Доклад по теме самообразования «Развитие орфографической зоркости у младших школьников»

Тема моего самообразования : «Формирование  орфографической  зоркости   младших   школьников».

Работа по ней ведется  третий  год. Формирование у школьников прочных орфографических навыков – одна из важнейших задач изучения русского языка в  школе. От того, насколько хорошо будут сформированы навыки правописания в начальной школе, зависит будущее обучения ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность. 

Чтобы решать орфографические задачи, уметь обозначать орфограммы, необходимо развить в ученике умение видеть орфограммы. Умение обнаружить орфограмму связано с понятием «орфографическая зоркость».

Орфографическая зоркость формируется постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений.

При формировании орфографической зоркости, например, по безударной гласной, я работала в несколько этапов.

I этап. Обучение постановки ударения. Задания предполагаются такие, где написание не расходятся с произношением. ( Например: рыба, парта.)

II этап.Ввод слов, где написание расходится  с произношением. Определение ударного звука - как сильной позиции и безударного – как слабой позиции, и  «опасного места» в слове.

III этап. Отработка навыка правописания безударной гласной. Упражнение, например, с пропуском сомнительных гласных.

IV этап. Отработка умения проверять безударную гласную.

Дети знакомятся с орфограммой, когда явно неоднозначное  произношение и написание. Возможны упражнения на замену букв. ( Например: г(и, о)ря, р(и, е)ка)

Vэтап. Восприятие на слух.

Для выполнения этого этапа я проводила объяснительные, выборочные диктанты, комментированное письмо.

В 1 классе создается только основа для выработки навыка правописания безударных гласных, парных согласных и других орфограмм. Во 2, 3 и 4 классах проводится отработка навыка проверки слов.

Развитию орфографической зоркости способствует большое количество систематических упражнений.

⦁ «Орфографические зарядки» нацелены на умение учащегося обнаруживать и распознавать орфограммы в условиях как зрительного, так и слухового восприятия. Провожу такого рода «зарядки»  в начале урока русского языка, на 5-6 минут.

           2.   Разнообразить работу на уроке помогают упражнения «Орфограммы в загадках», помимо этого они расширяют кругозор, обогащают словарный запас, 

развивают логическое мышление, приучая к размышлению и доказательству.

Например:

ЖИ – ШИ       Парные согласные.

Сами крошки,                             Хозяин лесной 

Боятся кошки:                             Просыпается весной.

Под полом живут                       А зимой под вьюжный вой

Туда всё несут.                            Спит в избушке снеговой.

           (мыши)                                             (медведь)

Ползун ползет,                            На дворе горой

Иголочки везёт.                          А в избе водой.

             (ёжик)                                                  (снег)

3. Использую  принцип « какографии», то есть письмо   с намеренно 

допущенными ошибками. Обычно текст записывается на доске. 

4. Комментированное письмо с указанием  орфограмм. Это один из сложных 

видов работ, поэтому его необходимо применять практически на каждом уроке.

5. Объяснительные и предупредительные диктанты.

6. Выборочное списывание  текста. 

7. Письмо по памяти.

8. Зрительные диктанты.

9. Орфографическое  чтение для развития фонематического слуха. Обычно его использую  после разбора упражнения. Дети читают тексты, так, как написаны.

10. На  уроке практикую  работу в парах. Работа в парах организуется 

разнообразно, где учащиеся должны видеть «опасные места», рассуждать, 

доказывать.

11. Составляем  вместе с учащимися  опорные таблички  и памятки. 

При работе над орфографической зоркостью особого внимания требуют словарные слова.

         Все слова я группирую по темам. Например: учебные вещи, огород,  класс, школа, завод, птицы, зима, в магазине, животные, Россия. Тематически учащиеся лучше запоминают слова из словаря, составляют с ними предложения и небольшие тексты. 

Вот некоторые из видов работы над словарными словами, которые использую в работе.

-Напиши названия птиц (учебных вещей) и другие.

-Запиши слова с мягким знаком.

-Запиши слова, отвечающие на вопрос кто? что?

-Запиши существительные мужского рода (ж.р., с.р.) – в 3 классе.

-Выборочный диктант (учащиеся записывают только словарные слова).

Примерный текст: Наступила зима. Трещат морозы. Толя надел пальто, взял коньки и пошёл на каток. Там были знакомые ребята.

-Ответь на вопросы одним  словом -  Что даёт корова? Кто верный друг человека? Какие овощи растут в огороде? и так далее.

-Допиши  предложения: Звонко чирикает _____. В конуре спит _____.

-Отгадай загадки, отгадки  запиши  в  тетрадь - Где носом поведёт, там заметку кладёт.          (карандаш).

-Слог потерялся. Составь слово:

____нал,   ____тер, ____ток,     ____яц

(пенал, ветер, платок, заяц)

-Составь по опорным словам предложения:(река, пароход, ребята)

          ниже слова: м..рковь,  ..рбуз,  в..рона, з..вод, п..суда, к..пуста

Дети выписывают слова в тетрадь в 2 столбика. Затем идёт проверка. Если все слова записаны верно, то ученик рисует рядом кораблик, который отправляется в плавание. 

При первом знакомстве с новым словом использую загадки, предметные картинки, описание признаков предмета. Также для знакомства использую толковый словарь, где даётся точная характеристика слова. Важное место в системе обучения правописанию занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок. Выполняя работу над ошибками, учу детей работать по памяткам. Сначала учимся работать коллективно, а затем дети работают самостоятельно.

Памятка. Работа над ошибками.

1.Безударная гласная. Выпиши слово. Выдели корень, поставь ударение. Подбери проверочное слово. Придумай и запиши 1-2 слова на это правило. Лесник – лес. 

2.Словарные слова. Выпиши слово. Правильно подбери несколько однокоренных слов.

Берёза – берёзовый, березняк.

3.Парные согласные. Запиши слово правильно. Подчеркни «опасное» место. Напиши проверочное слово. Подбери 1-2 слова на это правило.

Узкий – узок, дуб – дубы.

4.Непроизносимые согласные. Выпиши слово правильно. Подчеркни «опасное» место. Напиши проверочное слово. Подбери 1-2 слова на это правило. 

Сердце – сердечный, грустный, солнце.

5.Разделительный ъ и ь. Подбери и запиши несколько слов на данное правило. Выдели приставку, корень. 

Подъезд.

6.Безударные окончания существительных. Выпиши существительное. Определи склонение, падеж. Запиши свой пример на это правило. 

На опушке – 1скл. П.п.

7.Окончания прилагательных. Выпиши прилагательное вместе с существительными, к которому оно относится. Определи падеж существительного. Поставь вопрос от существительного к прилагательному. Определи род и падеж прилагательного. 

По лесу (какому?) зимнему ( Д.п., м.р.).

8.Окончание глаголов. Запиши правильно глагол. Поставь его в неопределённую форму. Посмотри на гласную перед – ть. Определи спряжение и гласную, которую надо писать в окончание глагола. 

Пишет – писать.

         Целенаправленная работа над ошибками воспитывают орфографическую зоркость, ответственное отношение к письму, стремление оформлять свои мысли грамотно. 

  Перечень упражнений и заданий при необходимости можно продолжить. Но важнее всего - умение выстроить их в единую систему, которая в процессе обучения даст возможность поднять на новый уровень эффективность словарно - орфографической работы и урока русского языка в целом.