Доклад по теме "Как повысить качество обучения информатики в школе"

Как повысить качество обучения в школьном курсе информатики

 Современный выпускник должен уметь работать с большими информационными массивами, с потоками разнородных данных. Уметь систематизировать информацию, использовать ее для решения реальных задач. Во всех учебных курсах обучаемые получают тот или иной опыт работы с информацией. Но, как показывает практика, многие учащиеся старших классов не умеют анализировать бессистемные данные даже в простых задачах. Главная проблема в том, что они не всегда могут увидеть главное и второстепенное, отделить лишнее. Не соотносят ситуацию с изученным ранее.

Эта ситуация особенно ярко проявляется при изучении информатики и информационных технологий, во многом связанном с систематизацией представления информации. Например, при изучении реляционных баз данных, не получается построить адекватную структуру таблиц. При изучении программирования они не могут разобраться с типами данных, не соотносят их с изученными ранее методами кодирования информации в компьютере.

Изучение информатики отличается тем, что задачи курса относятся и к другим предметным областям знаний, например, математике и физике, носит метапредметный характер. Объектом изучения науки информатики являются не цели, а закономерности. Этот предмет предполагает практическое применение полученных знаний, умений и навыков.

В настоящее время ученики не просто должны знать о существовании компьютера, а уметь его успешно использовать для решения практических задач.

Конечно, содержание школьного курса информатики должно стремиться отвечать современному уровню развития науки и техники. Поэтому необходимо менять содержание многих учебных тем, расширять их количество в рамках учебного курса за счет увеличения количества учебных часов с 1 часа до 2 часов.

Необходимо перенести «центр тяжести» курса информатики с освоения конкретных технологий на изучение фундаментальных основ и принципов работы с информацией. Формировать на уроках системное мышление, понимание единых информационных связей природных и социальных явлений. Учить оперативно обрабатывать информацию, и на ее основе принимать обоснованные решения. При изучении прикладных программных продуктов обращать внимание на общие закономерности их работы. При необходимости применять новые методы и средства обучения. И тут мы подходим к еще одной проблеме изучения школьного курса информатики. Беда в том, что у большинства обучаемых в настоящее время сформировано клиповое мышление.

Многие специалисты считают это явление защитным механизмом, позволяющим мозгу человека адаптироваться к современной жизни. Мир современного школьника — это калейдоскоп из коротких сообщений, ярких образов, осколков информации. Они мало читают и не понимают смысла прочитанного. Министр просвещения О.Ю. Васильева не раз упоминала в своих выступлениях о том, что положение дел с функциональным чтением становится близким к катастрофическому. Особенностью клипового мышления является то, что у его обладателя любая информация не откладывается в сознании. В результате этого ему сложно анализировать ситуацию. Люди становятся податливы к манипулированию, если использовать для их мотивации короткие сообщения с эмоциональным акцентом. Минус клипового мышления заключается еще и в том, что оно снижает порог человеческой чувствительности к переживаниям других людей. Клиповое мышление делает восприятие сиюминутным.

Необходимо: больше уделять внимание заданиям, которые имеют конечный осязаемый результат. Это может быть программа для построения графиков функций, электронная таблица для решения квадратных уравнений и т. д. Максимально использовать эмоции и средства мотивации. Давать больше творческих заданий, которые вызывают эмоции, будят чувства, побуждают к дальнейшему движению. В-пятых, давать задания, результаты которых невозможно списать из Интернета. Не секрет, что в последние годы «палочкой-выручалочкой» для большинства обучаемых стали готовые ответы из сети.

Таким образом, можно сделать следующие выводы. Для повышения качества обучения в школьном курсе информатики должны произойти изменения. Старые методы устаревают. Нужно усилить изучение фундаментальных основ и принципов работы с информацией за счет увеличения количества уроков; при изучении прикладных программных продуктов обращать внимание не на частности, а на общие закономерности их работы. Необходимо обратить внимание на психологию современных учащихся и учитывать особенности их сознания и мироощущения для достижения положительных результатов обучения.