Доклад: "Проблемы формирования читательской активности и пути их решения в современной психологии" ( 1 - 4 класс)

Доклад на тему:

« Проблемы формирования читательской активности и пути их решения

в современной психологии»

                                                                     Составил:

педагог – психолог

Ахметвлеева А.М.

Донецк, 2021г.

«В начале было слово…» Как часто мы забываем об этом, не уделяем словам должного внимания и в результате теряем нечто важное, частичку того, что могло бы изменить нашу жизнь.

Сегодня вопрос о формировании читательского интереса стоит особенно актуально. Актуальность обусловлена тем, что чтение играет важную роль в формировании личности и её нравственном воспитании, способствует развитию смыслового восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения ребенка. Читательский интерес является одним из факторов развития познавательной активности, а значит, имеет большое значение в формировании грамотного человека.
Василий Александрович Сухомлинский утверждал, что «если в начальной школе дети мало читали, у них складывалась структура малодеятельного мозга». По этой причине основной задачей учителя является формирование устойчивого интереса к чтению.

В современном обществе на смену книгам все чаще и чаще приходят  компьютеры,  электронные и цифровые носители. Книги становятся  невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и  магазинах. Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного  пульта, чем достать и прочитать своему ребенку книгу. А только при живом общении происходит становление и развитие ребенка. Следствием  недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения,  нарушения мыслительных процессов, развитие коммуникативных функций и  т.д. Все это негативно отражается на общем состоянии ребенка и на  формировании его как личности.
        Основными факторами, влияющими на развитие личности ребенка, в частности на формирование интереса к чтению являются: общество через поднятие престижа чтения, средства массовой информации (телевидение, Интернет), семья как социокультурная среда воспитания и развития личности, школа и система внешкольного образования, сверстники, друзья, товарищи.
       Основные положения: − читательский интерес; − уровень читательского интереса; − формирование читательского интереса; − критерии сформированности читательского интереса. Формирование читательского интереса школьников – сложный, многогранный процесс, требующий оказания помощи в осуществлении самостоятельного выбора книг, организацию работы над знанием элементов книги, расширение широты и глубины читательского кругозора. Участие в формировании читательского интереса необходимо как со стороны учителя, так и родителей. Сегодня вопрос о формировании читательского интереса стоит особенно актуально. Актуальность обусловлена тем, что чтение играет важную роль в формировании личности и её нравственном воспитании, способствует развитию смыслового восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения ребенка. Читательский интерес является одним из факторов развития познавательной активности, а значит, имеет большое значение в формировании грамотного человека. Анализ литературы по данной проблеме показывает, что в психологии и педагогике созданы теоретические предпосылки для успешного решения этой проблемы. В работах исследователей (А. Н. Леонтьев, Н. Н. Светловская, Л. Д. Столяренко, В. А. Сухомлинский, И. И. Тихомирова, Б. Г. Умнова, К. Д. Ушинский, О. А. Яшнова) раскрыта сущность понятия «читательский интерес»; представлены характеристики читательского интереса; выделены функции читательского интереса; факторы, которые влияют на читательский интерес. Проблема формирования читательского интереса младших школьников требует научного обоснования в силу ее недостаточной изученности, теоретической и практической значимости. Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость позволили сформулировать тему исследования: «Формирование читательского интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе». Цель исследования: на основе изучения теоретических источников по формированию читательского интереса младших школьников разработать и научно обосновать программу кружка «КЛюЧ» и опытно-экспериментальным путем проверить ее результативность. Объект: формирование читательского интереса младших школьников Предмет: процесс формирования читательского интереса посредством программы кружка «КЛюЧ». Задачи исследования: Изучить состояние исследуемой проблемы по формированию читательского интереса у младших школьников в научно-педагогической литературе; Подобрать методики для выявления сформированности читательского интереса младших школьников на констатирующем этапе исследования. Осуществить анализ данных сформированности читательского интереса младших школьников. Вслед за Н. Н. Светловской в исследовании опирались на определение: «Читательский интерес — изобразительно-положительное отношение социального объекта (личности, группы, общества) к чтению печатных произведений, приобретающих для него значимость и эмоциональную привлекательность в меру их соответствия его духовным потребностям, его читательской психологии». К качественным характеристикам читательского интереса И. И. Тихомирова относит: устойчивость, глубину, избирательность, содержание. Устойчивость определяется в зависимости от того, чем вызван интерес. Если она вызвана внешними стимулами (ситуативный интерес), то он способен затухать с изменением ситуации. Если же он является следствием духовной или познавательной потребности человека (личностный интерес), то устойчивость его значительно выше. Глубина и устойчивость сочетаются с активностью мысли в процессе чтения. В избирательности различают художественную и научно-познавательную направленность. В художественной устойчивости выделяют любителей фантастики, приключений, детектива, сказок. В последнее время появились любители мистики, «про вампиров», жанра фэнтези. В содержательном аспекте художественных интересов специалисты различают истинные и ложные интересы. Первые соответствуют внутренним потребностям читателей, когда читательский интерес диктуется жизненным интересом. Вторые имитируют интересы: читатель не осознает свой подлинный интерес, или, сознавая, не соотносит его с чтением. Классификация социальных функций чтения как процесса коммуникации была предложенная А. А. Леонтьевым. Автор подразделяет социальные функции коммуникации на два типа «собственно социальные, ориентированные на удовлетворение потребностей общества в целом, и социально-психологические, связанные с потребностями отдельных личностей — членов общества». К функциям печати можно отнесли: организационные, образовательные, ценностно ориентирующие, моделирующие, гедонистические, коммуникативные, кумулятивные и социализирующие. Основными факторами, влияющими на развитие личности ребенка, в частности на формирование интереса к чтению являются: общество через поднятие престижа чтения, средства массовой информации (телевидение, Интернет), семья как социокультурная среда воспитания и развития личности, школа и система внешкольного образования, сверстники, друзья, товарищи. В соответствии с гипотезой и задачами исследования был проведен констатирующий срез, целью которого явилось изучение первоначального уровня сформированности читательского интереса учащихся. Изучение уровня сформированности читательского интереса младших школьников осуществлялось по следующим критериям: 1) стремление к чтению книг; 2) осуществление самостоятельного выбора книг для чтения; 3) знание элементов книги; 4) широта и глубина читательского кругозора. Для выявления уровня сформированности читательского интереса учащихся по названным критериям использовался комплекс диагностических методик: методика незаконченных предложений для определения мотивов чтения и анкета по выявлению читательских предпочтений М. П. Воюшиной; анкета для выявления читательского кругозора; тестовые задания Л. А. Ефросининой для изучения знаний учащихся об элементах книги, необходимых для ориентировки в ее содержании. На основе указанных выше показателей были определены уровни сформированности читательского интереса младших школьников. Высоким уровнем сформированности читательского интереса характеризуются ученики, которые проявляют устойчивый интерес к чтению (познавательные и эстетические мотивы); осуществляют самостоятельный выбор книг; демонстрируют хорошие знания элементов книги; могут назвать не менее 7 книг, как правило, верно называют авторов книг, героев, могут рассказать о сюжете прочитанного произведения, т. е. имеют достаточно глубокий и широкий читательский кругозор.

Существуют разные причины спада читательской активности: 

1. Усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером.

2. Резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло.

3. Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами. Характерны высказывания мам, пап, бабушек : “Ты теперь большой, читай сам.”) 

4. Отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников. 

Советы родителям

о развитии читательского интереса у детей

1.     Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

2.     Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3.     Читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

4.     Обсуждайте прочитанную детскую книгу с другими членами вашей семьи.

5.     Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

6.     Читая ребенку книгу, старайтесь прервать на увлекательном эпизоде.

7.     Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил текст.

8.     Рекомендуйте ребенку книги своего детства, рассказывайте о своих детских впечатлениях от чтения той или иной прочитанной книги, сопоставляйте свои и его впечатления.

9.     Устраивайте дискуссии по прочитанным книгам.

10.  Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.