаи письменного умножения и деления. Разряды и классы. Решение задач на нахождение v s t

        Прочные знания, полученные в начальной школе, помогают учащимся овладевать процессом обучения в среднем и старшем звене. Однако, нам, учителям, не стоит забывать о том, что задача школы не сводится только к  развитию мыслительных навыков, расширению кругозора, обучению основам теоретических знаний.  Я, как учитель, должна содействовать личностному росту каждого ребёнка, развитию его коммуникативных навыков, которые ему будут необходимы в дальнейшей жизни. Именно работа в парах и группах способствует улучшению психологического климата в классе, развитию толерантности, умению вести диалог, аргументировать.  Учащиеся имеют возможность готовить научные проекты,  участвовать в различного вида конкурсах областного и республиканского уровня, занимая  призовые места. Ниже представлена таблица участия учащихся 2 класса в конкурсах.

достижения учащихся:

 2015-2016г – участие в интеллектуальных конкурсах по линии

Дарын- 10 уч-ся

Английский язык – 8уч-ся

1м- Махнев Захар, Шаляпина Ангелина

2м- Леонтьев Петр

Учатие в конкурсе школьных проектов

1м- Ким Михаил

2м. – Веселов Виктор

3м – Гилева Ксения

Участие в конкурсе проектов в г .Усть- Каменогорске институт им. Аманжолова кафедра ПИМНО

1м- – Гилева Ксения

2м. – Веселов Виктор

4м - Ким Михаил

Участие в международных олимпиадах младших школьников  на сайте «Инфоурок»

Матемтика

1м- Ким Михаил

Успешность обучения.

        Исследования учёных показали, что  в начальной школе  100%учащихся обучается успешно. К концу 11 класса их остаётся всего 17%. Ниже приведён процент качества знаний моих учащихся  в начальной школе, среднем звене и  в 11 классе.

        11 класс – 17%                          11класс – 65% качества знаний

           9 класс - 35%                             7 класс – 70%

                 5 класс- 70 -80%                        5 класс 80%

                 Нач. школа – 100%                    Нач. школа – 100%

        Все учащиеся 11 класса обучаются успешно. 6  учащихся претендуют на «Алтын белги»

                       Качество знаний по предметам выпускников в10 классе было.

                Русский язык    82 %                 химия      100%                 биология           100%

                Алгебра            71%                    физика     100%                английский яз.  100%

                Геометрия        68%                 география 100%

                     Прочный фундамент начальной школы – успешный старт.

Если все дети справляются с поставленной задачей, если работают  с увлечением и удовольствием, помогая друг другу, если возвращаются домой радостными и ждут с нетерпением завтрашнего дня, желание учиться крепнет. В.Сухомлинский говорил: « Есть успех – есть и желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения  - в начальной школе, где ребёнок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе».