Филиал МБОУ «СОШ с .Каменка в
с.Залесянка
Доклад по теме:
«Пути реализации духовно
–нравственного воспитания в рамках реализации ФГОС»
2014 г.
Оскудела
любовь, и плачут иконы,
Нет покоя в умах и сердцах.
Слишком много ворон у дворовых помоек,
Слишком
мало тепла в опустевших глазах.
Духом полнилась Русь в изначальные веки,
Прорастая корнями родимой земли.
Плавно воды несли родниковые реки,
Мощной силой, питая народы свои.
Что мы сделали с миром, что нас окружает,
Чем душе нашей греться и жить,
Что мы внукам своим в наследство оставим,
В песнях и сказках о чем говорить?
(Людмила
Цыркина)
Вопросы
нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали
общество всегда и во все времена. Сегодня, когда все чаще можно встретить
жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более
актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание
ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.
Слово учителя - своего рода
инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с
педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей,
благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Если ребенок этого не
переживет, то ему будет чужда подлинная человеческая чуткость восприятия.
У младших школьников может
существовать противоречие между знанием, как нужно, и практическим применением
(это касается этикета, правил хорошего тона, общения). Не всегда знание
моральных норм и правил поведения соответствует реальным действиям ребенка.
Особенно часто это случается в ситуациях, где происходит несовпадение этических
норм и личных желаний ребенка.
Обратимся к опыту великих
педагогов. В. А. Сухомлинский говорил: «В практической работе по нравственному
воспитанию наш педагогический коллектив видит, прежде всего, формирование
общечеловеческих норм нравственности.» . В младшем возрасте, когда душа очень
податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми
общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали:
·
Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый
твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай,
что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй
свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям?
Делай все так, чтобы людям, окружающим, тебя было хорошо.
·
Ты пользуешься благами, созданными другими
людьми. Люди делают тебе счастье детства. Плати им за это добром.
·
Все блага и радости жизни создаются трудом. Без
труда нельзя честно жить.
·
Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и
беззащитным. Помогай товарищу в беде. Не причиняй людям зла. Уважай и почитай
мать и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты
стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.
·
Будь неравнодушен к злу. Борись против зла,
обмана, несправедливости.
·
Будь непримиримым к тому, кто стремится жить за
счет других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.
Такова азбука нравственной
культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и
бесчестия, справедливости и несправедливости.
Без
хорошо организованной практической деятельности и её умелого педагогического
стимулирования нельзя эффективно формировать нравственные отношения. Не менее
существенным является и другое положение, что если те или иные отношения
закрепляются в сознании и поведении личности, становятся привычными и
определяют устойчивость её поведения в любых изменяющихся условиях, они
превращаются в личностные качества.
Проектирование
и построение системы внеурочной деятельности учащихся является очень сложным
делом, успешное осуществление которого не представляется возможным без опоры на
теоретические, методические и практические разработки.
Внеурочная
деятельность - это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в
основном их интересами и потребностями, направленная на познание и
преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной
организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического
коллектива.
Для
достижения главной цели необходимо строить внеурочную деятельность в
соответствии со следующими принципами:
Принцип
гуманистической направленности.
При
организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы
и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления
индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования
у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самостроительства,
самореализации, самоутверждения.
Принцип
системности.
Создается
система внеурочной деятельности школьников, в которой устанавливаются
взаимосвязи между:
-
всеми участниками внеурочной деятельности;
основными
компонентами организуемой;
урочной
и внеурочной деятельностью;
региональной,
муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и
дополнительного образования школьников.
Принцип
вариативности.
В
образовательном учреждении используется широкий спектр видов (направлений),
форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей
реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней.
Принцип
креативности.
Во
внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности
детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.
Принцип
успешности и социальной значимости.
Усилия
организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей
потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты
были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для
его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего
социального окружения учебного заведения.
Реализация
внеурочной деятельности в современной школе позволяет также решить ряд очень
важных задач:
обеспечить
благоприятную адаптацию ребенка в школе;
снизить
учебную нагрузку обучающихся;
улучшить
условия для развития ребенка;
учесть
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Для
проектирования и построения системы внеурочной деятельности школьников возможно
использование научно-методических разработок отечественных исследователей по
классификации видов деятельности.
Создатели
методического конструктора внеурочной деятельности считают, что в школе
целесообразно использовать такие виды деятельности:
1)
игровую деятельность;
2)
познавательную деятельность;
3)
проблемно-ценностное общение;
4)
досугово-развлекательную деятельность (досуговое общение);
5)
художественное творчество;
6)
социальное творчество (социально преобразующую добровольческую деятельность);
7)
трудовую (производственную) деятельность;
8)
спортивно-оздоровительную деятельность;
9)
туристско-краеведческую деятельность.
Перечисленные
формы внеурочной деятельности в современной школе должны способствовать
формированию:
целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур и народов;
эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
навыков
сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установки
на безопасный, здоровый образ жизни;
Внеурочная
деятельность организуется через следующие формы: экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и
др.
Внеурочная
деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на
достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую
очередь - это достижение личностных и метапредметных результатов.
Все
виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные
результаты.
Результат
- это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности
(например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как
ценность, приобрел опыт действия).
Эффект
- это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые
действия развили человека как личность, способствовали формированию его
компетентности, идентичности.
То
есть развитие личности ребенка - это эффект, который стал возможен благодаря
тому, что ряд субъектов воспитания (семья, друзья, ближайшее окружение) в том
числе, сам ребенок достигли своих результатов.
Исходя
из задач, форм и содержания внеурочная деятельность может осуществляться через:
-
учебный план образовательного учреждения;
дополнительные
образовательные программы самого общеобразовательного учреждения;
образовательные
программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений
культуры и спорта;
организацию
деятельности групп продленного дня;
классное
руководство;
деятельность иных педагогических работников.
Для организации
внеурочной деятельности необходимо взаимодействие :
•
со школой;
•
с учреждениями дополнительного
образования;
•
учреждениями культуры и спорта;
•
средствами массовой информации.
Внеурочная
деятельность играет важную роль в духовно-нравственном воспитании детей:
-
удовлетворяется потребность в общении;
-
учатся самовыражаться;
- самоутверждаются
в коллективе сверстников;
- создаются
бдагоприятные условия для включения воспитанников в систему реальных
нравственных отношений взаимопомощи, ответственности;
- развиваются
творческие способности.
Для реализации
программы духовно-нравственного воспитания в рамках внеурочной деятельности,
учителями нашей параллели были проведены классные часы по духовно-нравственному
воспитанию, посещение школьной библиотеки и детской библиотеки «Сказка»,
посещение музеев, выставок, экскурсии в природу, экологическая акция «Покорми
птиц зимой!», организация выставок поделок и рисунков и т.д.
В результате
реализации программы и проведения мероприятий, при выходе из начальной школы
мы должны получить выпускника со следующими личностными характеристиками:
•
Любящего свой народ, свой край и свою
Родину
•
Уважающего и принимающего ценности
общества
•
Любознательного
•
Готового самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
•
Доброжелательного, умеющего слушать и
слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
•
Выполняющего правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Закончить
свой доклад хотелось бы народной мудростью:
ЕСЛИ ДУМАЕШЬ О ЗАВТРАШНЕМ ДНЕ - СЕЙ
ЗЕРНО,
ЕСЛИ НА ДЕСЯТЬ ЛЕТ ВПЕРЕД - САЖАЙ ЛЕС,
ЕСЛИ ЖЕ НА СТО ЛЕТ - ВОСПИТЫВАЙ ДЕТЕЙ.
- Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.