Статья Андреевой
О.Ю.
Современный урок технологии.
Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования
- это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость,
креативность, качества лидера, а самое главное - умение ориентироваться в
большом потоке информации.
Выйдя из стен школы, выпускник продолжает саморазвиваться и
самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определённым способам
действий. Основы социализации закладывается в школе, поэтому требования к
образованию сегодня меняют свои приоритеты
Обучение «Технологии» в основной школе является второй ступенью
технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является
подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути. В результате обучающиеся учатся самостоятельно
формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный
в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства
и технологии обучения, но при всём многообразии - урок остаётся главной формой
организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования,
предъявляемые стандартами, урок должен стать новым, современным! Современный
урок немыслим без образовательных технологий.
О становлении «образовательной технологии» как направлении
зарубежной педагогики «Педагогической технологией обычно называют направление
зарубежной педагогики, которое имеет целью повышение эффективности
образовательного процесса, гарантированное достижение обучаемыми
запланированных результатов обучения (М. В. Кларин, 1989). Собственно
словосочетание «педагогическая технология» является неточным переводом
английского an educational technology -- «образовательная технология». До
недавних пор эта неточность не вызывала никакого дискомфорта. Но в последнее
время под названием «педагогическая технология» все чаще фигурируют в России
работы, посвященные проблемам воспитания. В связи с этим появляется нужда в
размежевании. Можно принять термин «дидактическая технология», как это имеет
место, например, в Болгарии, или «образовательная технология», что наиболее
точно соответствует изначальному смыслу.
Попытки внести технологию в учебный процесс не прекращались все
наше столетие. Каждая педагогическая эпоха породила свое поколение технологий:
в 50-е годы появилась педагогическая технология и овладела умами на 30 лет;
60-е годы - это идеология программированного обучения; 70 годы - теория
проблемного обучения. Для педагогической технологии 90 годов общепринятым становится
термины образовательная технология.
Образовательные технологии -- это система деятельности педагога и
учащихся в образовательном процессе, построенная на конкретной идее в
соответствии определенными принципами организации и взаимосвязи целей --
содержания методов. Это новейшее направление - его расцвет только начинается.
Сегодня он выражается в признании характера образовательного процесса, внимание
к субъективности ученика и начавшихся работах по проектированию
личностно-ориентированных образовательных технологий. «Сегодня разрабатываются
концепции подлинно-развивающего образования, идеалом которого становиться
«человек способный» и «человек свободный». Субъектом образования становится
личность способная ориентироваться во всем многообразии современного мира.
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается
одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество
деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной
потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием
социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она
является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий
и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.
Любая технология обладает средствами, активизирующими и
интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти
средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
Анализ методической, педагогической, научно-методической
литературы показывает, что в области образовательной технологии - широкий
спектр инновационных технологий. Сколько бы лет учитель не преподавал, он все
время сам продолжает учиться. Старая латинская поговорка гласит: «Пока мы учим
- мы учимся». Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без
изучения арсенала образовательных технологий, которые позволяют значительно
повысить эффективность обучения. обучение профессиональный технология
преподавание
В своей работе использую различные виды образовательных
технологий: игровые технологии; ИКТ- технологии; групповые технологии;
проблемное обучение; метод проектов; личностно-ориентированные технологии.
Игровые технологии представляют
собой игровую форму взаимодействия педагога и учащихся через реализацию
определенного сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения). При этом
образовательные задачи включены в содержание игры. «Человеческая культура
возникла и развертывается в игре, как игра» Й.Хейзинга.
Игра наряду с трудом и учением - один из основных видов
деятельности человека. Игру как метод обучения люди использовали в древности.
Широкое применение игра находит и в педагогике A.M.Горький писал: «Игра - путь
к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».
Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову):
* свободная развивающая
деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради
удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата
(процедурное удовольствие);
* творческий, в
значительной мере импровизационный, очень активный характер этой
деятельности («поле творчества») Р.Г.Хазанкина, К.В.Маховой и другие.
* эмоциональная приподнятость деятельности,
соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная
природа игры, «эмоциональное напряжение»);
* наличие прямых
или косвенных правил, отражающих содержание игры,
логическую и временную последовательность ее развития.
В структуру игры как деятельности органично
включаю целеполагание, планирование, а также анализ результатов, в которых
личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности
обеспечиваю ее добровольностью, возможностями выбора и элементами
соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении,
самореализации.
В преподавании предмета технологии применяю: например, в 5 классе
театрализованные сказки об инструментах, для того чтобы обучающиеся запомнили
лучше названия этих инструментов и их назначение в работе. Широко использую
кроссворды по любым разделам учебной программы, и также девочки сами составляют
их. Интересно уроки проходят с применением интерактивных игр, например, раздел
«Кулинария» по теме «Овощи», «Блюда из круп и макаронных изделий», «Молоко и
молочные продукты» и т.д. У девочек сложно проходит процесс запоминания
терминов - ручных, машинных и влажно-тепловой обработки, поэтому были
разработаны карточки-лото. При проведение итогового урока после изучения всего
раздела провожу игры в форме телевизионных: «Своя игра», «Поле чудес», «Кто
хочет стать миллионером».
ИКТ- технологии реализуются
в рамках системы «учитель--компьютер--ученик» с помощью обучающих программ
различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.).
Большое призвание в использовании на уроках с обучающимися
получили в последнее время информационные технологии. Компьютерная грамотность
существенно повышает интеллектуальные возможности человека, расширяет
перспективы самореализации личности, а также создает условия для позитивного
развития детей в информационной среде, что заложено в «Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
