Школьные страхи
Поступление ребенка в школу связано с
возникновением важнейшего личностного новообразования – внутренней позиции
школьника. Эта внутренняя позиция является тем мотивационным центром, который
обеспечивает направленность ребенка на учебу, его желание учиться,
эмоционально-положительное отношение к школе, стремление быть «хорошим
учеником».
В тех случаях, когда важнейшие потребности
ребенка, отражающие его внутреннюю позицию школьника, не удовлетворены, он
может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание
неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны учителя и одноклассников,
боязнь школы, нежелание посещать ее.
Такой ребенок может испытывать тревогу или
страх. Состояние неопределенного, безотчетного беспокойства порождает тревогу,
боязнь определенных объектов или мыслей, чувство страха. Это чувство
беспокойства проявляется в том, что ребенок теряется, когда его спрашивают, не
находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто
замолкает совсем. Внутри у него все холодеет, щемит сердце, ладони становятся
влажными. Ребенок в таком состоянии может совершать много лишних движений или,
наоборот, становиться скованным, неподвижным. Согласитесь, ребенку в таком
состоянии не позавидуешь.
Страхи у детей бывают возрастные и
невротические.
Возрастные страхи возникают у эмоционально
чувствительных детей и являются отражением особенностей их психического и
личностного развития. Возникают они, как правило, под действием таких факторов,
как: наличие страхов у родителей, тревожность родителей в отношениях с
ребенком, избыточное стремление предохранить его от опасностей, большое
количество запретов или полное предоставление свободы, многочисленные
нереализуемые угрозы, отсутствие возможности для ролевой идентификации с
родителем того же пола, конфликтные отношения между родителями, психические
травмы (испуг, например), психологическое заражение страхами в процессе общения
со сверстниками или взрослыми.
Невротические страхи отличаются большей
эмоциональной интенсивностью и напряженностью, постоянством или более или менее
длительным течением, неблагоприятным влиянием на формирование характера и
личности, взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями,
избеганием объекта страха, а также всего нового и неизвестного, относительной
трудностью устранения страхов. Невротические страхи могут быть результатом
длительных и неразрешимых переживаний. Чаще всего такие страхи возникают у
детей чувствительных, испытывающих эмоциональные затруднения в отношениях с
родителями, у детей, которые не могут полагаться на взрослых как на источник
своей безопасности, авторитета и любви.
Большая часть страхов младших школьников лежит
в области учебной деятельности. Оснований для таких страхов много: дети
овладевают новой, трудной для них деятельностью, к тому же, социально значимой.
Первоклассники очень серьезно относятся к своим обязанностям школьника и очень
переживают по поводу отметок и оценок своей деятельности. Ребенок боится «быть
не тем», опоздать, не сделать вовремя, сделать не так, как надо, и за это быть
осужденным и наказанным.
Боятся дети сделать ошибку, сказать глупость,
получить за это плохую отметку и быть осмеянными. Самое страшное для таких
детей – отвечать у доски. Именно у доски в полной мере проявляется их беззащитность.
Дети, не имеющие до школы опыта общения со
сверстниками и взрослыми, не уверенные в себе, боятся не оправдать ожидания
взрослых, испытывают трудности адаптации в школьном коллективе и страх перед
учительницей. Боятся они и возникновения конфликтов с одноклассниками, агрессии
с их стороны.
Некоторые дети панически боятся допустить
ошибку, когда делают домашнее задание. Это происходит в тех случаях, когда
родители педантично контролируют выполнение домашних заданий и очень драматично
относятся к сделанным ребенком ошибкам. И пусть даже они не наказывают ребенка,
психологическое наказание все равно присутствует.
Эти школьные страхи не только лишают ребенка
психологического комфорта, но и способствуют развитию детских неврозов. Чаще
всего подобные страхи с возрастом меняют свой характер, иногда исчезают совсем.
Но в случае, если они принимают длительный характер, они вызывают у ребенка
чувство бессилия, неспособность справиться со своими чувствами.
Выявить школьные страхи может детский
психолог. Он использует для этого различные методы: например, метод
неоконченных предложений (ребенок должен закончить предложения о школе: «Когда
я думаю о школе…», «Когда звенит звонок…», «Когда я вижу учителя…», «Когда я
отвечаю у доски…», «Когда кончаются уроки…» и др.). Весьма информативными
являются и детские рисунки на тему «Я в школе», «Что мне снится страшное»,
«Чего я боюсь днем», «Самое плохое и самое хорошее». Все эти методы позволяют
разобраться в том, что является источником школьных страхов ребенка, чтобы потом
работать с этими страхами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.