Доклад по теме: «Значение игры в работе по развитию речи дошкольников» Часть 2

Управление образования администрации города Орск

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр творчества детей и юношества «Радость» г. Орска»

Доклад по теме: «Значение  игры в работе по развитию речи дошкольников» Часть 2

                                                                                    Автор-составитель:

             Калиновская

                                                                                        Марина Викторовна

Педагог дополнительного

образования

                                                  Орск, 2016

5. Для проведения дифференциации звуков использую следующие игры:

1)           «Дорожки» - построение ребенком дорожек из карточек к соответствующим буквам или символам звуков (можно разным игрушкам, в названии которых есть дифференцируемые звуки), затем повторяет пары картинок.

                                                                                   

2)           По принципу игр «Накорми гостя конфетами» и «Подари цветы гостю» ребенок распределяет конфеты (цветы) двум игрушкам.

                                       

3)            «Лужи» - ребенок ходит по лужам из бумаги, поочередно повторяя слоги, слова, словосочетания, в которых есть два дифференцируемых звука. Так же ребенок водит игрушку по лужам (сугробам).

                                              

4)            «Наряди божью коровку» - ребенок наряжает крылышки божьей коровки пятнышками и распределяет их соответственно звуку на крылышке и пятнышке, далее повторяет пары слогов (слов).

                                                                                      

5)            «Подарки» - распределение картинок девочке и мальчику соответственно звуку в имени ребенка и картинки, составление предложений с этими персонажами и картинками.                               

6)            «Встань-сядь» - ребенок встает, когда слышит один звук (ш, ж, щ) в слоге, слове и садится, когда слышит другой дифференцируемый звук (с, з, сь).

7)           «Дистанция с препятствиями» - ребенок идет по нарисованным камушкам, рядом с каждым лежит картинка, если в названии картинки есть заданный звук (с), ребенок наступает на камушек, если в нем дифференцируемый звук (ш) – ребенок перепрыгивает этот камушек.

6. Для развития  звукового и звуко-слогового анализа, синтеза можно поиграть в игры:

1)       «Подарки для улиток» - ребенок называет картинку и определяет позицию звука в этом слове и дарит соответствующей улитке.

                                                                        

2)        «Паровоз» - ребенок рассаживает картинки по вагонам соответственно количества слогов в словах и количеством окон в каждом вагоне. Также можно распределять картинки к палочкам (цифре) соответственно количества слогов в слове. При этом он прохлопывает слоги или нажимает пальчиком на стол.

                            

3)        «Твердый-мягкий» - ребенок показывает стол-вату соответственно звуку (твердому-мягкому) в слове, распределяет их к символам звуков, повторяет пары слов.

4)       «Рассади игрушки» - ребенок рассаживает игрушки с буквами в той последовательности, чтобы получилось слово.

                                          

5)        «Собери грибы» - ребенок собирает только те грибы, под которыми спряталась картинка с заданным звуком.                                      

7. Для развития внимания, памяти, мышления можно взять игры:

1)       «Запомни-повтори» - ребенок называя запоминает картинки, далее гость-игрушка прячет картинку, а ребенок отгадывает что пропало.

                                        

2)        «Чудесный мешочек» - в мешочек складываем картинки с изображением различных групп предметов, ребенок достает картинку, называет ее, говорит к какой категории предметов она относится и раскладывает соответственно.

                                        

3)        «Найди лишнее» - определить лишнюю картинку, которая отличается от других звуком, назначением, категорией, цветом, формой.

4)       «Игра разложи по порядку» - включает в себя серию заданий на развитие логического мышления: «Что тяжелее?», «Кто сильнее?», «Что было раньше?», «Что летает выше?», «Что теплее?», «Что ярче светит?», «Кто быстрее двигается?», «Кто веселее?».

                                        

5)       Повтор названий двух-четырех картинок, которые находятся среди других картинок, и нахождение их.

8. На развитие грамматического строя речи применяю следующие игры:

1)       «Братья ИК – ИЩ» - взрослый делает (называет) все предметы большими, а ребенок – маленькими.

2)       «Один – много» - взрослый кидая мяч называет предмет в единственном числе, а ребенок возвращая мяч называет этот предмет во множественном числе.

3)       «Мой – моя – мое» - ребенок собирая игрушки говорит: «Это мой (моя, мое)…».

4)       Придумывание предложений со словами: «У меня есть», «У меня нет», «Малиной угощу», «Я вижу», «Я довольна (кем?)», «Я расскажу о» (склонение существительных по падежам).

5)       «Игры с коровой» - корова прячется в разных местах, ребенок находя ее говорит где она спряталась (предлоги: на, под, в, за, около, между, перед)

9. Пополняя словарный запас детей применяю следующие игры:

1)      «Профессии» - настольная игра, в процессе игры рассказываем кто что выполняет.                           

2)       «Семьи животных» - собираем семьи вместе, даем характеристику животных, говорим о повадках, образе жизни, кто как голос подает.

                                        

3)      «Слова-друзья», «Слова-враги» - нахождение картинки схожей и противоположной по смыслу.

4)      «Слова-близнецы» - подбор к слову  картинок, которые одинаково произносятся, но разные по значению.

                                     

5)       «Варим суп из овощей и компот из фруктов».

10. Для развития связной речи:

1)      Отгадывание и придумывание загадок.

2)      Описываем предметы.

3)      Составляем рассказ по серии картинок.                                      

                                     

4)      Пересказываем знакомые сказки с опорой на картинки и применением настольного театра.

                                    

5)      Составляем рассказ по сюжетной картинке.                                 

6)      Придумываем истории с персонажами-игрушками.

     Также использую ИКТ на уроках.

                               

Эти и многие другие игры я использую в работе с дошкольниками, тем самым совмещая потребность ребенка в игре и проведение обучающего процесса.

Использование вышеперечисленных методов и приёмов при проведении работы, а также создание наиболее разнообразной, интересной речевой среды способствуют решению задач по развитию разных сторон речи, активизируют психические процессы и формируют личность ребёнка в целом.

Литература:

1)      Эльконин, Д. В.  «Психология игры». — 2-е изд./ Д. В. Эльконин. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с

2)      Выготский, Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. Сборник статей. Глава «Предистория письменной речи»./ Л. С. Выготский. - Государственное учебно-педагогическое издательство Москва. Ленинград. 1935 г. – 136 с.

3)      Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса: Педагогические сочинения в 8 т./ А.С. Макаренко  – М.: Педагогика, 1983.    т I. – 385 c.

4)       Алябьева, Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128 с.

5)      Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. - М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 224с.