Преемственность дошкольного и
начального образования в условиях реализации ФГОС - проблема общего
образования.
Проблема
преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все
времена.И не случайно в настоящее время необходимость сохранения
преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших
приоритетов развития образования в России.
Организация системы преемственности ступеней образования на сегодняшний
день имеет больше вопросов, нежели ответов на них. Нарушилась преемственность
учебных программ, учебников, появилось много программ по учебным и
образовательным дисциплинам и развивающим нетрадиционным авторским курсам. В
основном, это явление расценивается как положительное, но оно порождает много
проблем.
Преемственность дошкольного и начального образования - одна из сложнейших
и все еще не решенных проблем общего образования. Много лет она обсуждается
среди ученых, специалистов органов управления образования, педагогов,
родителей. Ключевыми являются противоречия между ведущими линиями воспитания и
обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
В связи с последними тенденциями модернизации системы дошкольного образования и
нового Закона «Об образовании» возникла необходимость пересмотра целей, задач и
содержания воспитательно-образовательной деятельности.Согласно новому Закону
«Об образовании» дошкольное образование впервые получило статус первого уровня
общего образования в России. Это та ступень образования, которая закладывает
основы личности и интеллектуального развития подрастающего поколения россиян.
Закон
«Об образовании» предусматривает возможность подготовки к школе всех ребят
дошкольного возраста. Преемственность дошкольного и начального общего школьного
образования возможна только при условии стыковки программ и обучающих методик.
Новые подходы к развитию
преемственности между дошкольным и начальным образованием в современных
условиях нашли отражение в содержании Концепции непрерывного образования.
Задача дошкольного образования в рамках проблемы преемственности
— это обеспечение условий для психического развития ребенка, обогащение
развития через различные виды продуктивной деятельности детей. Задача начальной школы — оказание помощи в адаптации ребенка
к школе. Не дети должны быть подготовлены к школе, а школа должна быть готова
учить, развивать и любить самых разных детей, помогать их личностному росту —
таков основополагающий принцип педагогики.
В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и
начального школьного образования сегодня выделяют:
1. Состояние здоровья и
физическое развитие детей.
2. Уровень развития их
познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.
3. Умственные и нравственные
способности учащихся.
4. Сформированность их
творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального
развития.
5. Развитие мелкой моторики,
владение средствами конструирования(работа с пластилином, ножницами).
Ориентирование в пространстве и на листе
5. Развитие коммуникативных
умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.
Ключевым
моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к
обучению в школе. Это является приоритетными направлениями работы
психологической службы в образовательных учреждениях.
Психологическая преемственность требует учёта возрастных особенностей детей, их
ведущего типа деятельности (игра), сензитивных периодов, и в то же время
способствует снятию психологических трудностей адаптационных
"переходных" периодов. Переходный период от дошкольного к школьному
детству считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного
сотрудничества детского сада и школы очевидна, так почему же до сих пор это
взаимодействие осуществляется крайне слабо, подчас, практически отсутствует? С
какими же проблемами мы сталкиваемся при обеспечении преемственности детского
сада и школы?
Непосредственный контакт педагогов детского сада и школы, встречи
родителей и детей с будущими педагогами, знакомство с образовательными
программами до поступления ребёнка в школу, помогут предотвратить возможные
негативные последствия.
Тревожит и проблема завышенных
требований к готовности ребёнка к школьному обучению .При поступлении в школу не
требуется, чтобы ребёнок бегло читал, оперировал цифрами в пределах ста и
многое другое. Однако содержание дошкольного образования выстраивается в
"школьной" логике - практикуется раннее обучение детей старших и подготовительных
групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных
процессов.
Игра и другие специфичные для этого возраста виды деятельности вытесняются
поурочными занятиями. Повышенные нагрузки, переутомление, ухудшение здоровья
детей, снижение учебной мотивации, потеря интереса к учёбе, отсутствие
творческого начала провоцируют неврозы детей и другие нежелательные явления при
переходе к школьному образованию.
Сотрудничество психологов детских садов и школ по проблеме
преемственности, формирование у воспитателя понимания значимости процесса
развития ребёнка, а не накопление знаний, поможет исправить эту негативную
практику и сохранить здоровье детей.
В психологии дошкольников и младших школьников много общего, и
приоритетное место должна занимать игра. Необходимо отметить, что в основе игры
ребенка лежит та или иная деятельность, которую в дальнейшем он может
использовать в практике. Использование игровых технологий в первых классах
способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению
обучения.
Одной из важнейших
задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного
процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Есть три основных
направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным
образованием, а именно:
1. Методическая работа.
2. Работа с родителями.
3. Работа с детьми.
Согласованная
и дружная работа педагогов и всех специалистов ДОУ с учителями школы позволит
оценить адаптацию выпускников дошкольных учреждений, поговорить о каждом
ребёнке, постараться помочь ему, основываясь на данных наблюдений проведённых
за ним ещё в детском саду. Такое сотрудничество ради детей позволит
добиться положительных результатов в работе.
Проблема преемственности может
быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют
от этого все, особенно дети.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.